Unit 8 How do you make a banana milk shake Section B 2a～2e 教学设计 -2024-2025学年人教版八年级英语上册

课题 人教版八年级上册英语Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B 2a-2e 教学设计 课型 新授 课时 1 序号 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够掌握新单词和短语：Thanksgiving, traditional, autumn, traveler, England, celebrate, mix, fill, cover, serve 等。 能够读懂关于感恩节及火鸡制作的文章，理解文章细节信息并回答相关问题。 学会运用“First... Then... Next... Finally...”等连接词描述食物制作过程。 2. 过程与方法目标 通过略读、精读等阅读策略，提高学生阅读能力和获取信息的能力。 借助小组合作学习，培养学生合作交流与自主探究的能力。 利用角色扮演和口语表达活动，锻炼学生口语表达能力。 3. 情感态度与价值观目标 了解感恩节文化，增强跨文化交际意识。 体会食物制作背后的文化内涵，培养学生对生活的热爱和感恩之情。 二、教学重难点 1. 教学重点 掌握与感恩节相关的词汇、短语及句型。 理解文章内容，特别是火鸡制作步骤的表述。 能够用正确的语言描述食物制作过程。 2. 教学难点 理解文章中一些复杂句子结构和文化背景知识。 引导学生在口语和写作中自然流畅地运用所学知识描述食物制作过程。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入（Leadin）（5 分钟） 1. 播放一段感恩节家庭聚会的视频，视频中有人们围坐在一起享用丰盛食物的场景，包括火鸡、南瓜派等典型的感恩节食物。播放结束后，提问学生： What festival do you think is shown in the video? What special foods did you see? 2. 展示一些感恩节食物的图片，如 turkey（火鸡）、pumpkin pie（南瓜派）、corn（玉米）等，引导学生说出这些食物的英文名称，引出本节课的话题——感恩节。 （二）词汇学习（Vocabulary Learning）（5 分钟） 1. 呈现新单词和短语： 利用图片和单词卡片展示：Thanksgiving（感恩节）, traditional（传统的）, autumn（秋天）, traveler（旅行者）, England（英国）, celebrate（庆祝）, mix（混合）, fill（填满）, cover（覆盖）, serve（服务；端上）。 教师领读单词，学生跟读，注意纠正发音。 开展单词拼写竞赛，教师说出单词的中文意思，学生快速拼写单词，巩固记忆。 （三）阅读前（Prereading）（3 分钟） 1. 展示一些关于感恩节起源的简单介绍和图片，让学生阅读并回答问题： When is Thanksgiving? Where did it first start? Why do people celebrate it? 2. 展示火鸡的图片，提问学生： Do you know how to make a turkey? What ingredients might be needed? 引导学生进行简单讨论，激发学生对阅读文章的兴趣。 （四）阅读中（Whilereading）（15 分钟） 1. 略读（Skimming）（3 分钟） 让学生快速浏览文章标题“How to make turkey for a Thanksgiving dinner”和文章配图，预测文章的主要内容。 学生通读全文，找出文章的主旨大意，回答问题：What is the main idea of the passage? 引导学生总结出文章主要介绍了感恩节的信息以及火鸡的制作方法。 2. 精读（Scanning）（10 分钟） 设计一系列细节理解问题，如： When did the first Thanksgiving celebrate? What are the traditional foods on Thanksgiving? How many steps are there to make a turkey? What are they? What do people usually do after they finish making the turkey? 让学生带着问题再次阅读文章，在文中找出相应的答案，并将答案标注出来。 讲解文章中的一些长难句，例如：“Here is one way to make turkey for a Thanksgiving dinner.”和“When it is ready, place the turkey on a large plate and cover it with gravy.”帮助学生理解句子结构和含义。 让学生找出文章中描述火鸡制作步骤的连接词，如 First, Then, Next, Finally，并体会其在描述过程中的作用。 （五）阅读后（Postreading）（10 分钟） 1. 小组讨论（4 分钟） 将学生分成小组，讨论以下问题： What do you think of Thanksgiving? Do you like the traditional food on Thanksgiving? Why or why not? 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。 2. 角色扮演（4 分钟） 让学生根据文章内容，进行角色扮演活动。一名学生扮演厨师，向其他学生介绍火鸡的制作过程，其他学生可以提问。在角色扮演过程中，学生需要运用所学的词汇、短语和句型，进行口语表达练习。 3. 写作练习（2 分钟） 布置写作任务：Write a short passage about how to make your favorite food. 要求学生运用文章中描述食物制作过程的句型结构，如“First... Then... Next... Finally...”，写出自己喜欢的食物的制作方法。 （六）课堂小结（Summary）（3 分钟） 1. 引导学生回顾本节课所学内容，包括感恩节的相关知识、火鸡的制作步骤以及描述食物制作过程的句型结构等。 2. 提问学生：What have you learned in this class? 让学生自主总结，教师进行补充和完善，强化学生的记忆，帮助学生构建完整的知识体系。 （七）作业布置（Homework）（1 分钟） 1. 让学生回家后，向家人介绍感恩节的相关知识，并和家人一起制作一份简单的食物，用英语记录制作过程，下节课与同学们分享。 2. 推荐学生阅读一篇关于西方其他传统节日的文章，如圣诞节、复活节等，了解更多西方文化知识，拓宽阅读视野。 五、教学资源 多媒体课件、单词卡片、相关图片 六、教学评价 1. 通过课堂提问、小组讨论参与度等方式，观察学生对感恩节知识和词汇的理解与掌握情况。 2. 检查学生在阅读练习中的答案，了解其对文章细节信息的获取和理解能力。 3. 对学生的口语角色扮演和写作练习进行评价，从语言准确性、流畅性、逻辑性等方面给予反馈和指导，促进学生语言综合运用能力的提升。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$