第三章 学前儿童社会性情感活动设计与实施-2024-2025学年《学前儿童社会教育》课件（北京出版社）

第 三章 学前儿童社会性情感活动的设计与实施 1 目录 CONTENT 01 学前儿童社会性情感概述 学前儿童社会性情感的发展 02 03 学前儿童社会性情感活动设计与实施 2 了解情绪与情感以及依恋的概念和种类 知道依恋对儿童心理的影响以及形成安全依恋的条件，了解家庭教养方式的含义、理论流派与分类及其影响因素，熟悉建立良好亲子关系的策略。 知识目标 理解学前儿童社会性情感的发展特点 3 掌握学前儿童社会性情感的设计与实施原理 根据学前儿童的年龄特点设计一项社会性情感教育活动。 技能目标 4 01 学前儿童社会情感概述 5 一、学前儿童社会情感的内涵 社会情感是指伴随整个社会心理过程产生的心理体验和心理感受，是一种特殊 的社会心理过程，包括情绪、依恋感、愉快感、同情心和责任感等。婴儿安全性依 恋感的发展是其社会性情感发展的基础。 （一）基本情绪的分类：快乐、悲哀、愤怒、恐惧 基本情绪和复合情绪 积极情绪和消极情绪 （二）情绪状态的分类： 1.心境 2.激情 3.应激 二、依恋的含义及特点 （一）依恋的含义 依恋是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者（主要是母亲）之间的一种强烈持久的情感联系。 二、依恋的含义及特点 （二）依恋的特点 与其他社会关系相比，依恋具有一系列重要特征： 在对象上，依恋具有选择性。儿童倾向于依恋那些能够激发起情感与行为、满足自身需要的个体，而并非依恋所有人。如婴儿易对能满足自身需要的具有较高反应性与敏感性的父母形成依恋，而稍大的儿童则可能会对那些能够共同玩耍、游戏的同伴形成依恋。 在行为表现上，依恋者寻求与依恋对象身体的亲近。依恋母亲的婴儿倾向于偎依在母亲身上或身旁活动。 二、依恋的含义及特点 （二）依恋的特点 与其他社会关系相比，依恋具有一系列重要特征： 在对个体的心理意义或直接后果上，依恋双方特别是依恋者可以从中获得一种慰藉和安全感。它既是依恋行为的必然报偿，同时 也是巩固和加强这种依恋关系的情感基础与内在动力。 二、依恋的含义及特点 （二）依恋的特点 与其他社会关系相比，依恋具有一系列重要特征： 在其所具有的强烈的情感意义上，依恋遭到破坏后会造成依恋双方尤其是依恋者的分离焦虑和痛苦。这是依恋的个体意义的另一方面。 在其赖以形成的基础上，依恋双方具有某种和谐性。他们能保持行为与情感呼应与协调。 三、学前教育依恋的成因与测量 （一）依恋的形成理论 精神分析理论 精神分析理论把依恋看做早期儿童对能够满足其生理需要、提供快乐与舒适的父母形成的一种情感关系。虽然新精神分析学派的代表人物较早期的弗洛伊德更强调人的社会存在性，但他们都强调儿童的生理因素在依恋建立和发展中的决定作用，都吧喂养作为依恋形成的起源。 三、学前教育依恋的成因与测量 （一）依恋的形成理论 精神分析理论 弗洛伊德认为，人的心里的发展是受本性的驱使与支配的。根据力比多投射部位的不同及由此导致的儿童需要的阶段性差异，他把儿童的成长过程分为一系列发展阶段。 口唇期（0~1岁）是最初阶段。这一时期，儿童力比多能量相对集中于口唇上，在以后的两年中，力比多能量的投射转移到肛门，儿童由此进入到肛门期，排泄需要占据主导地位。 三、学前教育依恋的成因与测量 （一）依恋的形成理论 社会学习理论 社会学习理论与精神分析理论一样十分重视喂食在依恋形成中的作用。 当然，成人并不仅只喂食，他们为婴儿提供了各种类型的大量刺激。 三、学前教育依恋的成因与测量 （一）依恋的形成理论 生态学理论 强调依恋过程的相互作用性质的另一种理论观点是鲍尔贝的生态学理论。在进化论和对动物的观察研究的影响下，鲍尔贝认为依恋是一系列对于种族保护和生存 至关重要的本能反应的结果。 习性学理论 以英国精神病学家鲍尔贝为代表的习性学理论认为依恋是一套本能反应的结果。 三、学前教育依恋的成因与测量 （二）依恋的测量 主试带领母亲和婴儿进入游戏室，然后主试离开。 母亲在旁边坐着看婴儿玩耍。 陌生人进来，坐下和母亲谈话。 母亲离开，如果婴儿感到不安，有陌生人给予安慰。 母亲回来，和婴儿打招呼，如果婴儿感到不安，给予安慰，陌生人离开。 三、学前教育依恋的成因与测量 （二）依恋的测量 母亲再次离开。 陌生人进入，给婴儿安慰。 母亲返回，和婴儿打招呼，如果婴儿感到不安，给予安慰，用玩具吸引。 三、学前教育依恋的成因与测量 （三）依恋的类型 安全型依恋 这类婴儿与母亲在一起时能安逸地玩弄玩具，并不总是依偎在母亲身边，只是偶尔需要靠近或接触母亲，更多的是用眼睛看母亲、对母亲微笑或与母亲有距离地交谈。 回避型依恋 这类婴儿对母亲在身边或不在身边都无所谓。 三、学前教育依恋的成因与测量 （三）依恋的类型 反抗型依恋 这类婴儿在母亲将要离开之前就显得警惕，有点儿大惊小怪。 混乱型依恋 这种类型的婴儿往往表现出最大程度的不安全感。 三、学前教育依恋的成因与测量 （四）形成安全型依恋的条件 1.了解幼儿的生理特点 作为父母应当了解孩子发展依恋所需的生理条件，并在孩子成熟时，提供更多的机会与他们在一起，给孩子以温暖、安全的感觉。 2.掌握幼儿的需要 父母应多与幼儿接近，多对孩子引逗、微笑、说话，或模仿孩子的发音、动作、说话等。 三、学前教育依恋的成因与测量 （四）形成安全型依恋的条件 3.和谐的家庭环境 家庭氛围将在个体成长的历程中发挥潜移默化的作用。 课堂互动 请与你的小组成员分享自己婴幼儿时期的依恋状况，并分析其与自己现在的社会行为方式有怎样的联系。 22 摄图网 课堂小测 在陌生环境实验中妈妈在婴儿身边婴儿一般能安心玩耍，对陌生人的反应也比较积极，儿童对妈妈的依恋属于（   ）。【2014年下半年】 A．回避型     B．无依恋型    C．安全型    D．反抗型 儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（　）教养方式下形成的。 【2011年下半年】 A．放纵型  B．专制型  C．民主型  D．自由型 23 四、亲子教育 （一）亲子教育的内涵 亲子教育包含亲职教育和亲情教育：一是“怎样做父母”的尽职教育；二是父母“与子女如何树立正向的亲子关系”的情感教育。亲子教育的对象是幼儿家庭中的每一位成员，主要目的是解决家庭生活中存在的问题，其重点是对父母的培训和素质提升。亲子教育强调父母、幼儿应建立平等的关系，父母要尊重幼儿，加强与幼儿的情感沟通和互动。 四、亲子教育 （二）幼儿园中的亲子教育 教师应根据０-６岁婴幼儿的年龄特点和兴趣爱好设计多样的活动并带领家长和婴幼儿一同参与，但在实际运用中亲子教育却常被混同于家庭教育或园所教育。 五、家庭教养方式 （一）家庭教养方式的含义 父母教养方式是父母教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，它反映了亲自交往的实质。 五、家庭教养方式 （二）家庭教养方式的分类及特点 1.权威型 在多数情况下，权威型最有利于孩子的成长，这是一种理性且民主的教养方式，父母在孩子心目中有权威，这种权威来自父母对孩子的理解与尊重，来自他们与孩子的经常交流及对子女的帮助。 2.专制型 专制型父母则要求孩子绝对地服从自己，对孩子的要求很严厉，提出很高的行为标准，稍有不顺，非打即罚。 五、家庭教养方式 （二）家庭教养方式的分类及特点 3.溺爱型 溺爱型的父母对孩子充满了爱与期望，但对孩子缺乏控制和要求，对孩子违反规则的行为采取忽视或接受的态度，很少发怒或训斥儿童。 4.忽视型 忽视型的父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度，既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为方面的要求和控制。感情冷漠，并且在长大后会表现出较高的犯罪倾向。 五、家庭教养方式 （三）建立良好家庭教养的策略方式 1.父母给孩子真挚的爱，步调一致，担起共同教育孩子的义务 父母对孩子真挚的爱，会在家庭中形成温馨的气氛，这种气氛必定会为孩子身心发育提供最肥沃的养料。 2.言传身教相结合 父母在实施家庭教育过程中，要根据儿童年龄的接受程度，将言教和身教相结合，循循善诱，从而可以由无意识的模仿到更有意识的模仿。 五、家庭教养方式 （三）建立良好家庭教养的策略方式 3. 坚持人格的平等 “蹲下来，与孩子平视”是每个父母和孩子沟通交流所应该遵循的原则。在家庭中，父母应尊重孩子的意见、兴趣和自尊心。 4. 理性施爱和要求适度相结合 爱是父母的天性，也是教育的基础。既不拔苗助长，也不放任自流；既不一味地溺爱、放纵孩子，也不过分地限制、压迫孩子，而是一种受理性支配的爱。 02 学前儿童社会情感的发展 31 一、学前儿童基本情绪的发展 （一）哭 婴儿出生后，最明显的情绪表现就是哭。哭代表不愉快的情绪。哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会 婴儿出生后，最明显的情绪表现就是哭。哭代表不愉快的情绪。哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性。 一、学前儿童基本情绪的发展 （一）哭 婴儿出生后，最明显的情绪表现就是哭。哭代表不愉快的情绪。哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性。 1.0—1 岁婴儿的啼哭 2.2—3 岁婴儿的哭 3.3 岁以上幼儿的哭 一、学前儿童基本情绪的发展 （一）笑 婴儿出生后，最明显的情绪表现就是哭。哭代表不愉快的情绪。哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性。 一、学前儿童基本情绪的发展 （二）笑 婴儿出生后，最明显的情绪表现就是哭。哭代表不愉快的情绪。哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性。 1.自发性的笑 婴儿最初的笑是自发性的，或称内源性的笑，这是一种生理表现， 而不是交往的表情手段。 2.诱发性的笑 （1）反射性的诱发笑。 （2）社会性的诱发笑。 一、学前儿童基本情绪的发展 （三）恐惧 婴儿出生后，最明显的情绪表现就是哭。哭代表不愉快的情绪。哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性。 1.反射性恐惧 2.经验性恐惧 3.怯生性恐惧 4.想象性的恐惧 一、学前儿童基本情绪的发展 （四）愤怒 婴儿出生后，最明显的情绪表现就是哭。哭代表不愉快的情绪。哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性。 1. 二、学前儿童情感的发展 （一）道德感的发展 道德感是人们运用一定的道德标准评价自身或他人的言论和行为时所产生的一种情感体验，如欣赏、敬佩、憎恨、厌恶等。人们在相互交往中掌握了社会道德标准，并将其内化为自己的社会需要，进而用来评价自己和他人的言语行为及思想意图，这时人所产生的情感即道德感。在现实生活中，一个人的道德品质常常通过道德感表现出来。 二、学前儿童情感的发展 （二）理智感的发展 理智感是人们认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。人在认识客观世界的智力活动过程中，往往伴随着求知的欲望、探索的决心、必胜的信念以及在探求新知时的惊讶、疑惑，获得成功时的愉快、自豪和遇到挫折时的焦虑、烦恼等。这些都是理智感的表现，是人类所特有的高级情感。 二、学前儿童情感的发展 （三）美感的发展 美感是人对美好事物产生的情感体验，它是根据一定的美的评价而产生的。判断某一事物是否符合审美要求，标准不是凭空捏造的，也不仅仅取决于个人的好恶，美的标准主要来自于社会生活。在不同的历史阶段、不同的社会以及不同的社会阶层，人们对美的标准和要求不同。当然，这并不排斥人类有追求美的共同愿望和一些共同的爱好。 $$