内容正文:
第二部分 世界地理
第3课时 世界的海陆分布
第一篇 教材整合过关
一、 选择题
戴马克松地图是第一张世界视像图,该图在一个平面上向人类展示
了无明显变形的各个大陆。读图,完成1~3题。
1. 图中a代表北冰洋,那么( C )
A. 甲代表欧洲 B. 乙代表非洲
C. 丙代表南美洲 D. 丁代表大洋洲
C
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2. 图中甲、乙、丙、丁四大洲中,跨经度最广的大洲是( D )
A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁
3. 图中甲、乙两大洲的分界线是( B )
A. 土耳其海峡 B. 白令海峡
C. 苏伊士运河 D. 巴拿马运河
D
B
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下图为四种陆地地形类型的剖面示意图。读图,完成4~6题。
4. 地形剖面图可以直观地表示( A )
A. 地势起伏 B. 陆地地形
C. 海陆分布 D. 地球大小
A
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5. 图中①②③④表示的地形类型依次是( D )
A. 平原、高原、丘陵、盆地
B. 山地、高原、盆地、丘陵
C. 丘陵、平原、盆地、山地
D. 高原、山地、丘陵、平原
6. 在分层设色地形图上,表示地形类型④的颜色是( C )
A. 红色 B. 蓝色 C. 绿色 D. 褐色
D
C
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如同陆地地形一样,海洋底部也是高低起伏,形态多样。读海底地
形剖面示意图,完成7~8题。
7. 观察海底地形可知,由大陆向海洋深处延伸,依次出现的地形类型
为( D )
A. 大陆架-洋盆-大陆坡
B. 大陆坡-洋盆-大陆架
C. 洋盆-大陆架-洋盆
D. 大陆架-大陆坡-洋盆
D
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8. 大陆架具有的特点是( A )
① 是大陆边缘的延伸 ② 坡度较缓
③ 水深较浅 ④ 表面起伏较大
A. ①②③ B. ②③④
C. ①③④ D. ①②④
A
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在新西兰南岛东海岸的海滩上,散布着大小不一、形状浑圆的石
头,据地质学家研究,这是海底火山喷发后形成的玄武岩被埋到了海
底,“不安分”的板块构造活动,将海底的玄武岩给“顶”了上来。读
板块分布示意图,完成9~10题。
9. 图中新西兰附近“不安分”的板块是指( B )
A. 印度洋板块与欧亚板块
B. 印度洋板块与太平洋板块
C. 太平洋板块与美洲板块
D. 欧亚板块与太平洋板块
B
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10. 大圆石中,还能找到不少贝壳、鱼齿、珊瑚碎片等海洋生物遗骸,
说明( D )
A. 这些生物曾生活在陆地
B. 海洋生物进化成陆地生物
C. 这里海平面变化不大
D. 这里发生过地壳运动
D
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二、 非选择题
11. 同学们在地理课上通过实践活动探究“世界的海陆分布”。结合活
动内容,回答下列问题。
[活动主题]探究世界的海陆分布
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第一步:在图1中给陆地涂上白色,给海洋涂上浅灰色。
(1) 涂色过程中可见:面积最大的大洲是 (填字母和名称),
跨经度最广的大洋是 。从半球位置看,全部位于东半球的大洋是 ;从纬度位置看,热带面积最广的大洲是 (填字母和名称),平均气温最低的大洲是 (填字母和名称)。
A亚洲
北冰洋
印度洋
C非洲
G南极洲
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第二步:沿大陆轮廓剪下陆地,包括面积较大的岛屿。
(2) 裁剪过程中可见:世界海陆分布 (填“均匀”或“不
均匀”),陆地主要集中在 (双选)。
A. 北半球 B. 南半球
C. 东半球 D. 西半球
不均匀
AC
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(3) 大洲与大洲之间往往以山脉、河流、湖泊、运河、海峡等地理事
物为分界线。读图1可知,①为E、F大洲的分界线 运河,
②为A、E大洲的分界线 海峡。
巴拿马
白令
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第三步:将剪下的陆地和海洋依次粘贴到10×10方格纸上,如图2。
(4) 图2中,甲代表 ,乙代表 ;据此说明
。
陆地
海洋
地球上
海洋面积大于陆地面积
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[学习拓展]
“我们人类居住的这个蓝色星球,不是被海洋分割成了各个孤岛,
而是被海洋连结成了命运共同体,各国人民安危与共”。
(5) 说说你对“海洋命运共同体”的认识。(提示:可从资源、生态
环境、保护等任一角度分析)
共同维护、共同开发利用海洋资源,共同保护海洋生态环境,共同应对
海洋灾害,国际社会应当携手合作,共同承担海洋治理的责任,确保海
洋资源的可持续利用等。
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12. 阅读图文材料,完成下列问题。
材料一 中国科学工作者在喜马拉雅山脉发现了海洋生物化石。
材料二 在我国东部海底,人们发现了人类活动的遗迹。
材料三 欧洲的荷兰是世界著名的“低地之国”,全国约1/4的陆地低
于海平面,但是其国土面积在过去的百年中不断扩大。下图为世界主要
板块分布示意图。
(1) 写出图中字母表示的板块名称。
A ;B 。
欧亚板块
非洲板块
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(2) 地球上的山脉一般是板块之间 形成的。日本是一个
多地震的国家,请据图分析日本地震频繁的主要原因:
。
(3) 材料一、二说明造成海陆变迁的主要原因是
;材料三说明 活动也可以引起海陆的变化。
碰撞挤压
日本位于欧亚
板块与太平洋板块的交界处,地壳活跃(或日本位于环太平洋地震带
上,地壳活跃)
地壳运动和海平面
的升降
人类
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