第26课《春望》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

诗词五首 学习目标： 文化自信：体会诗人情感，热爱中华优秀诗词文化。 语言运用：诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。 思维能力：分析诗词意象，理解诗词内容。学习、品析诗歌中传情达意的艺术手法， 体会其表达效果。 审美创造：感受不同体裁的诗歌的语言美、情感美，提高审美情趣。 《春望》 学习目标： 1.反复诵读《春望》，读懂近体诗韵律特点，理解诗歌的内容。（重点） 2.结合诗人生平和创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。（难点） 3.鉴赏诗人传情达意的艺术手法，领悟诗歌艺术技巧。（重难点） 教学过程: 一、教学导入 春天，是四季之中最美丽的季节；盛唐，是中国古代最绚烂的王朝。同学们，请闭上眼，想象一下，在盛唐都城长安的春天里，你会望到哪些景物？（想象时配乐。） 出示图片及诗句，突出唐代长安的繁华与美丽。 三月三日天气新，长安水边多丽人。——杜甫 红尘白日长安路，马足车轮不暂闲。——张元宗 然而，公元757年的春天，诗人杜甫眼中的长安城却不是这样，让我们一起走进《春望》，走进那年春天的长安城。 二、教学过程 【复习律诗】 1.律诗的基本特征 律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。 基本特征如下： （1）通常的律诗规定每首八句，每两句为一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。 （2）律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 （3）每句的平仄都有规定：每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。 （4）一般说来，律诗的第二、三联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。 2.把握律诗的结构——起承转合 元代范德机的《诗格》：“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永。”起承转合，是诗文写作结构章法方面的术语，是艺术创作常用的结构技巧之一。 一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承转合的格局。 首联，起，开门见山，直接扣题。 颔联，承，紧承首联，延续延伸。 颈联，转，转折变化，由此及彼。 尾联，合，点明题旨，收束全诗。 【学习新知】 近体诗 定义 又称“今体诗”，是唐代形成的律诗和绝句的通称，是同古体诗相对而言的一种诗体。 形式 近体诗对句数、字数、平仄和用韵都有比较严格的规定。要求每首诗的句数固定（排律除外），每句诗的字数固定，诗句中各字的平仄基本固定，押韵的位置固定。同古体诗相比，近体诗形式更加整齐，节奏更加和谐。 类型 一般有七言律诗、五言律诗，七言绝句、五言绝句。 【作者简介】 杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩义西）人，唐代伟大的现实主义诗人。他的诗记录了唐代由盛转衰的巨变，因而被誉为“诗史”，他也被尊为“诗圣”。他的诗作《望岳》《登高》以及“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）和“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等都是脍炙人口的名作。 【背景链接】 本诗为杜甫安史之乱时期在长安所作。唐玄宗天宝十四载（755）十二月，安禄山发动叛乱。次年六月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，将家小安置在鄜（fū）州（今陕西富县），只身前往灵武（今属宁夏）投奔肃宗，途中为叛军所俘，遂困居长安。本诗作于至德二载（757）三月。 第一学程：放声吟诵，理解大意 主问题1.诵读诗歌内容。读准字音；读出重音；读懂古诗大意。 学法指导 第一步：自学 1. 要求声音响亮，字正腔圆。可结合课文注释和相关工具书读准字音。 2. 划分节奏，读出重音。 3. 借助课下注释，理解诗歌大意。 第二步：展学 1. 全班齐读诗歌，声音洪亮，表达清晰，感受诗歌的节奏和韵律。 2.个体展示对诗歌的理解，其他同学认真倾听，积极补充质疑。 【设计意图】 反复诵读，让学生与文本对话，感知近体诗的韵律特点，让学生沉浸在诗歌的意境中。通过节奏、语气、重音等，初步感知诗歌内容，为后面与诗歌产生共鸣、理解诗人情志做铺垫。 【预设答案】 春望 杜甫 国破/山河/在，城春/草木/深。感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。 烽火/连/三月，家书/抵/万金。白头/搔/更短，浑欲/不/胜簪。 诗意： 国都已经被叛军攻破，山河依然存在;春天的京城,满眼是茂密的杂草树木。 感伤时事,看到鲜花反而落泪;久别家人,听到鸟鸣反而心惊。 战火接连几个月没有停息，一封家书抵得上万两黄金。 头上白发越搔越稀少,简直连簪子都插不住了。 第二学程：品读，感知诗情 主问题 1.破诗题，预测内容：作者都“望”到了什么呢？请发挥想象，简要概括。 2.寻意象，“望”眼前之景：找出诗人所见景物，体会诗人笔下的春的基调。 3.探根源，了解时局背景：对照注释，探究是什么原因造成了这种凄凉的景象。 4.抓诗眼，“望”诗人之心：面对安史之乱造成的灾难，诗人流露出怎样的思想感情？ 5.细思量，“望”“诗圣”形象：阅读本诗，你读出了一个怎样的“诗圣”形象？ 【资料助读】 安史之乱 安史之乱是唐玄宗末年至代宗初年（755—763）由安禄山与史思明叛乱发动的战争，是同唐朝皇室争夺统治权的内战，为唐由盛而衰的转折点。安史之乱持续八年之久，对社会经济造成极大的破坏，尤其是北方地区遭到浩劫。可谓“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”。 学法指导 第一步：自学 1. 结合问题进行自学。 第二步：互学 1.有序交流：组长主持，组员有序有效交流，认真做好记录 2．归纳总结：组长总结，达成共识，做好分工，为展学做准备。 第三步：展学 1.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。 2.各小组认真倾听，积极补充质疑。 【设计意图】 引导学生通过分析字词体会诗歌整体基调，理解诗人情感，把握诗人形象。 【预设答案】 1. “春望”即春天所见。“春”点明了“望”的时间，“望”点明了人的行为。作者都“望”远景：山河城郭中景：荒草残木近景：春花飞鸟特写：稀疏白发 2.国破山河在，城春草木深。（妙用“破”和“深”，体现春天的长安城因为战乱而呈现一派衰败之景——山河虽仍存在，都城却草木茂盛杂乱，这一景象与昔日的繁华形成巨大反差。一个“深”字，写出了乱草遍地、林木苍苍的景象，令人满目凄然。） 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（“感时”承上，“花”和“鸟”是春天的象征，也都是美好的象征。此情此景，诗人看到美丽的繁花、听到悦耳的鸟鸣都要“溅泪”和“心惊”，或者说，连花鸟都感觉落泪惊心。这说明国家已经真的很凄惨了。“恨别”启下。） 基调：凄惨暗淡。 3.是安史之乱造成的灾难性后果。 4.感时花溅泪，恨别鸟惊心。（“时”，时局，诗人为当时的时局而感伤。可见其忧国伤时。） 烽火连三月，家书抵万金。（“家书抵万金”，可见家书的珍贵，表达了诗人对妻子儿女的强烈思念之情。） 白头搔更短，浑欲不胜簪。（“搔”，动作描写，写出了诗人忧愁不堪，以致头发变白、变少，难以胜簪的事实，传神地表现了诗人心忧如焚，而又无可奈何的情态。） 5.读出了一个愁绪满怀的“诗圣”形象；读出了一个悲苦忧伤的“诗圣”形象；读出了一个忧国伤时、念家悲己的“诗圣”形象。世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜，这就是“诗圣”杜甫。 第四学程：诗句赏析 主问题： 1.用炼字手法赏析首尾联。 2.用修辞手法赏析前三联。 学法指导 第一步：互学 1.有序交流：组长主持，组员有序有效交流，认真做好记录。 2．归纳总结：组长总结，达成共识，做好分工，为展学做准备。 第二步：展学 1.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。 2.各小组认真倾听，积极补充质疑。 【设计意图】 本环节通过品析名句里的重点字词，进一步了解诗歌的意境，理解诗人所传达出来的情感。 【预设答案】 1. 首联：“破”字写尽国破城荒的悲凉景象，使人触目惊心；“深”字再现荒无人迹的凄凉情状，令人满目凄然，为全诗营造了一种荒凉凄惨的氛围。 尾联：“搔”字是诗人想要排解忧愁而不得的细节描写，既展示了诗人悲凉的心情， 又传神地表达了诗人内心难以排遣的忧国、伤时、思家、悲己之情。 2. 首联：运用对偶的修辞手法，对仗工整，“国破”和“城春”两个截然相反的意象同时存在并形成强烈的反差，传达了诗人忧国伤时之情。 颔联：运用拟人的修辞手法，移情于物，“花”落泪，“鸟”惊心，表达了诗人忧伤 国事、感时伤世的深沉感情。“感时”一语承上，“恨别”一语启下，都凝聚着因时伤怀、苦闷沉痛的愁思。 颈联：运用了对偶、夸张的修辞手法，用“抵万金”来形容家书的珍贵，“家书抵万金”与“恨别”相照应，写出了诗人因战事使消息隔断，久盼家信不至的焦急心情，表达了诗人对妻子儿女的强烈思念。 3、 总结 全诗围绕“望”字展开，借对春城破败的感叹，写思念亲人的离情，融情于景，集中表达了诗人忧国、伤时、念家、悲己的感情。 4、 课堂练习 (1)《春望》中，写春天的花开鸟鸣，反而使诗人生出感时伤世的感情的句子是： ， 。 (2)《春望》中写战火连绵时，强烈思念妻子儿女的句子是： ， 。 (3) 杜甫在《春望》中“ ， 。”两句借景抒情，情景结合，以草木丛生，人烟稀少来衬托国家残破的悲凉景象。 1.下列赏析有误的一项是(　　) A. “国破山河在，城春草木深”，体现战乱后的长安城乱草遍地，林木苍苍的景象，借以反衬人烟的稀少，渲染了一种悲凉气氛。 B. “烽火连三月，家书抵万金”，形容家中书籍的珍贵，表达了诗人对妻子儿女的强烈思念之情，容易引起人们的共鸣。 C. “白头搔更短，浑欲不胜簪”，生动细致地描绘了诗人忧愁难解的情状，给读者留下了深刻的印象。 D. 这两首诗的三、四两句与五、六两句都运用了对偶的修辞手法，语意凝练，节奏感强，富有韵律美，增加了诗歌的表现力。 五、板书设计 六、反思 6 学科网（北京）股份有限公司 $$