10.2 滋养心灵 教案-2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册

( 人教版道德与法治七年级上册 第三单元 珍爱我们的生命 第 1 课 保持身心健康 第二课时 滋养心灵 教学设计 ) 10.2 滋养心灵教学设计 【教材分析】 生命教育是道德教育与法治教育的基础，在七年级上册教材体系中，居于核心地位，既是对前两个单元“自我、成长”的推进和价值升华，也为下个单元的内容“追求美好人生”做好了铺垫，承前启后。本单元对学生进行比较系统的生命教育，引导学生审视和理解生命，践行敬畏生命，珍爱生命，守护生命，对生命的意义和价值做出正确的判断。 本单元共三课内容，包括第八课《生命可贵》、第九课《守护生命安全》和第十课《保持身心健康》。本单元以“珍爱我们的社生命”为题，立足学生生活实际，讲解与学生息息相关的生命问题，通过生命的特征、敬畏生命的和增强生命安全意识的具体做法以及滋养心灵的意义和具体措施等，让学生明确珍爱生命的必要性和具体做法及途径。 《滋养心灵》是部编版教材七年级上册第三单元第十课第二框内容，本框主要介绍了滋养心灵的意义和具体做法，既是对前面两课内容的总结和提升，同时也是对后面第四单元《追求美好人生》所要学习的具体内容的一个铺垫，旨在通过本课内容的学习引导学生树立健康的生命观，能从实际出发滋养心灵，保持身心健康。 本框题从出示生活中一些积极健康的活动并让学生思考回答自己的感受导入，进而引出我们滋养心灵的重要性和意义，在此基础上借助贴近学生日常生活的一些案例情境来进一步探究学习滋养心理的具体做法，最后完成“保持身心健康”倡议书内容，从而引导学生树立健康积极的生命观，以实际行动充盈自己的生命，从而为下一框的教学打下基础。 【学情分析】 学情分析 已知 七年级学生已经具有一定的情感体验能力和发散性思维能力，对生命问题有一定的认识，对健康正确的生活方式和生命状态有基本的感知和判断，在日常学习生活中大都能保持较为积极的精神。 应知 理解生命的意义和保持身心健康的重要性，能感悟滋养心灵的必要性，知道从保持身心健康和丰富自己的精神世界等不同方面来滋养心灵，同时能正确对待学习生活中的挫折。 障碍 对生命问题的认识和理解不够全面，容易受到一些浮躁、功利的价值观念影响，青少年在学校、家庭等相对单纯和受保护的环境中成长，没有养成科学健康的生活方式，在应对挫折和滋养心灵方面的认识和能力有待于加强。 方法 从七年级学生熟悉的生活场景设计学习活动，注重对理论疑难问题的深入探究，提高学生对生命的认识。采取灵活多样的形式，在探究、体验、反思与分享中提升思维质量，实现知识建构，拓展思维维度，达成学习目标，做到知行统一，落实新课标的要求 【课程核心素养】 课程核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。本课的教学对于学生课程核心素养的培养，以道德修养为主，还涉及责任意识。 （一）道德修养：指养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规范内化于心、外化于行。本课表现为：社会公德。践行以文明礼貌、互相尊重、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的道德要求，做社会的好公民。 （二）责任意识：是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。本课主要表现为：有序参与。具有民主与法治意识，守规矩，重程序，能够依法参与公共事务，根据规则参与校园生活的民主实践。 （三）健全人格：是指尊正确认识自己，珍爱生命，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。拥有同理心，相互支持，相互帮助，具有互助精神。 【重点难点】 1.教学重点：滋养心灵（保持身心健康）的重要性 2.教学难点：滋养心灵的要求 【教学目标】 1.研读课本，结合晓明和程强分享的故事，说出滋养心灵的意义，追求有意义生活。 2.通过帮助程强解决生活学习中的烦恼，学会滋养心灵的具体做法，丰富自己的精神生活。 3.学习榜样事迹，完成“保持身心健康倡议书”，以实际行动滋养心灵。 【评价任务】 1.结合晓明和程强分享的烟卡故事，说出拥有健康和谐内心世界的重要意义。 （对应教学目标1） 2.通过帮助程强解决生活学习中的烦恼，从两个不同角度说出学会滋养心灵的具体做法。 （对应教学目标2） 3.通过学习薛其坤院士榜样事迹，从学习和锻炼等不同方面完成“保持身心健康倡议书”。 （对应教学目标3） 【课程资源】 视频类：《烟盒成玩具“烟卡”引热议》 《薛其坤寄语青年》 图片类：烟卡图片、健康有意义活动图片。 【教学思想】 1.基于教学评一致性的教学思想，本节课建立以目标为灵魂的“三位一体”的关系，通过设计适切的学习目标，在教学中通过呈现评价任务、有效处理评价信息、恰当评价学生学习，保证学习目标、教学活动和教学评价的一致性，落实教学评一致性的教学思想，将课程标准的要求落实到课堂层面。 2.基于情境体验和真实探究的教学思想，本节课情境选取和设计密切联系学生生活，精心选取生活案例、生活进课堂，学生在真实情境体验中生成自己的知识、能力和情感的收获；探究活动设计基于学生认知规律，重视课堂教学中学生高阶思维力培养，重视教育机智灵活应用，生成灵活教育点，实现育人追求。 【教学方法与工具】 教学方法： 1.案例分析法：基于案例，引导学生自主探究，在体验、讨论与分析中提升能力。提供针对高效的案例，掌握本课内容。 2.情境体验法：在教学过程中，有目的地创设具有一定色彩的、生动具体的情境，引起情感体验，多方面理解新知。 3.探究讨论法：小组成员合作讨论，成员为目标问题出谋划策，总结答案。 4.信息化教学法：利用多媒体教学，实现教学内容清晰、直观。 教学工具： 多媒体、粉笔、黑板 【教学过程】 ( 环节一：视频赏析 · 导入新课 ) 【新课导入】 观看视频《烟盒成玩具“烟卡”引热议》，视频播放完后问同学们自己有没有玩过烟卡并思考“烟卡游戏”有哪些危害？ 师生交流，分享所思所悟。 【教师总结】 通过刚才几位同学的分享和视频中记者的调查报道，我们可以看出当前很多中小学生都非常痴迷“烟卡游戏”，而这样一来就给很多同学的日常学习生活带来的一些不好的影响，可见玩烟卡并不是一种健康的生活方式和状态，它也不利于我们的身心健康，作为中学生，我们应该学会过积极健康的生活，让自己的生活充实而有意义，今天我们就一起来学习第三单元第10课第二框《滋养心灵》 ( 通过 观看视频，学生能够直观感受到烟卡游戏给中小学生在学习和生活以及人际交往等方面带来的一些消极影响，同时进一步思考自己日常生活中多参加哪些活动才能让自己的生活和学习充实而有意义，从而为接下来的探究学习奠定情感基础。 )【设计意图】 ( 环节二：思维激荡 · 探究分享 ) 任务一：读故事，谈感受 1. 呈现评价任务（PPT展示） 【设计意图】 ( 通过阅读晓明和程强升入初中后不同变化的案例故事，在对晓明和程强不同学习生活状态进行概括分享的基础上，感受不同的生命状态，从而理解滋养心灵和保持身心健康和谐的重要性 。 )（二）执行评价任务 1.学生自主阅读案例故事并对晓明和程强的学习生活状态进行对比感受，用自己的话进行概括分享。 2.教师对同学们的展示分享进行总结概括，获取学习信息。 （三）交流学习成果 1.小组派代表展示组内讨论探究成果，其他同学认真倾听，有不同意见及时补充。 2.教师根据学生发言进行指导。 【教师总结】 通过刚才几位同学的概括和分享，我们可以看出晓明的状态要更好，这样的状态也更有利于我们的学习和人际交往。所以，良好的生命状态急需要健康的身体，也需要健康的心理和丰富的精神。拥有健康和谐的内心世界，是我们幸福生活的重要支柱。 任务二：解烦恼，我帮忙 （1） 呈现评价任务（PPT展示） 【设计意图】 ( 通过晓明和程强故事的继续探究，了解滋养心灵意义的基础上进一步归纳出日常生活中我们滋养心灵和增强生命韧性的具体做法 。 ) （二）执行评价任务 1.学生观看新闻视频，结合教材知识，先独立思考后组内合作探究，积极回答教师提问。 2.教师讲解补充，进行个别指导，了解学情。 （三）交流学习成果 1.学生举手回答问题，其他同学认真倾听，有不同意见的及时补充。 2.教师进行根据学生的发言进行指导。 【教师总结】 晓明对好朋友程强的帮助及程强的变化给了我们深刻启示，让我们明白了，要滋养心灵，我们就要保持心理健康，要学习心理健康知识，寻求专业帮助并要学会磨砺意志，同时要多参加一些有意义的活动，不断丰富自己的精神世界。 任务三：学榜样，践行动 （1） 呈现评价任务（PPT展示） ( 通过对薛其坤榜样事迹的学习和探究，进一步明确保持身心健康的具体措施，在此基础上将所学理论内容落实到实际行动中，从而引导学生在日常学习生活中学以致用，用具体行动来充盈生命，滋养心灵。 )【设计意图】 （二）执行评价任务 1.学生观看新闻视频，结合榜样事迹谈感受，然后小组合从不同角度思考作完成倡议书的具体内容。 2.教师深入各个小组对倡议书撰写进行指导。 （三）交流学习成果 1.各小组选派代表进行倡议内容展示分享。 2.根据各小组的展示分享教师进行总结提升。 【教师总结】 生命是一个逐步丰富和发展的过程，在同学们的倡议展示分享中，老师看到了大家对滋养心灵，过积极健康的生活的渴望与坚定行动，相信同学们在日后的学习的生活中也一定能从自身做起，并带动身边的家人和朋友一起行动，一起滋养引领，过积极健康的生活。 【学习评价】 ( 环节三：课堂小结 · 巩固梳理 ) 1. 【归航拾贝】归纳整理，完善本节课的思维导图。 2.【智慧分享】说一说通过本节课的收获？ 【设计意图】 ( 通过展示本课知识框架，总体把握本节所学内容，明确知识脉络，引领学生标注教材，落实知识目标。同时，通过学生谈感受与收获，教师引导学生领悟知识背后的东西，真正从内心 感悟体会出滋养心灵的重要性，明确滋养心灵的具体措施，过积极健康的生活 。 )【总结提升】 本节课以滋养心灵为主题，主要介绍了滋养心灵的意义和滋养心灵的具体，从中学生日常学习生活着手，在生活案例探究学习中提升学生的道德修养、责任意识和健全人格等学科核心素养。 ( 环节四：拓展提升 · 滋养心灵 ) ( 1. 了解家庭成员身心健康信息，主动学习维护身心健康的知识和方法。 2. 与家人一起制定锻炼身体、养护精神的计划。 ) ( 身心 健康 提升 计划 ) 【设计意图】 ( 兼具开放性和实践性的课后拓展任务，通过了解家庭成员的身心健康信息并结合了解的相关信息制定一份家庭成员共同参与的身心健康提升计划，达到学以致用的目的。 )【板书设计】 【教学反思】 （一）在教学设计上的优点 1.情境创设贴近学生生活实际。为了让学生更好的认识滋养心灵的意义和滋养心灵的具体做法，创设了同龄人日常学习生活情境和榜样事迹，借助课本相关理论分析和解决生活中遇到的实际问题，很好的体现了问题情境化和情境生活化。 2..问题设计注重思维化。在问题设计上注重核心素养的培育，通过激发学习兴趣、根据学生认知水平设计了有一定思维度的问题，既有创新的问题内容又与课本知识相联系，保证思维的多角度散发，符合学生的认知规律。这样引导学生运用知识解决现实问题，促进学生个体经验的扩展，带来学生课堂创新思维的呈现，教学也因学生思维深度互动而精彩。 3.注重多样化的评价方式。在教学过程中，针对学生在不同阶段的学习表现和学习成果都有及时有效的评价来进行引领，学生自我评价、组内互评、教师评价等多主体评价，同时还有活动参与、表达交流、成果展示等多维度评价。 （二）课堂实施的不足 在对真实生活案例进行探究分析过程中，由于探究问题设计深度不够，导致学生对秩序和规则之间关系理解不到位。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$