第十二单元 幼儿园教育的合作与衔接-2024-2025学年《学前教育学》课件（中国人民大学出版社）

第十二单元 幼儿园教育的合作与衔接 PART 12 第一节 学前教育与家庭的合作 第二节 幼儿园与社区的合作 第三节 幼儿园与小学的衔接 导论 学前教育与幼儿教师 一、家园共育相关政策 第一节 学前教育与家庭的合作 二、幼儿园家长工作概述 三、幼儿园与家庭合作的内容 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （一）家园共育意识萌芽阶段（1949—1966年） 1952年，国家颁布的 《幼儿园暂行规程 （草案）》中提出，幼儿园要 “减轻母亲对幼儿的负担，以便母亲有时间参加政治生活、生产劳动、文化教育活动等”。 1956年国家颁布 《教育部、卫生部、内务部关于托儿所幼儿园几个问题的联合通知》，强调必须增加托儿所和幼儿园的数量，以此让更多妇女参加到社会生产中来。 1957年，国家以1955年翻译出版的苏联编写的 《幼儿园教养员工作指南》为纲领，制定了 《幼儿园教育工作指南 （初稿）》，指出：“幼儿园全部教育工作是在与儿童家长的密切合作之下进行的……中华人民共和国的家庭和幼儿园共同实现着一项任务，即以共产主义的精神教育儿童。” 12.1 学前教育与家庭的合作 一、家园共育相关政策 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （二）家园共育行动探索阶段（1966—1988年） 1966年到20世纪80年代末期，家园共育经历了由中止到逐步正规的过程。自党的十一届三中全会召开之后，我国的托幼事业逐步恢复和发展。 国家陆续颁布了以下文件：《全国托育工作会议纪要》（1979）、《幼儿园教育纲要 （试行草案）》（1981）、《托儿所、幼儿园卫生保健制度》（1985）、《关于加强幼儿教育工作的意见》（1988）等。 此阶段，家园共育由幼儿园提供单向服务逐渐转变为双向互动的模式，注重两者在教育幼儿中的合作。 12.1 学前教育与家庭的合作 一、家园共育相关政策 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （三）家园共育发展规范阶段（20世纪80年代末期至21世纪初） 20世纪80年代末期至21世纪初期，我国学前教育进入稳步发展的阶段。国家出台了一系列更加具体、细致的文件政策，如 《幼儿园工作规程 （试行）》 （1989）、《幼儿园管理条例》（1989）、《九十年代中国儿童发展规划纲要》（1992）、《中国教育改革和发展纲要》（1993）、《幼儿园工作规程》（1996）、《幼儿园教育指导纲要 （试行）》（2001）等，这些重要政策、文件对 “家园共育”的内涵有了新的界定，并有效推动着幼儿园教育中家园共育逐步走向规范化和制度化。 12.1 学前教育与家庭的合作 一、家园共育相关政策 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （四）家园共育深度协作阶段（21世纪初期至今） 21世纪初期至今，随着大众对儿童认识的转变，人们越来越尊重儿童，提倡保护儿童的各项权利，家、园、社区开始进入融合协作阶段。 在这期间，国家出台了 大量相关文件政策。以1996年颁布的 《全国家庭教育 “九五”计划》为起点，国家先后颁布了家庭教育的 “九五”“十五”“十一五”计划、《全国家庭教育指导大纲》（2010）、《中国儿童发展纲要 （2011—2020年）》 （2011）、 《关于指导推进家庭教育的五年规划 （2011—2015）》（2012）、 《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》（2015）、《关于幼儿教育改革与发展指导意见》（2003）、《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》（2012）、《幼儿园工作规程》（2016）、《关于开展幼儿园 “小学化”专项治理工作的通知》（2018）等系列文件。通过这些政策文件，进一步明确家庭教育的内涵、内容、方法和评估指标，有效地推动家、园、社区之间的协调发展，强调三者之间紧密协作的教育网络的构建。 12.1 学前教育与家庭的合作 一、家园共育相关政策 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （四）家园共育深度协作阶段（21世纪初期至今） 2021年10月23日颁布、2022年1月1日实施的 《家庭教育促进法》，旨在发扬中华民族重视家庭教育的优良传统，引导全社会注重家庭、家教、家风，增进家庭幸福与社会和谐，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，进一步明确了家庭、学校和社会的责任，为家校社共同育人提供了法律保障。 12.1 学前教育与家庭的合作 一、家园共育相关政策 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （一）幼儿园家长工作的目的 促进家园良性互动，增进彼此间的感情，为孩子的教育奠定良好的基础 提高家长的教育水平，更好地促进孩子的发展 有效推动家园共育的合作 了解家长的要求，更好地服务家长 （二）幼儿园家长工作的基本原则 尊重性原则 科学性原则 协调性原则 针对性原则 （三）幼儿园家长工作的方法与途径 以幼儿园为核心的家园合作 以幼儿家庭为核心的家园合 12.1 学前教育与家庭的合作 二、幼儿园家长工作概述 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （一）幼儿园对家长的指导工作 1.家庭教养方式与幼儿的健康发展：民主型、专制型、放任型、溺爱型。 2.家庭教育的核心理念 家庭教育是学校教育和社会教育的基础。 家庭教育重在教孩子如何做人。 家长是家庭教育的责任主体。 家庭教育是家长和儿童共同成长的过程。 家庭建设是家庭教育的重要保障。 尊重儿童成长规律是家庭教育的前提。 尊重和保护儿童权利是家庭教育的基础。 12.1 学前教育与家庭的合作 三、幼儿园与家庭合作的内容 （一）幼儿园对家长的指导工作 3.家庭教育指导内容 （1）积极带领儿童感知家乡与祖国的美好。 （2）引导儿童关心、尊重他人，学会交往。 培养儿童规则意识，增强社会适应性。 加强儿童营养保健和体育锻炼。 丰富儿童感性经验。 提高安全意识。 培养儿童生活自理能力和劳动意识。 科学做好入学准备。 12.1 学前教育与家庭的合作 三、幼儿园与家庭合作的内容 （二）幼儿园与家长的沟通工作 1.幼儿园沟通问题概述 （1）沟通次数少，无法满足家长需求。 （2）沟通过程家长参与不充分。 （3）沟通内容不深入。 2.与家长沟通的策略 （1）正面教育原则的应用。 （2）教育一致性原则的运用。 （3）主动性原则的运用。 （4）及时性原则的运用。 （5）平等性原则的运用。 （6）理性原则的应用。 （7）共情原则的运用。 12.1 学前教育与家庭的合作 三、幼儿园与家庭合作的内容 导论 学前教育与幼儿教师 一、社区与社区学前教育 第二节 幼儿园与社区的合作 二、幼儿园与社区合作的内容与方式 社区是指聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体。 社区建设是指在党和政府的领导下，依靠社区力量，利用社区资源，强化社区功能，解决社区问题，促进社区政治、经济、文化、环境等方面的协调发展，不断提高社区成员生活水平和生活质量的过程。 社区教育是指在特定的社区范围内，以社区成员为对象，根据社区发展及成员利益和需要，整合、利用社区资源，为实现社区全体成员素质和生活质量的提高以及社区发展的一张社区性的教育活动过程。 社区学前教育是指以学前儿童及其家庭为对象开展的各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区内所有儿童获得良好的教育与发展。 12.2 幼儿园与社区的合作 一、社区与社区学前教育 单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。单击此处添加本章节的简要内容。 （一）幼儿园与社区合作的内容 1.挖掘社区资源，服务幼儿园教育 2.发挥幼儿园的教育优势，为社区建设出力 （二）幼儿园与社区合作的方式 1.构建幼儿园、社区合作组织，形成共育网络 2.成立社区早教中心 3.整合社区教育资源，形成共育互动平台 建立资源共享库 搭建艺术平台。 建立社区服务站。 12.2 幼儿园与社区的合作 二、幼儿园与社区合作的内容与方式 导论 学前教育与幼儿教师 一、幼小衔接概述 第三节 幼儿园与小学的衔接 二、幼小衔接的工作内容 单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。单击此处添加本章节的简要内容。 幼小衔接期是指幼儿由幼儿园大班进入小学一年的过渡时期，是幼儿结束幼儿园生活，开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。 幼儿园与小学的衔接工作是指幼儿园和小学根据幼儿身心发展的阶段性和连续性规律及幼儿可持续发展的需要，做好两个阶段的衔接工作，以使幼儿尽快适应新的学习生活。 做好幼小衔接工作有利于儿童的身心健康，有利于儿童良好习惯的养成，有利于增强儿童的人际交往与社会适应能力，有利于增进儿童进入小学后的学业。 12.3 幼儿园与小学的衔接 一、幼小衔接概述 单击此处添加本章节的简要内容 45% 45% （一）针对幼小衔接，幼儿园需要开展的工作 1.培养幼儿对小学生活的热爱、向往和适应性 2.帮助幼儿做好入学前的学习准备 3.培养初步入学的意识 （二）针对幼小衔接，小学需要开展的工作 1.加强小学一年级师资培训 2.一年级上学期的过渡期设置 3.加强幼儿园和小学教师的互访活动，多方面了解入学儿童 （三）家长在幼小衔接中的作用 1.让孩子做好上小学的心理准备 2.培养孩子的良好习惯和动手操作能力 3.培养孩子的注意力 4.培养孩子的抗挫折能 12.3 幼儿园与小学的衔接 二、幼小衔接的工作内容 $$