第5课《秋天的怀念》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《秋天的怀念》教学设计 一、教学内容 《秋天的怀念》是史铁生的一篇感人至深的散文。文章通过回忆母亲在自己双腿瘫痪后的种种关怀与付出，展现了母爱的伟大与无私，同时也表达了作者对母亲深深的怀念和愧疚之情。文中细腻的情感描写、朴实的语言以及对人物形象的生动刻画，使读者能够深刻感受到亲情的力量，引发对生命、对家庭关系的深入思考。教学过程中，将引导学生品味文中的细节描写，体会作者的情感变化，理解母爱的内涵，从而提升学生的阅读理解能力和情感感悟能力。 二、教学思路 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，以培养学生语文核心素养为导向，引导学生通过多种阅读方法深入文本。从整体感知文章内容入手，逐步深入到细节品味和情感探究，最后拓展延伸到对生活的感悟与思考。在教学过程中，注重创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主合作探究，提高学生的学习积极性和主动性，同时结合生活实际，促进学生对文本的理解和情感的共鸣。 三、教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握文章主要内容。 2. 品味文中细节描写，理解母亲的形象特点，体会母亲对儿子深沉的爱。 3. 体会作者对母亲的怀念、愧疚之情，感悟亲情的珍贵，培养学生积极乐观的生活态度。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 梳理文章情节，把握母亲的人物形象，理解母亲的爱体现在哪些细节之处。 2. 有感情地朗读课文，通过朗读表达出作者和母亲的情感变化。 （二）教学难点 1. 理解文中一些含义深刻的句子，如“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”等，体会其背后蕴含的情感和人生哲理。 2. 感受作者在母亲去世后的愧疚之情，理解这种情感对作者成长的影响，以及如何引导学生珍惜身边的亲情。 五、教学策略 （一）教法 1. 情境教学法：创设与课文相关的情境，如播放秋天的音乐和图片，营造氛围，帮助学生更好地理解课文情感。 2. 问题引导法：通过设计一系列有启发性的问题，引导学生思考，逐步深入文本，探究作者和母亲的情感世界。 3. 朗读教学法：指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会文中的情感，把握语气、语调、节奏等，以读促悟。 （二）学法 1. 自主学习法：让学生自主预习课文，圈点生字词，初步感知文章内容，培养学生的自主学习能力。 2. 合作探究法：组织学生分组讨论，共同探究问题，交流想法，培养学生的合作意识和团队精神。 3. 批注阅读法：鼓励学生在阅读过程中进行批注，写下自己的理解、疑问和感悟，提高学生的阅读理解和思考能力。 （一）导入新课 1. 播放秋天落叶飘零、菊花盛开的视频片段，同时播放轻柔舒缓的音乐，营造出秋天的氛围。教师引导：“秋天是一个充满诗意的季节，但在史铁生的眼中，秋天却有着别样的回忆。今天，让我们一起走进《秋天的怀念》，去感受那份深沉的情感。” 2. 展示史铁生的照片，简要介绍他的生平经历，特别是他双腿瘫痪后的遭遇，让学生对作者有初步的了解，为理解课文情感奠定基础。 （二）整体感知 1. 学生默读课文，要求边读边圈点勾画出文中的生字词，查阅工具书解决读音和词义问题。教师巡视指导，帮助学生解决困难。 2. 再次默读课文，思考文章主要讲述了哪些事情，按照时间顺序划分文章层次，并概括每层的主要内容。 3. 指名学生回答，教师进行总结归纳，明确文章以时间为线索，围绕“看花”展开，分为瘫痪后、母亲病重时、母亲去世后三个部分，主要讲述了作者双腿瘫痪后，母亲在艰难的生活中对他无微不至的关怀，以及作者在母亲去世后的怀念之情。 （三）细节品味 1. 小组合作探究，找出文中描写母亲言行的句子，仔细品味这些句子，分析母亲的形象特点，体会母亲对儿子的爱。教师提供一些思考方向，如母亲的语言、动作、神态等描写分别表现了她怎样的心情和品质。 2. 小组代表发言，分享小组讨论成果，教师引导其他小组进行补充和评价。例如，从“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”这句话中，通过“悄悄地躲出去”“偷偷地听着”“悄悄地进来”“眼边红红的”等细节描写，表现了母亲的小心翼翼、关心儿子又不想让儿子察觉自己难过的心情，体现了母亲对儿子的理解和包容。 3. 引导学生有感情地朗读这些描写母亲的句子，通过朗读表达出母亲的爱和自己对母亲的理解，教师进行朗读指导，强调语气、语调、停顿等，让学生在朗读中进一步感受母亲的形象和情感。 （四）情感探究 1. 思考问题：“我”在双腿瘫痪后的心情是怎样的？从文中哪些地方可以看出来？作者的心情发生了怎样的变化？ 2. 学生自主阅读课文，找出相关语句，进行分析思考，然后同桌之间相互交流。教师巡视指导，帮助学生理解作者从最初的绝望、暴怒无常到后来在母亲的影响下逐渐坚强起来的心理变化过程。 3. 组织全班讨论：母亲的爱对作者产生了怎样的影响？母亲去世后，作者为什么会产生愧疚之情？引导学生深入理解作者对母亲的怀念和愧疚，体会亲情的力量对一个人成长的重要意义。 4. 引导学生再次朗读课文，重点朗读表达作者情感变化的段落，如描写“我”第一次拒绝看花时的愤怒和母亲去世后的愧疚等段落，读出情感的起伏变化，深刻体会作者的内心世界。 （五）拓展延伸 1. 引导学生回忆自己生活中与亲人相处的点点滴滴，分享一件最让自己感动的事情，谈谈自己对亲情的理解和感悟。教师鼓励学生真诚地表达自己的情感，引导学生珍惜身边的亲情。 2. 推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》《病隙碎笔》等，让学生进一步了解史铁生的思想和他对生命、亲情的深刻感悟，拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣。 （六）课堂小结 1. 教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括文章的情节、母亲的形象、作者的情感变化以及从文中获得的启示。强调母亲的爱是无私的、伟大的，我们应该珍惜身边的亲人，用心去感受和回报他们的爱。 2. 布置作业： （1）仿照课文中的细节描写，写一个自己熟悉的人物，通过人物的言行举止表现其性格特点，字数不少于300字。 （2）为自己的母亲做一件力所能及的事情，如帮母亲做家务、为母亲捶背等，然后写一篇短文记录自己的感受，表达对母亲的爱和感激之情。 （七）板书设计 内容 详情 主要情节 瘫痪后母亲关怀、病重时鼓励看花、去世后怀念愧疚 母亲形象 坚强、慈爱、细心、宽容 情感变化 绝望、暴怒无常→在母爱中逐渐坚强→愧疚怀念 主题启示 珍惜亲情，坚强面对生活 （八）教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的情感体验，通过多种教学方法引导学生深入文本，感受作者和母亲的情感世界。注重朗读指导，让学生在朗读中体会情感，但在实际操作中，部分学生朗读时情感表达不够到位，需要进一步加强指导。在小组合作探究环节，学生的参与度较高，但个别小组讨论不够深入，今后应加强小组合作学习的组织和引导，提高合作学习的效果。同时，要进一步引导学生将文本中的情感与生活实际相联系，真正实现语文教学的育人功能。 学科网（北京）股份有限公司 $$