《师说》知识清单 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《师说》知识清单 一、文章内容及结构 《师说》全文以阐述师道的尊严和作用为主旨，对传统儒学观念进行了深入的阐述和发挥。文章开头以“古之学者必有师”点题，并提出了“师者，所以传道、受业、解惑也”的定义。接着，韩愈针对当时士大夫阶层中的“耻学于师”的现象，进行了批评，并从师道尊严的角度阐述了自己的观点。最后，作者以“李氏子蟠”为例，强调了从师学习的重要性。 文章结构清晰，采用总分总的方式。开篇即用“师者，所以传道受业解惑也”总领全文，提出尊师重教的主题。然后通过对比巫医乐师百工之人和士大夫之族的学习态度，用多个实例阐述“师”的真正含义。最后用“位卑则足羞，官盛则近谀”一句话收束全文，再次强调尊师重教的主题。 二、中心思想及教育思想 中心思想 本文的中心思想是阐述师道的尊严和作用，强调从师学习的重要性，批评了当时社会上存在的耻学于师的现象，倡导尊重师长、勤奋学习的良好风气。 教育思想 1. 教师的意义：尊师即卫道。韩愈认为师与道是密切结合，不可分离的。传道须有师，卫道必须先重视向师学习，所以尊师即卫道。 2. 教师的任务：韩愈明确提出了教师的三大职责——传道、授业、解惑。其中，“传道”最为根本，指的是传授儒家之道，即仁义礼智信等道德伦理观念；“授业”则是教授学生具体的学业知识和技能；“解惑”则是解答学生在学习过程中遇到的疑惑和难题。 3. 为师的标准：韩愈提出教师要以“道”和“业”为标准来衡量。谁先有“道”，或者有专“业”学问，谁就是教师。至于出身、年龄、资历、国别等，都不是择师的标准。他说：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”也就是说，师生的关系是相对的，在一定条件下可以互相转化，相互为师。只要闻道在先，术业有专长者，皆可以为人师表。 4. 建立合理的师生关系：韩愈强调师生关系在道和业面前是一种平等关系，师生关系可以互相转化，这对维护教师绝对权威的师道尊严思想是一种否定。这种含有辩证法因素和民主平等的师生观，极大地丰富了我国古代的教育理论。 三、创作背景及作者介绍 创作背景 《师说》大约是韩愈于贞元十七年至十八年（801-802），在京任国子监四门博士时所作。当时社会动荡不安，儒学式微，佛道思想盛行，士人风气浮躁，求学风气日下。韩愈作为唐代古文运动的倡导者，深感于当时社会对于教师职业的轻视与教育的荒废，于是挺身而出，撰写《师说》，旨在重振师道尊严，倡导尊师重教的社会风气。 作者介绍 韩愈（768年-824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。 四、文章知识点及语言风格 知识点 1. 古今异义： 古之学者必有师（古义：求学的人；今义：在学术上有一定成就的人） 师者，所以传道受业解惑也（“受”通“授”，传授） 吾从而师之（古义：跟从并且；今义：连词，上文是原因、方法等，下文是结果、目的等） 今之众人（古义：一般人；今义：很多人） 2. 一词多义： 师：①古之学者必有师（名词，老师）②师道之不传也久矣（动词，从师求学）③吾从而师之（名词的意动用法，以……为师）④巫医乐师百工之人（名词，有专门技艺的人） 传：①师者，所以传道受业解惑也（动词，传授）②师道之不传也久矣（动词，流传）③六艺经传皆通习之（名词，古代解释经书的著作） 道：①传道受业解惑也（名词，道理）②师道之不传也久矣（名词，风尚）③道相似也（名词，道德学问） 3. 词类活用： 吾从而师之（名词的意动用法，以……为师） 而耻学于师（形容词的意动用法，以……为耻） 其下圣人也亦远矣（名词作动词，低于） 小学而大遗（形容词作名词，小的方面、大的方面） 语言风格 《师说》语言简洁流畅，富有哲理。文章多用对比和排比手法，如“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”的对比，“授之书而习其句读者”与“传其道解其惑者”的对比等。这些对比突出了文章的主题和观点。此外，文章用词精准，如“曰师曰弟子云者，则群聚而笑之”，“笑”一字生动地描绘了当时社会对教师的轻视态度。 五、文章主旨及现代启示 文章主旨 文章的主旨在于阐述师者在传承文化、教授学业、解答疑惑等方面的作用和责任，强调学生应该从师学习，尊重师长。韩愈通过引用古代圣贤的例子，阐述了师生关系的典范，并批评了当时社会上不尊重教师、不重视教育的现象。 现代启示 1. 尊师重教：在快速发展的现代社会，教育面临着前所未有的挑战和机遇。面对多元化的教育需求和复杂多变的社会环境，如何坚守教育的本质，如何履行教师的职责，成为了我们必须认真思考的问题。《师说》告诉我们，教育的本质在于“传道”，即培养学生的道德品质和社会责任感。在知识爆炸的时代，我们不仅要教会学生书本上的知识，更要引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的创新精神和实践能力。 2. 教师责任：教师作为教育的实施者，承担着重要的责任和使命。他们应当以身作则，言传身教，用自己的学识和人格魅力去感染学生、影响学生，成为学生成长道路上的引路人和同行者。 3. 教育理念：《师说》所倡导的教育理念，如平等、开放、因材施教等，也对后世的教育实践产生了积极的推动作用。它促进了教育观念的更新，推动了教育制度的改革，为中国古代乃至现代的教育事业奠定了坚实的思想基础。 4. 勇于革新：《师说》还启示我们，要打破传统教育观念的束缚，勇于创新和实践。在教育领域，只有不断创新和实践，才能适应时代发展的需要，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。 学科网（北京）股份有限公司 $$