2.1学前教育与社会发展-2024-2025学年《学前教育学》课件（北京出版社）

第二章　学前教育与社会发展及儿童身心发展的关系 CONTENTS 目 录 01 学前教育与社会发展 学前教育与人口 / 学前教育与生产力 / 学前教育和政治、经济制度学前教育与环境 / 学前教育与文化 02 学前教育与儿童身心发 历史上几种不同的儿童发展观 / 二层次三因素论 / 学前教育与儿童发展的关系 学习目标 了解学前教育与社会发展的关系。 掌握学前教育与儿童身心发展的关系 本章内容结构导图 学前教育与社会发展及 儿童身心发展的关系 学前教育与社会发展 学前教育与人口 学前教育与生产力 学前教育和政治、经济制度 学前教育与环境 学前教育与文化 学前教育与儿童身心发展 历史上几种不同的儿童发展观 二层次 三因素论 学前教育与儿童发展的关系 学前教育与 社会发展 学前教育事业的变迁与社会发展息息相关，其发展受多种社会因素的制约，同时也促进社会的繁荣、进步。 01 　　从人类社会产生之日起，教育与人口就有着不可分割的内在联系。人口是构成人类社会的基本要素，教育是延续人类生存与发展的基本活动，两者之间有着内在的联系。同样，学前教育与人口之间也存在着密切的关系。 学前教育与人口 1 学前教育与人口数量：人口数量是决定学前教育需求的一个重要因素。在人类社会中，每一个新增成员都应当被看作是一个终身的学习者，政府和社会应当对他们承担应有的责任。这就需要开设幼儿园、小学、中学，甚至大学。从这种意义上来说，人口的数量决定着学前教育事业可能的规模，人口的增长速度决定着学前教育事业扩张的速度。 教育的定义 1 学前教育与人口质量：人口质量指的是人口总体的科学文化素质和身体素质。人口质量是通过教育来提高的。 我们说人口的质量影响学前教育的质量，会反作用于学前教育，向学前教育提出更高的要求。譬如，现在的家长对幼儿园教育的要求提高了，不仅仅是看管好儿童就够了，在幼儿的智力开发和生活方面、身体营养、品德教育方面都比以前提高了要求。 教育的定义 1 学前教育是提高人口质量的重要手段， 而人口质量又影响学前教育的发展和质量。 1985年，计划生育好，政府来养老； 1995年，计划生育好，政府帮养老； 2005年，养老不能靠政府； 2012年，推迟退休好，自己来养老； 2015年，再老也得养政府。 9 学前教育的发展与社会生产力的水平关系密切。社会生产力是社会进步的决定性因素，也是学前教育发展的决定性因素，它对学前教育具有以下两个方面的制约作用。 学前教育与生产力 2 生产力发展水平制约着学前教育的发展规模与速度： 　　首先，生产力的发展促进了学前教育专门机构的产生。资本主义的大机器生产使社会生产力有了极大的提高，这便为幼儿教育专门机构的产生提供了经济基础，而要使大量妇女安心地从事生产，就要有人照顾和管理幼儿，于是就产生了建立幼儿教育专门机构的需求。这样，学前教育的专门机构便产生了。 　　其次，学前教育专门机构发展的规模与速度受生产力发展水平的制约。对世界各国学前教育事业进行考察后不难发现，经济发达的国家其学前教育事业发展也较快。 学前教育与生产力 2 学前教育能促进生产力的发展： 　　学前教育虽不能为生产力发展直接提供人才资源，但是通过发展幼儿的智能，培养幼儿的优良品质和强健的身体，可以为造就一代新人打下基础，提高劳动力的素质，最终达到提高生产力的目的。学前教育在提高人的质量方面的作用正日益为人们所重视，许多国家都把加强学前教育作为提高国民素质的重要途径。 学前教育与生产力 2 生产力发展水平制约着学前教育的发展规模与速度： 　　首先，生产力的发展促进了学前教育专门机构的产生。资本主义的大机器生产使社会生产力有了极大的提高，这便为幼儿教育专门机构的产生提供了经济基础，而要使大量妇女安心地从事生产，就要有人照顾和管理幼儿，于是就产生了建立幼儿教育专门机构的需求。这样，学前教育的专门机构便产生了。 　　其次，学前教育专门机构发展的规模与速度受生产力发展水平的制约。对世界各国学前教育事业进行考察后不难发现，经济发达的国家其学前教育事业发展也较快。 学前教育与生产力 2 当学前教育的培养方向、教育内容和方法与社会的政治、经济制度不相一致时，社会政治、经济制度则会通过各种方式干预和影响它。 学前教育虽受社会政治经济制度的制约，但它对社会政治经济制度亦有反作用，这种作用是通过为社会培养一定的人才来实现的。 学前教育和政治、经济制度 3 学前教育还参与培养各种人才，直接为政治经济制度服务。一定的社会政治经济制度必须有大批能干的管理人才和劳动者，才能存在与发展。特别是随着现代科学文化的高度发展，政治、经济形势日趋复杂，各种人才的培养更有赖于学校，有赖于学前教育的早期开发，因此学前教育对政治、经济制度的反作用也日益增强了。 教育的功能 3 人总是处于一定的环境之中，人与环境有着紧密的、不可脱离的关系，环境是人类生存条件的综合。地球是人类赖以生存和发展的根本环境，而个体生存与发展的环境则是地球上某一局部的、具体的生活环境。总体而言，人类赖以生存的环境是复杂的、多变的，可分为物质环境和精神环境。 学前教育与环境 4 学前教育与物质环境：物质环境由天然环境和人工环境所组成。气候、山川、河流、海洋、空气、水等为天然环境，城市与农村的建设、工作与劳动环境条件、个人的居住条件等为人工环境。 　　物质环境不仅影响人的生存与健康，也影响人的认知和伦理道德。适宜的环境有助于人积极从事认知活动，提高认知水平，同时也有助于人的伦理道德的形成。 学前教育与环境 4 学前教育与精神环境：精神环境又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。 　　学前儿童由于生活经验不足，认识又具表浅性、片面性和情绪性，容易受精神环境的潜移默化的影响。“近朱者赤，近墨者黑”的俗语以及孟母三迁的故事都说明了精神环境对儿童具有重要的影响。 教育的定义 1 学前教育与社会文化有着十分密切的关系。学前教育是文化的一个组成部分，是文化大系统中的一个子系统。要考察学前教育的发展与规律，必须把握文化对学前教育的影响作用，否则难以全面认识学前教育。 学前教育与文化 5 文化对学前教育的影响：文化对学前教育的影响表现在许多方面，尤其是在现代社会，文化对学前教育的影响力更是不可低估。一般表现为以下三个方面。 　　首先，文化是政治、经济作用于学前教育的中介，即通过文化传递一定的政治、经济要求。 　　其次，文化主要表现为以其主动的、相对独立的形态直接影响学前教育。 　　最后，一定社会的文化对学前教育的发展所产生的制约作用是显而易见的。这种制约作用一般表现为两种形式。一种是积极的推进作用，如社会观念的更新、先进文化的引进、对传统文化精髓的吸取，都会对学前教育的改革与发展产生强大的推动作用。另一种形式是消极作用，即约束和妨碍学前教育的发展。 学前教育与文化 5 学前教育与社会文化变迁： 　　社会文化变迁是指文化内容含量的增加或减少而引起的结构性变化。 　　文化变迁虽然来自文化内容的变化，但并非所有的文化内容的变化都会引起文化变迁。 　　只有当某种文化内容引起文化的结构性、全局性、整体性变化时，才会形成文化变迁。 　　文化变迁是永恒的，是不以人的意志为转移的。 学前教育与文化 5 对现代社会学前教育应具有下列认识： 学前教育与文化 5 2 学前教育的内容应尽量反映我国传统文化的精华，并注意吸收世界优秀文化的精髓。 1 学前教育的设计与组织应该考虑区域环境与家庭的文化背景。根据不同背景下不同儿童的需要设计学前教育的不同方案，同时应致力于更新家长的教育观念和提高家庭教育水平。 5 学前教育应不断地改革教育的形式、内容与方法，以适应社会文化的不断变迁。 4 学前教育应根据国情、乡情和儿童水平来选择文化，以提高学前教育与社会文化的协调性。 3 学前教育应该充分利用多种媒体，重视文化信息的传播，不断吸收新文化，其中包括新观念、新知识、新技术，尤其应重视电化教育手段的运用，以丰富学前教育的内容，完善学前教育的手段。 $$