4.3幼儿园区角游戏活动设计与实施-2024-2025学年《幼儿园教育活动设计与指导》课件（中国人民大学出版社）

第四章 幼儿园游戏活动的设计与实施 2024/12/16 1 课外阅读书目 华爱华：《通过活动区游戏来实施<指南>》，载李季湄，冯晓霞：《<3—6岁儿童学习与发展指南>解读》，北京，人民教育出版社，2013。 秦元东、陈芳等：《如何有效实施幼儿园主题性区域活动》，中国轻工业出版社，2013。 2024/12/16 2 教学目标 [知识目标] 了解幼儿园规则性游戏、创造性游戏与区角游戏的含义与特点，掌握这几类游戏的设计要点，理解这几类游戏的组织实施方法或策略，树立“以游戏为基本活动”的幼儿园教育观念。 [能力目标] 能够运用所学知识科学设计规则性游戏与规划创造性游戏与区角游戏活动计划，并能组织与实施幼儿园规则性游戏、创造性游戏与区角游戏。 2024/12/16 3 安吉游戏 2024/12/16 如何为幼儿选择好游戏？ 设计好游戏？ 组织实施好游戏？ 这是幼儿教师专业性的最重要的体现。 2024/12/16 第三节 幼儿园区角游戏活动设计与实施 2024/12/16 6 一、幼儿园区角游戏活动的设计 （一）幼儿园区角游戏活动的含义与特点 1.区角游戏活动的含义 幼儿在活动区角中根据自己的兴趣与意愿自发开展的生成性游戏活动。区角游戏活动是幼儿自由选择、自主开展的一种活动形式，幼儿可以自己决定玩什么、怎么玩，幼儿的学习属于自发性学习，所获得的经验具有不确定性。 2024/12/16 7 2.区角游戏活动的特点 幼儿园区角游戏有自己特有的特点（生成性、自主性、自由性和教师指导的间接性） 不同情况下游戏类型与幼儿学习、经验的关系 2024/12/16 情况 类型 表现形式 幼儿学习 幼儿经验   教师设计的游戏   规则性游戏 益智性规则游戏 练习式学习 巩固已有的知识经验 运动性规则游戏 科学类探索游戏 发现式学习 获取特定的知识经验 教师设计与幼儿生成的游戏 创造性游戏   角色游戏 结构游戏 表演游戏 自主性学习 知识经验具有个体性、体验性 幼儿生成的游戏 区角游戏 表现性游戏 探索性游戏 运动性游戏 欣赏性游戏 生成性学习 知识经验具有不确定性、生成性 例1：珠宝店 你如何设计区角？ 在某幼儿园中班的益智区里，几个小女孩正在按规律串有色珠子。可是幼儿之间没有任何交流，幼儿的行为也是单纯的练习，给人一种“例行公事”的感觉，仿佛每一次玩这种游戏都这样。 教师通过观察也发现了这个问题，于是教师赋予串珠子游戏更多的故事性。她引导喜欢玩串珠子的幼儿开了一家“珠宝店”，不仅自己制作各类首饰、项链，其他小朋友还可以过来定制。“珠宝店”内的幼儿不仅能熟练的按规律、按要求来串接，还可以在游戏前做设计工作。自从串珠子游戏变成“珠宝店”后，店里的生意不仅红火，很多小朋友都想争当里面的“老板”。 2024/12/16 （二）幼儿园区角游戏活动的设计 1.创设丰富的分区环境 （1）表现性活动区（装扮区、表演区、建构区、涂鸦区) （2）探索性活动区(益智区、科学区、沙水区、种植饲养区) （3）运动性活动区(固定运动器械区、可移动运动器材区、自然游戏区) 对户外场地的功能区域划分，可以考虑三大要素：一是发展哪些粗大动作，二是如何提高综合运动能力，三是促进运动中思维发展。 （4）欣赏性活动区 10 例1:沙区的创设 主要材料与工具：沙铲、沙锄、沙模、筛盆、小桶以及其它辅助材料； 主要设施：沙地、沙池、沙槽、沙盆； 沙池应设置在靠水源的地方，有条件的地方应与赤足锻炼配合。 2024/12/16 例2:水区的创设 主要材料及工具：冲洗沐浴设备、水车、软管、形状大小不同的容器、漏斗及各种浮沉物品等 主要设施：泳池、戏水池、水槽、水盆等 设备及材料要注意安全性、科学性和趣味性 2024/12/16 2024/12/16 2024/12/16 2024/12/16 2.区角游戏活动计划的制定 目的是为了将游戏纳入有目的有计划的教育活动的一种举措，增强教师开展游戏的目标意识，规范其教育行为 区角游戏周计划表 本月/周教育重点： 教师： 活动区角 项目             A.教育目标及可提供的主要学习经验、活动内容安排             B.材料投放与空间布局             C.指导方式             D.注意问题             E.简要观察和效果记录             16 二、幼儿园区角游戏活动的实施 组织实施好幼儿的区角游戏的实施策略： （一）把握“四大环节”科学开展区角游戏 1.制定计划 2.操作活动 3.整理收拾 4.回忆 计划—操作—整理—回忆是高宽课程中既关键又独特的部分，它包括了儿童主动学习的所有要素 17 例1：全日制幼儿园一日生活作息时间安排表 7：30—8：30 幼儿入园后，教师和幼儿制定计划，从事一个短时间的操作活动 7：30—8：3 早餐和刷牙 9：00—9：20 计划 9：20—10：30 操作活动和整理打扫 10：30—10：50 回忆 10：50—11：20 户外活动 11：20—11：45 集体活动时间和午饭准备 11：45—12：30 午餐 12：30—1：30 午睡，幼儿午睡或躺下来安静地看书 1：30—2：15 小组活动和点心 2：15—4：00 有的幼儿离园。教师和留下的幼儿制定计划，这些幼儿在活动区活动一直到离园 2024/12/16 （二）注重观察与分析，把握介入时机进行有效干预 1. 指导的原则：观察在前，介入在后；分析在前，干预在后 2. 教师要正确判断自己的介入和干预是否有效 第一，你的介入是否尊重幼儿的游戏意愿 第二，你的介入是否帮助幼儿获得新的经验，提升游戏水平 第三，幼儿对你的介入是否积极响应 教师介入和干预幼儿游戏应注意：避免“负效介入”，减少“无效介入”，鼓励“试探性介入”，做到“正效介入”。 第四，你的介入是否有清晰的意图 2024/12/16 案例分析：圆圆的动物园围栏 建构区里，圆圆正在用长方体小积木为小动物搭建一个动物园的围栏，围栏利用拐角两边靠墙，一条边他全部用了红色的积木，另一边他用了红一黄一红一黄一红一黄……的规律来搭，积木是竖立着并紧挨着排列了很长的一段，但是搭到最后一段的时候，红色和黄色的积木没有了，同样大小的长方体小积木只剩下蓝色、绿色和白色的了。他犹豫了一下后，开始不加选择地使用其他颜色毫无规律地接着搭，但是很快他又推倒了还未完成的这一小段无排列规律的围栏，试图离开，这时教师介入了…… 根据这个游戏情景，教师一般会用什么方法支持和指导幼儿的游戏呢? （三）建立游戏规则有序开展游戏 区角游戏规则可以分为两类： 一是一般性游戏规则，即区角游戏的总的行为要求，建立良好的自主游戏活动的程序； 二是各个区角的游戏规则，它因活动特点、功能、活动条件不同，需建立相应的各区游戏规则 2024/12/16 建立与执行游戏规则 1.通过游戏中偶然事件形成规则 2.合理、有效地生成游戏规则 （1）尊重幼儿主体地位，让幼儿成为规则生成的主体 （2）有效的生成不同类型规则 ①既提预设性规则，亦提生成性规则 ②多提兼益性规则，不提独益性规则 ③多用授权性规则，不提专制性规则 ④多定提倡性规则，少用命令性规则 （3）重视幼儿游戏过程而非结果 2024/12/16 例1：《快乐书吧》活动区规则 案例分析 试从区角环境、教师介入与干预分析下面案例。 一位教师对区角的调整 某幼儿园大班，本周第三次区角游戏活动又开始了。孩子们快速地进入各自喜欢的区角，争夺自己渴望已久的玩具。教师在区角中观察着幼儿的动向。这时教师发现了一个上周也出现的问题，阅读区的幼儿十分少，只有三个孩子在里面认真的看着绘本。而科学区的人最多，很多孩子都排着队等待进入“神秘房间”。这时教师就在想，是不是应该使用“进区卡”，用以控制各区域的幼儿人数。可是教师又觉得强行要求幼儿选择区域活动会影响幼儿对区角游戏的兴趣，以及幼儿在游戏中的自主性。在游戏结束后，教师便把幼儿集中在一起开展评价工作。通过跟幼儿进行针对性的交流，教师才意识到阅读区人少是因为里面缺乏幼儿感兴趣的玩具，里面的书早已经看完了。而科学区的“神秘房间”十分好玩，但是每次只有一个小朋友才能玩，所以大家都在那里排队等待。 教师根据自己观察的情况和幼儿的意见做出了两方面的调整。第一，在阅读区里投放了可以由幼儿自己制作故事和人物的新书，还提供了一些布袋木偶等桌面表演材料。第二，适当的扩大科学区的面积，增设了1个“神秘房间”，同时开发了类似于“神秘房间”的其它科学探索室。 第四次区角游戏活动中，幼儿开始对阅读区的布袋木偶感兴趣，并用木偶来演义书中的故事。还有一些女孩子对自制书非常感兴趣，其中一个小朋友还在区角活动结束后给大家讲了讲自己用自制书编写的故事。科学区就更热闹了，孩子们对“神秘房间”依然保持着兴趣，更重要的是幼儿还把这种兴趣迁移到其它探索活动中，类似于“神秘房间”的探索室也是一片繁忙的景象。 2024/12/16 24 作 业 利用去幼儿园观摩或见习的机会，认真观摩一次幼儿园区角游戏活动。请你从区角游戏组织的四大环节、区角环境及其材料、教师指导行为的有效性、游戏规则等方面进行记录并做全面分析与评价。 2024/12/16 25 $$