14.1《促织》课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

作者介绍 蒲松龄，山东淄川蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。 蒲松龄从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。 写鬼写妖，高人一等 刺贪刺虐，入木三分 作品介绍： 聊斋是作者的书斋名，志异就是记载奇闻怪事。其中收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。 《聊斋志异》最突出的特点，就是借前朝的故事，来揭露当时的社会的黑暗社会现实。批露的锋芒直指当朝最高统治者——天子。 艺术特色，则诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪之状，如在目前”。情节委婉曲折，布局巧妙，结构严谨，语言精练，善于叙事。 故事情节 1、序幕：交代故事背景 朝廷 征 促织 2、开端：成名被责令交纳促织 3、发展：成妻卜促织 成名按图索促织 4、高潮：成子毙促织 化促织 斗促织 5、结局：成名献促织 6、尾声：作者评促织 促织 宫中 征虫受刑 悲 神卜得虫 儿毙促织 魂化促织 喜 悲 喜 图示 离奇、虚幻的情节 成名夫妻由求神问卜而得佳品——这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。但神图那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，读者读了，自会想到这点。 成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗——这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。 结尾的的喜剧结局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。但这个情节却深刻地揭示了封建政治的腐朽性，读者读了，自会联系当时官场的黑暗现象。 细读课文，研习成名的心理活动变化 阅读课文第6小节，找出体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。 成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ），得子尸于井则转而为（ ），见儿子气息然则转为（ ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ），忽而闻门外虫鸣则既（ ）且（ ），忽见蟋蟀短小则认为它（ ）；视之，意似良，则又转为（ ）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ）。 怒 悲 喜 愁 惊 喜 劣 喜 恐 可见一只小小的蟋蟀竟然搅动（或牵动）着主人公的心，主宰（或把持着）主人公的命运。这细致入微、曲折变化 的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝荒淫腐朽无道 ，官贪吏虐，致使百姓家败人亡的罪恶现实。　 写促织： 细读课文第7段，研习小说中夸张与细节描写 “伏”——“暴怒”——“奔”——“跃”——“张”、“伸”——“ ”——“矜”——“叮” 显示了小虫的神奇的本领。小虫是由成名的儿子变化而来，作者运用夸张和细节描写，形象地描绘出当时的统治阶级造成虫命为贵、人命为贱的社会病态心理，对统治者进行了无情的揭露和鞭挞。 “异史氏曰”一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点。品读课文最后一段，思考：在该段评论中，作者表达了哪些观点？ 思考探究 作者观点如下： 1、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。 2、成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”反映了“善恶有报”的宿命论思想。 3、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。 借古讽今， 借明朝讽喻清朝（讽刺贪官虐吏，皇帝昏庸，社会黑暗） 4、语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语言，都能曲尽其妙，恰到好处。 艺术特色鲜明 1、情节曲折，引人入胜。整个故事情节由“征虫—捉虫—得虫—化虫”一条主线贯穿。 2、人物心理描写鲜明突出。比如写成名捕捉蟋蟀时，根据具体情况作了有区别的描述，情节细腻，心理描写真切。 3、浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复活”，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但在作者笔下却演绎得绘声绘色。 《促织》学案讲评 1.即使价值连城的美玉也比不上。 2.县里有个叫成名的人，从事童生 的学业，长时间没有考取功名。 3.所以天子小小的举动都关乎百姓 的性命，不可忽视 。 4.当他担任里正，受到杖责的时候， 难道会想到今天能有这个结果吗？ 3 ①情节结构，这是情节发展的高潮部分，彰显了本文跌宕起伏险象环生的构思特点，为下文成名命运发生转折作铺垫，并为下文黑子“魂化蛐蛐”埋下伏笔； ②人物形象塑造，写小蛐蛐勇斗强敌，表现了小蛐蛐的厉害，神奇、不凡的本领让人诧异、惊喜 ③小说主题，而这只蛐蛐是成名儿子黑子变成的，他能赢是在为了爹妈拼命。从而揭露封建统治阶级对广大人民的残酷剥削与压迫。 ④表达效果，具有现场感，使人身历其境，运用用对比、衬托、夸张等艺术手法，增强可读性和感染力，给人留下深刻印象。 4①我认为蒲松龄原著的结尾更好。首先主题揭示更为深刻。结尾的成名之福与先前的成名之祸都源于皇帝一人,体现“天子一跬步,皆关民命”的主题,就是老百姓的命运是家破人亡还是鸡犬升天都无法自己掌握或预卜,一切都取决于统治者的心血来潮，有力地批判了社会现实。 其次“大团圆”结局更符合中国人的审美需求。文中主人公的苦难都得到了补偿,“苦尽甘来”,表达了那个时代的百姓对美好生活的向往,读者审美需求得到了满足。 ②我认为汪曾祺笔下的悲剧结尾更好。蒲松龄笔下《促织》大团圆的结局虽然符合读者的审美需求,但不利于表现批判社会现实的中心思想。而汪曾祺改编的小说《蛐蛐》结尾部分设置了悲剧结局,更符合现实生活,更能突出中心,表现主题思想,用血淋淋的事实揭露社会的黑暗,批评统治阶层安于享乐却不关心百姓生活,甚至草菅人命的冷酷无情。 正如鲁迅先生所言:悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将那无价值的东西撕破给人看。一有价值一无价值,一毁一撕,可见功力高低,表现、剖析之深浅。 《促织》基础知识检查 1.气息惙然 2.但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞 3.顾念蓄劣物终无所用 4.惴惴恐不当意 5.自名蟹壳青 《促织》基础知识检查 6.高其直，亦无售者 7.操童子业，久不售 8.虫翘然衿鸣 9.自名蟹壳青 10、翼日进宰 《促织》基础知识检查 11.成述其异 12.试与他虫斗，虫尽靡 13.靡计不施，迄无济 14.独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬 15.当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉？ $$