第四单元 幼儿园教师-2024-2025学年《学前教育学》课件（中国人民大学出版社）

第四单元 幼儿园教师 PART 4 第一节 幼儿园教师概述 第二节 新时代背景下的教师观 第三节 幼儿园教师的专业发展 第四节 幼儿园师幼互动与师幼关系的建立 导论 学前教育与幼儿教师 一、幼儿园教师 第一节 幼儿园教师概述 二、幼儿园教师的劳动特点 三、幼儿园教师的权利与义务 四、幼儿园教师的专业素养 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （一）教师的含义 《教师法》中指出，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。全社会都应当尊重教师。 4.1 幼儿园教师概述 一、幼儿园教师 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （二）幼儿园教师的含义 《幼儿园工作规程》第三十九条规定： “幼儿园教职工应当贯彻国家教育方针，具有良好品德，热爱教育事业，尊重和爱护幼儿，具有专业知识和技能以及相应的文化和专业素养，为人师表，忠于职责，身体健康。”幼儿园教师是以学前教育为工作的专业人员，主要在托幼机构对3~6岁幼儿进行保育与教育工作。 4.1 幼儿园教师概述 一、幼儿园教师 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （三）幼儿园教师资格 一般认为，教育的基本要素包括：教育者、受教育者和教育影响。 《幼儿园工作规程》指出，幼儿园教师必须具有 《教师资格条例》规定的幼儿园教师资格，并符合第三十五条规定。根据 《教师资格条例》，我国幼儿园教师资格的认定条件包括以下五个方面：思想品德、身体健康、学历要求、普通话、能力要求。 4.1 幼儿园教师概述 一、幼儿园教师 方面 内容 思想品德 遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行 《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。 身体健康 具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。 学历要求 应具备幼儿师范学校 （含职业学校幼儿教育专业）毕业及其以上学历。 普通话 应当达到国家语言文字工作委员会颁布的 《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。 能力要求 具备承担教育教学工作所必需的基本素质和能力，通过由国家建立考试标准，省级教育行政部门组织的全国统一考试。 （一）复杂性 （二）创造性 （三）示范性 （四）长期性 （五）统一性 4.1 幼儿园教师概述 二、幼儿园教师的劳动特点 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （一）幼儿园教师的职责 （1）观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活； （2）创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动； （3）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作； （4）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务； （5）参加业务学习和保育教育研究活动； （6）定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。 4.1 幼儿园教师概述 三、幼儿园教师的权利与义务 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （二）幼儿园教师的权利 （1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； （2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； （3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； （4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； （5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； （6）参加进修或者其他方式的培训。 4.1 幼儿园教师概述 三、幼儿园教师的权利与义务 （三）幼儿园教师的义务 （1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； （2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； （3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； （4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； （5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； （6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 4.1 幼儿园教师概述 三、幼儿园教师的权利与义务 KEY WORDS （一）专业理念与师德 （二）专业知识 职业理解与认识 对幼儿的态度与行为 幼儿保育和教育的态度与行为 个人修养与行为 环境的创设与利用 一日生活的组织与保育 游戏活动的支持与引导 教育活动的计划与实施 激励与评价 沟通与合作 反思与发展 幼儿发展知识 幼儿保育和教育知识 通识性知识 4.1 幼儿园教师概述 四、幼儿园教师的专业素养 （三）专业能力 导论 学前教育与幼儿教师 一、现代幼儿园教师的角色转变 第二节 新时代背景下的教师观 二、现代幼儿园教师的行为转变 （二）幼儿身心健康的养护者 （四）幼儿家庭教育的合作者 （五）幼儿教育事业的研究者 （三）幼儿教育活动的支持者 （一）幼儿道德观念的引领者 4.2 新时代背景下的教师观 一、现代幼儿园教师的角色转变 （一）尊重幼儿 （二）榜样示范 （三）创设环境 4.2 新时代背景下的教师观 二、现代幼儿园教师的行为转变 导论 学前教育与幼儿教师 一、幼儿园教师专业发展概述 第三节 幼儿园教师的专业发展 二、幼儿园教师专业发展的阶段 三、幼儿园教师专业发展的途径 、幼儿园教师的专业素养 （一）幼儿园教师专业发展的含义 教师专业发展是指教师通过培训及学习，不断提升自己的专业水平，从新手教师成长为专家教师的过程。幼儿园教师专业发展就是幼儿园教师在幼儿园工作中，通过培训及学习，不断提升自己的专业水平，从新手型幼儿园教师成长为专家型幼儿园教师的过程。 4.3 幼儿园教师的专业发展 一、幼儿园教师专业发展概述 1.幼儿为本 3.能力为重 4.终身学习 2.师德为先 4.3 幼儿园教师的专业发展 一、幼儿园教师专业发展概述 （二）幼儿园教师专业发展的要求 （一）新手型幼儿园教师 新手型幼儿园教师主要是指教龄在1~3年的教师或处在见习阶段的新教师。 （二）成熟型幼儿园教师 成熟型幼儿园教师是指教龄在4~9年或以上的青年教师。 （三）专家型幼儿园教师 专家型幼儿园教师是指教龄在10年及以上的教师。 4.3 幼儿园教师的专业发展 二、幼儿园教师专业发展的阶段 （一）外部力量 1.树立正确的师资培训新理念 2.构建职前职后教育培训一体化 3.发展园本培训促进教师发展 （二）教师自身 1.提升自我专业发展意识 2.制定自身专业发展规划 3.实施自我专业发展目标 4.评价并完善发展规划 4.3 幼儿园教师的专业发展 三、幼儿园教师专业发展的途径 导论 学前教育与幼儿教师 一、幼儿园师幼互动与师幼关系 第四节 幼儿园师幼互动与师幼关系的建立 二、幼儿园良好师幼关系的建立策略 三、幼儿园有效师幼互动的策略 （一）幼儿园师幼互动 1.师幼互动的定义 师幼互动是幼儿园教育的基本形态，存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。在教育实践中，师幼互动的控制问题直接影响幼儿的能力与个性形成。 师幼互动是指在幼儿园一日生活各环节中，教师与幼儿之间发生的一切相互作用和相互影响。 2.师幼互动的类型 （1）主体—客体关系。 （2）主导主体关系。 （3）互主体关系。 4.4 幼儿园师幼互动与师幼关系的建立 一、幼儿园师幼互动与师幼关系 单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。单击此处添加本章节的简要内容。 （二）幼儿园师幼关系 1.师幼关系的含义 师幼关系是幼儿园教师与幼儿在共同的教育、教学活动中，通过相互的交往、认知和情感而形成的一种人际关系。这种关系建立在共同的生活上，是在共同的交往中形成的，是师幼互动的结果，是学前教育中最基本的、最重要的人际关系。 良好师幼关系的特征 （1）互动性。 （2）民主性。 （3）分享性。 4.4 幼儿园师幼互动与师幼关系的建立 一、幼儿园师幼互动与师幼关系 （一）创设良好的师幼互动心理环境 （二）给予幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动 （三）调整角色，换位思考，提高师幼互动质量 4.4 幼儿园师幼互动与师幼关系的建立 二、幼儿园良好师幼关系的建立策略 KEY WORDS （一）激励式互动策略 （二）追随式互动策略 （三）挑战式互动策略 4.4 幼儿园师幼互动与师幼关系的建立 三、幼儿园有效师幼互动的策略 $$