2.3 近现代社会的学前教育-2024-2025学年《学前教育学》课件（中国人民大学出版社）

第二单元 学前教育的产生与发展 PART 2 第一节 原始社会的学前教育 第二节 古代社会的学前教育 第三节 近现代社会的学前教育 第四节 当代社会的学前教育 导论 学前教育与幼儿教师 一、中国近现代学前教育 第三节 近现代社会的学前教育 二、外国近现代学前教育 三、原始社会儿童教育的方法 （一）清朝末期的学前教育 1. “蒙养院”的产生 鸦片战争之后，中国的社会状况发生了重大的变化。 一方面，西方传教士为了便利传教，创办了孤儿院、慈幼院、育婴堂等具有慈善性质的学前教育机构。另一方面，大量劳动妇女迫于生计，开始走出家门，进入工厂参加生产劳动。 1903年，清政府在内外交困的形势下，颁布了 《奏定学堂章程》，即 “癸卯学制”。该章程是中国教育史上第一个正式颁布并在全国范围施行的学制，它结束了中国几千年来办教育无章程、学校无体系的状态，确立了中国现代学制的基本模式和框架。在 “癸卯学制”中， 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是专门为学前教育制定的一个章程，它是中国近代学前教育的第一个法规。在此 《章程》中，学前教育机构被命名为 “蒙养院”，蒙养院的目的是辅助家庭教育，各省府厅州县均应在育婴堂、敬节堂内附设蒙养院。蒙养院内教师称 “保姆”，保姆由乳媪和节妇训练而成，师资水平较为低下。尽管如此， 《章程》的颁布标志着中国学前教育开始进入一个新的发展阶段。 2.3 近现代社会的学前教育 一、中国近现代学前教育 （一）清朝末期的学前教育 2.我国第一所学前教育机构的诞生 1903年，由张之洞倡导，湖北巡抚、湖广总督端方在武昌创办了我国第一所学前教育机构———湖北幼稚园，聘请了东京女子高等师范学校毕业的户野美知惠等三名日本保姆负责经办。户野美知惠任园长，她拟订了 《湖北幼稚园开办章程》，开创了中国儿童公共教育的历史先河。湖北幼稚园招收5~6岁的女童80名，学制一年；收托时间为每日3小时；科目设有行仪、训话、幼稚园语、日语、手技、唱歌、游戏7项内容。1904年，湖北幼稚园更名为武昌蒙养院。 1907年，福建公立幼稚园、上海公立幼稚舍相继开设。1911年，湖北省女子师范学校也创办了附属蒙养院。随后，北京、湖南、江苏等地的蒙养院也相继诞生。 2.3 近现代社会的学前教育 一、中国近现代学前教育 单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。单击此处添加本章节的简要内容。 （二）中华民国的学前教育——学前教育中国化的探索 在中华民国前期，中国的学前教育处于模仿性学习阶段，一批追求进步的教育家反对照搬照抄外国，主张用科学的方法探索适合中国国情的儿童教育。 陶行知认为，幼稚园害了 “外国病”、“花钱病”和 “富贵病”。陶行知、张雪门、陈鹤琴、张宗麟等人都强调必须要用科学的方法进行儿童教育，并探索适合中国国情的儿童教育。此后，中国化、科学化、大众化成为这一时期学前教育改革的主题。 1912—1913年，中华民国教育部颁布了新的学制 “壬子癸丑学制” ，将清末的蒙养院改名为蒙养园。蒙养园以3~6岁幼儿的保育为目的，保育项目包括游戏、唱歌、谈话、手艺。蒙养园虽没有摆脱附属于家庭教育的地位，但不再附设于育婴院和敬节堂内，而是被纳入真正的教育机构，学前教育的地位显著提高。 2.3 近现代社会的学前教育 一、中国近现代学前教育 单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。单击此处添加本章节的简要内容。 （二）中华民国的学前教育——学前教育中国化的探索 1922年，中华民国北洋政府以大总统令公布 “壬戌学制”，将 “蒙养园”改为 “幼稚园”，确定 “儿童本位”的办学宗旨，招收3~6岁的男女儿童（首开招收女童的先河）。直至1949年，幼稚园成为学前教育机构通行的 “学名”，它在尊重现代学前教育理念的道路上又前进了一步。 1932年，中华民国教育部颁布了 《幼稚园课程标准》，这是中国的第一个学前教育课程标准，标志着学前教育课程体系开始建立起来。同年，教育部颁布了 《师范教育法》，1933年又颁布了 《师范学校规程》。它们对师范学校、师范科及幼稚师范科的教育科目、课程标准、实习规程做出了明确的规定，规定幼稚师范科分二年制和三年制，教学科目有公民、卫生、国文、算学、美术、音乐、教育概论、儿童心理、幼稚园教材及教学法、保育法、幼稚园行政、实习等。 2.3 近现代社会的学前教育 一、中国近现代学前教育 单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。单击此处添加本章节的简要内容。 （二）中华民国的学前教育——学前教育中国化的探索 中华民国时期，一批知名的学前教育机构陆续开办。1919年2月，爱国华侨陈嘉庚创办了厦门集美幼稚园。同年10月，熊希龄在北京创办了香山慈幼院。1923年，我国 “学前教育之父”陈鹤琴在自家客厅创办了南京鼓楼幼稚园，该园是我国第一个学前教育实验中心。1927年11月，在陶行知的领导下，由张宗麟协助在南京郊区创办了南京燕子矶幼稚园，该园是中国第一所乡村幼稚园，也是陶行知生活教育理论用于幼稚教育领域的试验田。1930年，由中国共产党地下组织领导的中国互济会 （原名中国济难会）创办了上海大同幼稚院，专门收容与抚育革命同志的子女，负责人为董健吾。1934年，在陶行知的领导下，上海劳工幼儿园创办，该园是中国第一所专为工人子女开设的学前教育机构。 2.3 近现代社会的学前教育 一、中国近现代学前教育 单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。单击此处添加本章节的简要内容。 （三）苏区和边区的学前教育 在苏区，苏区政府开展了以兴办托儿所为重点的学前教育。1934年，中华苏维埃共和国中央人民内务委员会颁发了 《托儿所组织条例》，这份文件对组织托儿所进行了详细的规范。托儿所招收1~5岁的婴幼儿，重在婴幼儿身体健康的教育和良好习惯的养成。当时苏区有近千所托儿所、幼稚园和保育院等学前教育机构。 在抗日民主根据地，延安在1938年成立了陕甘宁边区第一保育院。1941年陕甘宁边区政府修正发布了 《关于保育儿童的决定》，要求各地及各机关建立托儿所，在各级政府部门设立保育管理部门或设专人负责保育工作。当时的学前教育机构有四类：战时儿童保育会陕甘宁分会领导的保育院，附设在各类机关的托儿所，边区政府创办管理的公立托儿所和幼稚园。 2.3 近现代社会的学前教育 一、中国近现代学前教育 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （三）苏区和边区的学前教育 在解放区，1946年成立了中央儿童保育委员会，其任务是：总结革命根据地的保教工作经验，筹备保育训练班，研究国外保育理论，向其他解放区推广儿童保育事业。学前教育机构有寄宿制的保育院和托儿所、全日制托儿所、日托变工托儿所和哺育室、小学附设幼稚班 （园）、化整为零的托幼组织、私人设立的托儿所、混合类型的托幼组织等。 苏区和边区的学前教育机构在保育中重视学前儿童的营养、制定合理的生活管理制度、加强疾病的预防和治疗、重视儿童的身体锻炼。教育内容有德育与智育，德育方法以情感为基础、尊重儿童独立性与生活相结合，智育中采用直观教学法、比较教学法、三化教学化 （故事化、游戏化、教学歌曲化）。保教人员的主要来源是农村劳动妇女。她们文化水平低，没有受过专门的业务训练。针对这种状况，采取了多种形式对她们的思想素质、文化素质和专业技术水平进行培训。 2.3 近现代社会的学前教育 一、中国近现代学前教育 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （一）工业社会早期的学前教育机构 自文艺复兴及宗教改革以来，西方社会开始从古代社会向近现代工业社会转型。 1776年，法国牧师奥柏林 （JeanFredericOberlin，1740—1826）创办了一所学前教育机构———编织学校，象征着法国近代学前教育的开端。德国1802年也仿效法国在柏林等地建立学前教育机构———巴乌利美保育所。 2.3 近现代社会的学前教育 二、外国近现代学前教育 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （一）工业社会早期的学前教育机构 1816年，英国空想社会主义思想家罗伯特·欧文（RobertOwen，1771—1858）为了改善工人阶级子女的生活环境，培养他们良好的性格，创办了世界上第一所工厂区学前教育机构———新拉纳克幼儿学校。幼儿学校招收贫民和工人家庭中1~6岁的幼儿，以3~6岁幼儿的保育和教育为中心。欧文创办的幼儿学校重视幼儿的智育和道德教育。在智育方面，他反对让幼儿去死记书本知识，提倡让幼儿在大自然中学习实际有用的知识，为此，欧文设立了游戏场，要求教师多带幼儿去户外活动。在道德教育方面，他着重培养幼儿与人友好相处、遵守纪律的好习惯。 欧文创办的 “幼儿学校”作为世界上第一所专门的学前公共教育机构，拉开了世界近代幼儿教育事业发展的序幕。 “幼儿学校”虽未能坚持很久，但在它的影响下，英国、法国和德国等西方主要工业国家的学前公共教育机构纷纷出现。从此，等级社会中的学前教育仅仅在家庭中进行的封闭模式被打破，开始向开放的社会化形式迈进。 2.3 近现代社会的学前教育 二、外国近现代学前教育 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （二）世界上第一所幼儿园的建立 1837年，德国教育家福禄贝尔 （Friedrich Wilhelm AugustFröebel，1782—1852）在勃兰根堡创办了一所幼儿学校，并在1840年将其正式命名为 “幼儿园”（kindergarten），意为儿童的花园，希望儿童就像花园里的花朵一样健康、快乐地生长，体现了人类对儿童价值的承认，也引起了世人对学前教育的关注。 福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，并且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等，因此被誉为 “幼儿园之父”。 2.3 近现代社会的学前教育 二、外国近现代学前教育 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （三）苏联的学前教育机构和“捷尔任斯基公社” 苏联的学前教育机构有托儿所 （收2个月至3岁儿童）、幼儿园 （收3至7岁儿童）以及托儿所 幼儿园 （收2个月至7岁儿童），由区、市、村、镇人民代表苏维埃执行委员会负责开办，也可经执委会批准，由国有企业和国家机关、集体农社、合作社及其他社会团体开办。学前教育机构的任务是帮助家庭教育儿童，并为有子女的妇女积极参加生产和社会生活创造条件，使儿童接受全面的、和谐发展的教育。 十月革命后，为了收容和改造社会上出现的流浪儿童和少年犯，苏联政府在多地设立了工学团，著名的有高尔基工学团和捷尔任斯基公社。马卡连柯等教育专家通过集体教育、劳动教育等方法，把他们培养成为工程师、医生、劳动模范，并在世界教育史上写下了光辉的一页。 2.3 近现代社会的学前教育 二、外国近现代学前教育 导论 学前教育与幼儿教师 一、新中国成立后的学前教育 第四节 当代社会的学前教育 二、当代学前教育发展的特点 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （一）新中国成立初期的学前教育改革举措 1949年新中国成立后，党和政府十分重视学前教育事业的发展。 1951年10月1日，新中国第一个关于学制的文件 《关于改革学制的决定》颁布，规定幼儿教育与初等教育、中等教育、高等教育并列，成为学制的第一部分，并规定实施幼儿教育的组织为 “幼儿园”，招收3足岁~7足岁的幼儿，使他们的身心在入小学前获得健全发育。至此，自1922年壬戌学制定名并沿用了30年的 “幼稚园”退出历史舞台，改称为 “幼儿园”，开始了全新的生命。 1952年3月，教育部正式颁发了 《幼儿园暂行规程 （草案）》。同年7月，教育部又拟订颁布了 《幼儿园暂行教学纲要 （草案）》，这两个文件成为规范幼儿园教育的重要法规。 2.4 当代社会的学前教育 一、新中国成立后的学前教育 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （一）新中国成立初期的学前教育改革举措 新中国成立初期，国家采取了一系列行之有效的措施，推动幼教事业向前发展： （1）保护、接管公立幼教机构。公立幼稚园的接管工作均由中国共产党建立的各地方政权负责完成。 （2）收回教会幼教机构办学权。到1951年年底，国家共收回接受外国津贴的幼稚园、孤儿院、育婴堂、慈幼院等机构共计200余所。 （3）私立幼教机构收归公办。到1954年年底，全国所有的私立幼儿园均收归国有，中国内地除少数季节性、临时性的托幼机构仍属私立性质外，全日制、寄宿制的托幼机构均改为公办。 （4）兴办了一批学习苏联的实验性幼儿园。 2.4 当代社会的学前教育 一、新中国成立后的学前教育 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （二）学前教育制度与管理的逐步完善 党的十一届三中全会以后，国家在各个领域、各个部门、各个行业进行拨乱反正，使中国的各项建设事业逐步走上正轨，学前教育事业也得到了很大的发展。 第一，在这一时期，国家相继出台了一系列学前教育政策与法规。 第二，将学前教育纳入公共教育服务体系，并明确规定学前教育的性质是教育性和社会公共福利性。 第三，学前教育的理论研究与实践迅速发展。 第四，幼儿园教师队伍的数量与专业层次得到发展。 第五，学前教育毛入园率逐步提高。 2.4 当代社会的学前教育 一、新中国成立后的学前教育 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （三）学前教育机构的发展 改革开放以后，各级政府动员和依靠各方面力量，多途径、多形式地发展学前教育。 改革开放初期，在计划经济体制影响下，我国形成了不同的学前教育投入渠道，政府、事业单位、国有大中型企业、中小型企业、街道和农村等都办有幼儿园。 20世纪末，我国基本建成了以省级示范幼儿园为龙头，教办园为主体，包括省市地县区三级的示范性幼儿园网络。 2.4 当代社会的学前教育 一、新中国成立后的学前教育 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （一）注重儿童整体发展 （二）倡导多元文化教育 （三）家、园、社区密切合作 （四）政府投入不断增加 （五）办学形式多样化 （六）幼儿园教师学历要求提高 （七）关注幼小衔接 2.4 当代社会的学前教育 二、当代学前教育发展的特点 $$