5.2《自然环境的地域差异性》第二课时教学设计2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1

《自然环境的地域差异性》第二课时教学设计 一、教学目标 1学生能够理解地方性分异规律的概念、形成原因和表现形式。 2学生能够掌握世界主要陆地自然带的分布、特点及其形成因素。 3学生能够运用自然环境差异性的原理，阐述因地制宜的重要性和实践方法。 二、教学重难点 （一）教学重点 1地方性分异规律的原理和实际表现。 2主要陆地自然带的分布和特征。 （二）教学难点 1运用地方性分异规律解释小尺度自然环境差异。 2因地制宜理念在实际生产生活中的应用。 三、教学方法 1讲授法：讲解重点知识，构建知识框架。 2案例分析法：通过实际案例帮助学生理解抽象概念。 3小组讨论法：组织学生讨论问题，促进思维碰撞。 4图像分析法：利用课本中的图表、景观图辅助教学。 四、教学过程 （一）导入（3分钟） 1. 教师活动 0. 回顾上节课所学的地域分异规律（纬度地带性、干湿度地带性、垂直分异规律），提问：“除了这些大尺度的地域分异规律，在较小尺度上是否存在自然环境的差异呢？” 1. 学生活动 1. 回忆上节课内容，思考并回答问题，引出本节课的第一个内容——地方性分异规律。 （二）新课讲授（30分钟） 1. 地方性分异规律（10分钟） 1. 教师活动 2. 讲解地方性分异规律的概念，即它是较小尺度的地域分异，受地方地形、地方气候、较大范围地面组成物质等差异的影响，自然环境各组成成分及其组合沿一定地势剖面发生变化。 2. 结合课本中的华北平原地方性分异案例，提出问题：“华北平原的不同区域在地表物质、地下水位、土壤肥力等方面有哪些具体差异？这些差异如何导致了自然环境的分异？”引导学生分析地方性分异规律的形成原因。 2. 展示不同岩性山坡（如石灰岩山坡和花岗岩山坡）的植被差异图，提出问题：“观察图片，从植被类型、植被覆盖度等方面分析两个山坡的差异，思考为什么会产生这种差异？”引导学生观察并分析这些小尺度自然环境差异的表现。 2. 组织学生进行小组讨论，问题为：“在你生活的周边地区，有没有发现类似地方性分异规律的现象？如果有，请举例并尝试分析其形成原因。”在学生讨论过程中巡视各小组，适时给予指导。 1. 学生活动 3. 聆听教师讲解，理解地方性分异规律的概念和形成原因。 3. 针对教师提出的问题，仔细观察课本案例和图片，分析小尺度自然环境差异，总结地方性分异规律的特点。 3. 分组讨论生活周边的地方性分异现象，各小组成员积极交流，分享自己观察到的现象，并尝试从所学知识角度分析原因，每组选派代表准备汇报讨论结果。 2. 主要陆地自然带（12分钟） 1. 教师活动 4. 展示图5 - 16世界陆地自然带分布，提出问题：“观察全球陆地自然带的分布格局，从赤道向两极，自然带的分布有什么规律？在沿海向内陆方向，自然带又有怎样的变化？”引导学生观察全球陆地自然带的分布规律。 4. 4. 讲解森林自然带、草原自然带和荒漠自然带等主要自然带的分布区域、降水和热量条件、典型植被等特征，在讲解过程中，提出问题：“热带雨林带和温带落叶阔叶林带在降水和热量条件上有什么显著差异？这些差异如何影响了植被类型？”引导学生思考自然带特征与环境条件的关系。 4. 结合课本中的景观图（如热带雨林带、温带荒漠带等），提出问题：“对比热带雨林带和温带荒漠带的景观图，从植被形态、植被颜色、地表覆盖物等方面分析它们的差异，思考是什么因素导致了这些差异？”引导学生分析不同自然带的景观差异及其形成原因。 4. 组织学生进行小组活动，让学生选择一个自己感兴趣的自然带，利用课本和其他资料，分析该自然带内的动植物是如何适应环境的，然后每组派代表进行分享。 1. 学生活动 5. 观察世界陆地自然带分布图，找出不同类型的自然带，回答教师关于自然带分布规律的问题。 5. 聆听教师对自然带特征的讲解，思考并回答教师提出的关于自然带特征与环境条件关系的问题，加深对自然带的认识。 5. 对比分析不同自然带的景观图，总结景观差异及其形成因素。 5. 分组选择感兴趣的自然带进行研究，小组成员分工合作，查阅资料，分析动植物对环境的适应方式，然后每组代表进行汇报分享。 3. 自然环境差异性与因地制宜（8分钟） 1. 教师活动 6. 引导学生思考自然环境差异性与人类活动的关系，引出因地制宜的理念，提问：“在农业生产中，为什么在不同的自然带要种植不同的农作物？请举例说明。” 6. 讲解因地制宜在农业生产、土地利用、生态环境保护等方面的实践意义，在讲解过程中，提出问题：“在山区和平原地区，如何根据自然环境差异进行合理的土地利用？”引导学生思考因地制宜的应用。 6. 结合课本中的活动内容（如图5 - 21我国陆地自然带分布相关问题），组织学生分组讨论，问题为：“根据我国陆地自然带的分布，分析不同自然带在农业生产、工业布局、城市发展等方面应如何做到因地制宜？”在学生讨论过程中巡视各小组，适时给予启发。 6. 1. 学生活动 7. 思考自然环境差异性对人类活动的影响，回答教师关于农业生产与自然带关系的问题，理解因地制宜的重要性。 7. 思考教师提出的关于山区和平原土地利用的问题，结合所学知识提出合理的方案。 7. 分组讨论课本中的活动问题，结合所学知识提出因地制宜的方案和措施，各小组成员积极发表观点，相互交流、讨论，并记录讨论结果，准备在全班分享。 （三）课堂小结（3分钟） 1. 教师活动 8. 与学生一起回顾本节课所学内容，包括地方性分异规律、主要陆地自然带的分布和特征、自然环境差异性与因地制宜。 8. 强调重点知识，如地方性分异规律的主导因素、主要自然带的典型特征等。 1. 学生活动 9. 跟随教师回顾知识，强化对所学内容的记忆和理解。 （四）课堂练习（2分钟） 1. 教师活动 10. 提出问题，如“举例说明地方性分异规律在你生活周边的体现”或“分析某一自然带的形成原因和对当地农业的影响”。 1. 学生活动 11. 思考并回答问题，检验对本节课知识的掌握程度。 （五）课后作业 完成课本上相关的课后练习题，巩固所学知识。 让学生选择一个自己感兴趣的自然带，深入研究其生态系统特点、生物多样性等，并撰写一篇简短的报告，培养学生的自主学习和探究能力。 五、板书设计 （一）主板书 自然环境的地域差异性 11. 地方性分异规律 2. 概念 2. 形成原因：地方地形、气候、地面物质等 2. 表现：小尺度自然环境差异 11. 主要陆地自然带 3. 森林自然带 3. 草原自然带 3. 荒漠自然带 3. 分布、特征与形成因素 11. 自然环境差异性与因地制宜 4. 因地制宜的实践意义 4. 应用案例分析 （二）副板书 在讲解过程中，在相关知识点旁边画出简单的示意图，如地方性分异规律的地形影响示意图、主要陆地自然带的降水 - 热量关系示意图等，辅助学生理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$