10.3完成一个教学活动的设计-2024-2025学年《学前教育学》课件（电子工业版）

任务三：完成一个教学活动的设计 一、活动名称 二、活动由来及设计意图 三、活动目标 四、活动重点与难点 五、活动准备 六、活动过程（导入—基本部分—结束部分） 七、活动延伸 一、活动名称 1、活动领域 2、活动名称 3、年龄班 4、童趣 例如：我会洗脸和刷牙（小班健康领域） 有趣的汉字（大班语言领域） 快乐超市（中班社会领域） 我们来制造风（大班科学领域） 教室物品变变变（中班艺术领域） 二、活动由来及设计意图 1、分析活动产生的原因（教育目标、幼儿兴趣与需要、现有的材料激发、生活中的随机事件） 2、此次活动的内容是什么 3、开展活动的目的 有的科学知识和科学经验更好的解决生活中的问题。 选择此活动的原因 这个活动是什么？开展活动的目的？ 二、活动目标 （一）借鉴美国教育家布鲁姆关于教育目标分类的方法，一个具体教育活动的目标从： 认知 动作技能（行为） 情感体验（态度） 这三个维度来进行框架构想，以尽量确保目标指向于幼儿经验的完整获得，而服务于幼儿的全面发展。 2-4条        二、活动目标 例如，某大班半日活动《快乐的中秋节》的目标 1.了解中秋节是亲人团聚的传统日 （认知）      2.学习制作月饼的方法，体验做月饼的乐趣 （动作技能与情感）     3.愿意和同伴分享自己的劳动成果。（情感与态度） 二、活动目标 实际上，认知、行为技能与情感的三维度分类法只是为我们提供了一个确保目标完整性的一般参照。并不是所有教育活动的目标设计都要一分为三地均衡呈现出上述三个维度。 有某些维度在特定领域或学科的教育活动会更显重要而不可或缺，例如，认知目标之于科学活动，情感目标之于艺术活动，行为技能之于体育活动。因此，在不同领域或学科的教育活动的设计中，目标的设计就需要特别关注某些发展的维度。 二、活动目标 （二）目标表述的角度要一致，尽量立足于幼儿的角度  例如，中班音乐教育活动《尝葡萄》的目标是：        1.引导幼儿初步感受维吾尔族舞蹈热情、活泼的风格；        2.启发幼儿用表情和动作表现出丰收时人们的喜悦心情；        3.学习维吾尔族舞蹈的典型动作：进退步、交替步、托帽位等 前两者是教师，最后一条则是幼儿。 一般常用“教育”、“帮助”、“激发”、“要求”、“引导”、“发展”、“培养”等词表示教师的教。 用“学会”、“喜欢”、“说出”、“创编”、“尝试”、“体验”、“感受”、“认识”、“知道”等词语表述幼儿的学。   从幼儿的角度表述目标：形式上体现出以幼儿发展为中心的活动设计意识，而且从现实的可操作性上，也便于目标所确定的发展任务的具体化。 二、活动目标 类似于“提高幼儿观察的能力，教给幼儿比较的方法，”、“培养幼儿帮助别人的意识和习惯”、“发展幼儿与同伴合作的能力”等目标表述方式， 如果改为从幼儿的角度进行表述，则更容易使得目标具体具有针对性。 可以更改为“能够仔细观察，区分出两张图画中的不同”，“懂得帮助别人也能给自己带来快乐的道理，产生想去帮助别人的意愿”，“尝试与同伴协商，一起制作玫瑰花，体验合作的乐趣”。 二、活动目标 （三）目标条目之间要相对独立，避免彼此之间的意义重复 例如，某中班教育活动《夸济南》的目标如下：        1.通过观赏趵突泉、大明湖的风景图片，初步萌发幼儿爱家乡的情感。        2.引导幼儿在看看、说说中，培养认真倾听和说话完整的能力。        3.知道济南名胜，学习有感情地朗读儿歌。 可修改为如下内容，则显得更为恰当：  1.知道济南有趵突泉、大明湖等风景名胜，初步萌发爱家乡的情感。  2.能够认真欣赏济南的风景图片，并能够尝试完整地讲述图片的内容。  3.理解儿歌《夸济南》的内容，并能有感情地朗诵。 二、活动目标 （四）具体、可操作 （五）一个目标通过多种活动实现，一个活动指向多种目标。 教师要善于统整整个教育活动，围绕一个目标，协调各种活动以实现目标，同时还应最大限度地发挥某一活动的教育功效，使一项活动能实现多方面的教育任务。 三、活动的重点与难点 活动重点：教师按照活动目标，通过有计划开展教育活动必须让幼儿掌握的重要知识或经验。 活动难点：认知和经验范围内较难理解或较难掌握的知识经验。 三、活动的重点与难点 这是什么“布”？（中班科学活动） 活动目标： 1、感受布和塑料不同材料的不同质地。 2、感知、理解并对比光滑、粗糙、柔软、厚薄等词汇。 3、通过探索和操作，初步了解布和塑料不同的透水性能，了解它们在日常生活中的不同用途。 四、活动准备 活动准备包括两方面的内容： 精神准备是指幼儿参加该活动需要具备的知识经验和体验。 物质准备包括活动场地的选择与布置、教具的选用与制作、有关设备、设施、器材的种类和数量等。 一般是先写精神准备，再写物质准备。 四、活动准备 活动准备包括两方面的内容： 一是教具、学具和环境创设等方面的准备 二是幼儿知识经验方面的准备。 这是什么“布”？（中班科学活动） 活动目标： 1、感受布和塑料不同材料的不同质地。 2、感知、理解并对比光滑、粗糙、柔软、厚薄等词汇。 3、通过探索和操作，初步了解布和塑料不同的透水性能，了解它们在日常生活中的不同用途。 五、活动过程 活动过程一般包含下列内容： 1、教师提出有关的问题，调动幼儿有关的生活经验，引导幼儿对某种事物、现象的注意或思考。 2、幼儿讨论，初步发表自己的看法。 3、提供各种活动途径和材料，鼓励幼儿在其中操作探究，学习某种技能或寻找和验证自己的有关设想 4、教师观察幼儿的学习情况，给予指导。 5、幼儿表达自己获得的经验和知识。 6、教师与幼儿交流经验并评价。 五、活动过程 开始部分：创设情境、导入活动，以激发幼儿的活动兴趣。 导入方法：演示教具、组织幼儿玩短小的游戏、提问或猜谜、讲故事或念儿歌等。 不论使用哪种方法，都应注意调动幼儿已有的经验。 五、活动过程 基本部分：教师引导幼儿主动学习、积极探索，以实现活动目标的过程。 例如：引导幼儿寻找与塑料布相似的材料，并把自己选择的结果记录在实验纸上。 （1）找一找和幼儿园的塑料布相似的材料，并说一说为什么。 （2）通过实验引导幼儿利用已有的生活经验区分布和塑料布。 （3）幼儿做实验，分辨布与塑料布的不同 五、活动过程 结束部分：教师的主要任务是小结幼儿学习的情况，并对幼儿的学习经验给予评价。 例如：请幼儿小结布和塑料布的不同，了解它们在日常生活中的用途。 教师：那你们知道哪个是布？哪个是塑料布了吗？ 幼儿：布能吸水，塑料布不能吸水。 教师：小朋友观察的很仔细，大家想想塑料布还有什么作用…… 美工活动《好玩的纸浆》中班 活动过程： 1、以谈话的形式，引导幼儿谈一谈纸浆制作的工艺品。 2、幼儿的实际操作 （1）幼儿尝试利用纸浆进行自由创作，在操作过程中，进行观察，针对问题进行指导。 （2）幼儿自由选择教师提供的辅助材料，也可以到美工区自主选择材料，对作品进行进一步的加工创作，教师观察指导，并提醒幼儿做完之后，将手洗干净。 3、作品交流展示 4、教师总结 五、活动过程 提出问题——讨论问题——操作、探索——表现与表达——评价 六、活动延伸 在某个活动结束后，还可以引发并组织其他的活动以促使该活动目标更好的达成，这些都可以写在活动延伸部分。它属于机动部分，是幼儿园教学活动连续性的具体体现。 教师：请你们回家再找找我们的生活中还有什么是塑料布做的，它起什么作用？ $$