Unit 8 How do you make a banana milk shake Section B3a-Self Check教学设计-2024-2025学年人教版英语八年级上册

课题 人教版八年级上册英语Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B3a-Self Check教学设计 课型 新授 课时 1 序号 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够熟练掌握本单元与食物制作相关的重点词汇、短语和句型，如“popcorn”“corn”“machine”“dig”“hole”“put... into...”“turn on”“pour... into...”等，并能在实际情境中准确运用。 学生能够读懂关于爆米花制作的文章，理解文章细节信息，掌握略读（skimming）和精读（scanning）等阅读技巧，提高阅读理解能力。 学生能够运用所学的词汇、短语和句型，结合连接词“First... Then... Next... Finally...”，写出一篇结构清晰、内容完整、语言准确的关于制作某种食物的短文，提升书面表达能力。 2. 过程与方法目标 通过阅读文章、回答问题和分析文章结构，培养学生的文本分析能力和信息提取能力。 组织小组合作学习活动，如小组讨论、合作写作等，培养学生的团队协作能力、沟通能力和自主学习能力。 借助写作练习和作品展示评价，让学生在实践中不断改进写作技巧，学会自我评价和相互评价，提高语言运用能力和思维能力。 3. 情感态度与价值观目标 激发学生对英语学习的兴趣和热情，培养学生积极参与课堂活动的意识。 让学生体会到食物制作过程中的乐趣和成就感，引导学生热爱生活，关注生活中的英语运用，增强跨文化交际意识。 二、教学重难点 1. 教学重点 掌握本单元重点词汇、短语和句型在食物制作语境中的用法。 理解关于爆米花制作的文章内容，掌握相关阅读技巧，能够准确回答阅读问题。 学会运用所学知识进行写作，正确使用连接词描述食物制作步骤，使文章逻辑清晰、语言流畅。 2. 教学难点 引导学生在写作中灵活运用丰富多样的词汇和句型，避免文章单调乏味，提高文章的质量和可读性。 帮助学生理解不同文化背景下食物制作方式和相关表达的差异，培养学生的跨文化交际能力和文化敏感度。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法、讲授法 四、教学过程 （一）导入（Leadin）（3 分钟） 1. 播放一段有趣的爆米花制作视频，视频中展示了从准备玉米粒到爆米花在锅中欢快跳跃的整个过程，伴随着轻松愉快的音乐和生动的解说，吸引学生的注意力，营造轻松愉快的课堂氛围。 2. 视频播放结束后，提问学生：“What delicious food did you see in the video?”引导学生回答“popcorn”，从而引出本节课的主题——关于爆米花制作的英语学习。 （二）阅读教学（Reading）（10 分钟） 1. 让学生阅读 Section B 3a 中的短文“How to make popcorn”，在阅读之前，提出几个引导性问题，如：“What ingredients do you need to make popcorn? How many steps are there in total?”让学生带着问题进行阅读，培养学生的阅读预测能力。 2. 学生阅读完短文后，组织学生进行小组讨论，交流各自对文章内容的理解和问题的答案。然后，邀请小组代表回答问题，教师进行总结和补充，确保学生理解文章的主要内容和细节信息。 3. 引导学生再次阅读文章，找出文中描述爆米花制作步骤的句子，并分析其中使用的连接词“First... Then... Next... Finally...”的用法和作用。例如：“First, put half a cup of corn into the popcorn machine. Then, turn on the machine. Next, wait for a few minutes. Finally, add some salt or sugar to the popcorn.”通过分析，让学生体会这些连接词在使文章条理清晰、步骤明确方面的重要性，并鼓励学生在自己的写作中运用。 4. 设计一些阅读练习题，如判断正误、根据文章内容填空等，让学生独立完成，以检验学生对文章的理解程度和阅读技巧的掌握情况。例如： 判断正误： We need one cup of corn to make popcorn. (False) We should turn on the machine before putting the corn into it. (False) 填空： The first step is to put __________ into the popcorn machine. (half a cup of corn) After waiting for a few minutes, we need to add some __________ or __________ to the popcorn. (salt, sugar) （三）词汇复习与拓展（Vocabulary Review and Extension）（8 分钟） 1. 利用多媒体展示 Self Check 1 中的词汇练习，让学生完成填空任务，复习本单元重点词汇和短语，如“cut up”“pour... into...”“put... into...”“turn on”等。例如： First, ______ the bananas. (cut up) Then, ______ the milk ______ the blender. (pour, into) Next, ______ the yogurt and icecream ______ the blender. (put, into) Finally, ______ the blender. (turn on) 在学生完成练习后，核对答案，并对学生容易出错的词汇进行重点讲解和强化练习。 2. 开展词汇拓展活动，让学生思考并说出更多与食物制作相关的动词和短语，如“bake”（烘烤）、“fry”（油炸）、“boil”（煮沸）、“stir”（搅拌）、“mix”（混合）等，并让学生用这些词汇和短语进行造句练习，以加深学生对词汇的理解和运用能力。例如： We can bake a cake in the oven. My mother fries eggs for breakfast every day. Boil some water and make a cup of tea. Stir the soup gently to make it taste better. Mix the flour and water together to make dough. （四）写作教学（Writing）（12 分钟） 1. 组织学生进行小组合作写作活动。将学生分成小组，每个小组选择一种自己喜欢的食物，然后根据所学知识，讨论并撰写一篇关于制作这种食物的短文。在小组讨论过程中，教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助，提醒学生注意使用正确的词汇、短语和连接词来描述食物制作步骤，鼓励学生发挥想象力，使文章内容更加丰富生动。例如： 小组选择制作水果沙拉，讨论过程可能如下： Student A: First, we need to prepare some fruits like apples, bananas and strawberries. Student B: Then, we should wash the fruits carefully. Student C: Next, cut up the apples and bananas into small pieces. Student D: Put the cut fruits into a big bowl. Student A: Add some yogurt or salad dressing to the fruits. Student B: Finally, mix them together well. 2. 每个小组推选一名代表，将小组合作完成的短文在全班同学面前进行展示。展示结束后，组织其他小组的同学进行评价和提问。评价可以从文章内容的完整性、语言表达的准确性、连接词的使用是否恰当以及文章的创意性等方面进行。例如： 评价内容： The steps of making the fruit salad are clear and easy to understand. (内容完整性) They used the words and phrases correctly. (语言准确性) The use of “First... Then... Next... Finally...” makes the article organized. (连接词使用) It would be better if they could add some descriptions about the taste or color of the fruit salad. (创意性) 教师对各小组的表现进行总结评价，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足，并给予针对性的建议和指导，帮助学生提高写作水平。 （五）课堂总结（Summary）（3 分钟） 1. 引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括爆米花制作的文章阅读、重点词汇和短语的复习、写作技巧的练习等，帮助学生巩固所学知识。 2. 强调在英语学习中，要注重知识的积累和运用，多读多写，不断提高自己的语言综合运用能力。鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现更多与英语相关的事物，将英语学习融入到生活中。 （六）作业布置（Homework）（1 分钟） 1. 让学生根据课堂上小组合作写作的内容，对自己小组的短文进行修改和完善，然后将短文写在作业本上，要求书写工整、规范，语言表达准确、流畅。 2. 推荐学生观看一部英语美食节目或电影，如《MasterChef》（《厨艺大师》），并记录下节目或电影中出现的与食物制作相关的英语表达和有趣的食物制作方法，下节课与同学们分享。 五、教学资源 多媒体课件、视频素材、黑板、粉笔 六、教学评价 1. 通过课堂提问、小组讨论参与度和回答问题的准确性等方式，观察学生对阅读文章的理解程度和对词汇、短语及句型的掌握情况，及时给予反馈和指导。 2. 对学生的写作练习进行评价，从文章结构、内容、语言运用等方面进行打分和评语，评价学生在写作过程中对所学知识的运用能力和创新思维能力，同时鼓励学生自我评价和相互评价，促进学生共同进步。 3. 观察学生在小组合作学习中的表现，如团队协作能力、沟通能力、任务完成情况等，对小组整体表现进行评价，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$