3.1《别了，“不列颠尼亚”》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《别了，“不列颠尼亚”》教学设计 课题 《别了，“不列颠尼亚”》 授课对象 高二学生 课时 1 作者 设计 理念 《别了，“不列颠尼亚”》选自部编版高中语文选择性必修上册第一单元。文章报道了香港回归的盛事，是一篇情理相融，值得反复品读的佳作。在学习时要引导学生掌握新闻稿写作的手法，注意体会作者含而不露的深沉情感。围绕立德树人和革命文化教育的根本理念，培养学生爱国主义情怀和担当时代大任的使命感。 教材 分析 《别了，“不列颠尼亚”》选自部编版高中语文选择性必修上册第一单元。本单元为“中国革命传统作品研习”任务群，所选文章主要体现中华民族伟大复兴的光辉历程和坚定信念。文章记叙了香港回归的盛事，在众多香港回归的报道中脱颖而出，被选入语文教材。它集一般消息类新闻的特点于一身，又有其独特的魅力。在深入挖掘本文独特之处的同时渗透爱国教育，增强学生的民族自豪感。 学情 分析 在八年级学生学习过《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》两篇新闻报道。高二学生对新闻知识有一定的了解，因此在本课的教学中，应在学生原有基础上进一步感受新闻的写作艺术。由于香港回归是1997年的事件，距今已有26年，高二学生授课前，安排学生通过多渠道搜集资料。课堂上，学生应在教师指导下独立阅读课文，主动发现问题，并通过合作探究来解决问题。 教学 目标 语言建构与运用：了解新闻的特点和基本要素，梳理文章结构。 思维发展与提升：理解重要语句的含义，思考本文是如何将现实场景和背景材料有机融合的。 审美鉴赏与创造：赏析本文的语言特色和写作手法，体会文中蕴含的情感。 文化传承与理解：培养热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信心和自豪感。 重点 难点 重点：通过对比阅读深入挖掘本文独特之处，品味文中蕴含的丰富感情。学习本文的写作技巧，培养正确的价值观和健康审美情趣。   难点：掌握新闻的特点以及庄重含蓄的语言风格。把握新闻记者客观冷静叙述表象背后的民族自豪感与喜悦之情。 教学 方法 采取对话式教学模式，引导学生自主阅读课文，小组合作探讨解决问题。配以多媒体教学，教师在授课过程中给予必要性指导，以利于教学重难点的突破。 教学过程 教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 播放《1997年香港回归中英防务交接仪式 》纪录片。 1997年7月1日的零点，这是中华民族洗百年耻辱，长民族志气的喜庆时刻。今天，我们一起通过一篇著名的新闻稿《别了，“不列颠尼亚”》，回到26年前的历史现场，一起来感受那激动人心的场面。 观看影片， 体会情感， 带入情境， 走进本课。 利用多媒体创设情境，提高学生兴趣，从而使学生更快进入课堂。 复 习 旧 知 整 体 感 知 ( 以下为视频录制内容 ) 深 入 探 究 聚 焦 情 感 总 结 升 华 学习任务一：导读明体 新闻的定义：新闻是对新近已经发生或正在发生，或早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。 新闻的结构：包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。 标题：标明作品的核心内容； 导语：概括文章的主要事实，点明主题； 主体：具体介绍要报道的事实； 背景：说明起作用的历史情况或现实环境； 结语：作最后的总结或某些内容的补充。 活动一：根据新闻结构，梳理文章脉络 明确： 学习任务二：赏读明技 作为历史的见证人，新华社的数位记者不辱使命，不负众望，真实、准确地记下了这难忘时刻，写下《别了，“不列颠尼亚”》这篇寓意深刻、耐人寻味的佳作。此文曾获得第八届中国新闻奖一等奖。《别了，“不列颠尼亚”》为何能在众多的报道中脱颖而出？ 活动一：请对比阅读《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》，合作探究，试从标题、角度、背景材料、情感表达方面探究其获奖理由。 1. 体会巧妙标题 明确：标题采用主谓倒装的句式，突出了“别了”这一内容，能更好地表达情感，突出文章主题。 巧用双关，表面含义是查尔斯王子和离任港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号离开香港，这是写实的一面，是现实场景。深层含义是象征着英国管治在香港的终结，中华民族的一段耻辱被洗刷。 借鉴化用毛泽东同志《别了，司徒雷登》。 2. 感受新颖角度 提问：对比两篇新闻的写作角度，或者说主要叙述对象，你还有什么发现？ 明确：《别了，“不列颠尼亚”》立足英国撤离的角度。 追问：从找出的句子中抓关键词，作者用意何在？ 明确：本文角度新颖。与当时的其他新闻不同，《别了，“不列颠尼亚”》的重点显然不在于报道“香港回归”中交接仪式的现场和我国人民的狂欢。而是把镜头聚焦到英方，立足英国撤退的角度，更多的是在强调英国大势已去，绝无卷土重来的可能。 3. 赏析史料交织 活动二：独立思考，找出穿插在新闻中的背景材料，并体会其重要作用。 明确： 在记述事实的同时，作者又巧妙融人相关的历史背景材料，历史与现实穿插安排、互相印证，既形成对比，又让人产生强烈的历史纵深感。 学习任务三：品读明情 作者是否把自己的激动欣喜直接写进新闻里面了呢?(没有)为什么?(新闻写作要遵循客观性原则)但作者可以不表达吗?(他做不到)所以他只能把情感融入新闻叙述性的文字中。 活动三：请小组合作，找出文章中作者入微的情感表达。 ①“4点30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在"日落余音"的号角声中降下旗杆。” 明确：使用较为主观的词汇“面色凝重”形容末代港督彭定康，委婉表达嘲讽之意；把英国奏乐比作“日落余音”，英国曾经被称为“日不落帝国”，香港回归祖国，可以英国殖民统治的太阳永远没落了。这几个细节连缀在一起，含蓄表达了作者浓烈的爱国之情和护国之心。 ②“当然，最为世人瞩目的是子夜时分中英香港交接仪式上的易帜。在1997年6月30日的最后一分钟，米字旗在香港最后一次降下，英国对香港长达一个半世纪的统治宣告终结。”“在新的一天来临的第一分钟，五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起，中国从此恢复对香港行使主权。” 明确：用“最为世人瞩目”“冉冉升起”来描写五星红旗，用“最后一分钟”“最后一次降下”来宣告英国统治的终结。文中采用适当的细节描写，所以使新闻“活”了起来。细致的描述给读者以深刻的印象，让读者感受到祖国的尊严和民族的骄傲。 ④“大英帝国从海上来，又从海上去。” 明确：短短的十三个字，包含着无穷的意蕴。当年你们耀武扬威地来，今天你们黯然神伤地走。两厢对比，富含深意。 小结：纵观全文，作者用的只有记叙和描写，而表现情感抒发的词语几乎了无踪迹。在记叙和描写中蕴含深厚的情感，较之直抒胸臆更具文学意味，入微的情感表达更使读者回味无穷。 《别了，“不列颠尼亚”》之所以能在千万新闻稿中脱颖而出，正是因为其巧妙的标题和独特的角度，以现实与历史的交织，做到事实与情感的辉映，简短的报道文字中不乏入微的情感表达。全篇仅一千二百余字，笔法生动，简明精当，感情深沉，意蕴无穷，具有重要的历史价值和文学价值。 如今香港回归已经26周年了，目前世界形势仍然风云变幻，作为担当时代大任的青年，我们要了解历史，关注社会，继承古人“天下兴亡，匹夫有责”的优秀传统，珍惜韶华，勇于奋进，不负时代不负祖国！ 对新闻文体知识进行必要的复习，以利于对后续文本的解读。 认真阅读。独立思考，在书上相应位置划分层次。 对比阅读， 小组合作， 讨论交流。 学生1：采用倒装句式。 学生2：从“别了”中读出了委婉，略含嘲讽的语气，不同于普通的告别。而且“不列颠尼亚”打了引号，说明它不仅仅指的不列颠尼亚号游轮，更是代指英国。 反复比对两篇新闻稿，通过联读体味文章的独特之处。 学生3：找出具体语句《中英香港政权交接仪式》引用大段江泽民主席的讲话，“现场的民众眼睛里噙满激动的泪花”。《别了，“不列颠尼亚”》以英国撤离为主要叙述对象。 独立思考三分钟，填写表格，体会现实与历史交织的写法。 学生3：穿插在新闻中的背景材料引起人的回忆，对事件做了必要的补充，既丰富了文章内容，又增加了历史的厚重感。 仔细揣摩语句，品味细致的情感， 小组交流讨论，找出具体语句，展示答案。 学生4：末任港督彭定康“面色凝重”、英国的奏乐“日落余音”，都暗含了作者的嘲讽。 学生5：8—9段零点的易帜时刻。国旗是一个国家主权的象征与标志，作者郑重地记录下易帜的历史时刻，表达了自己的欣喜与期盼。 学生6:从海上来是说1840年英国发动鸦片战争用炮火打开了中国的大门，从海上去是说查尔斯王子和末代港督乘坐不列颠尼亚号离开。中国人民抑制不住的喜悦之情跃然纸上。 学生对新闻知识有一定的了解，重点把握新闻的结构以梳理文章内容。 培养学生将所学理论知识运用于具体文本，深入理解新闻各结构的内涵及作用。梳理文章结构，落实语言建构与运用层面要求。 这一主问题的设置，一是水到渠成串联起本课重点，二是引导学生发现问题并通过合作解决问题。 落实新课标群文阅读的要求，阅读当时其他新闻稿，既拓展学生眼界，又通过鲜明对比，直观感受本文的独特之处。 训练学生筛选整合信息的能力，体会新闻稿中必要背景材料的作用，并赏析现实与历史不断交织的结构。同时深入了解历史，培养学生家国情怀。 当 堂 练 习 课 堂 小 结 课 后 反 思 板 书 设 计 学科网（北京）股份有限公司 $$