18 慈母情深 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《慈母情深》教学设计 教材解读： 《慈母情深》为部编版语文教材五年级上册第六单元的一篇精读课文。本课选自梁晓声的《母亲》，讲述了我的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给我买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。在本课时的教学时，可以从课文中的场景和细节描写中体会慈母情深，能找到反复出现的词语，体会表达的效果。 教学目标: 1.认识生字，联系上下文理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思。 2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 3.有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 教学重点与难点: 教学重点: 理解课文内容，感受母亲的辛劳和伟大。 学习通过人物外貌、语言、动作等描写表现人物的方法。 教学难点: 体会作者对母亲的感激和愧疚之情。 引导学生将课文内容与实际生活相结合，感受母爱。 想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。 教学过程 一、导入新课，揭示课题 1.播放阎维文的《母亲》，出示歌词：你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人她给你包，你委屈的泪花有人给你擦……师：同学们，你们知道这个人是谁吗？（母亲）对，她就是母亲，世界上最爱你的人。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，走进著名作家梁晓声的母爱世界，一起去感悟那份浓浓的慈母情。 2.出示课题：《慈母情深》，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？ 2.检查生字认读情况，理解词语意思。 失魂落魄：形容极度惊慌、心神不定。 震耳欲聋：形容声音非常大，几乎要把耳朵震聋了。 龟裂：皮肤因干燥而开裂。 3.概括课文主要内容。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 三、深入研读，体会情感 1.感知家境贫寒 课文1～4自然段描写了“我”想买一本《青年近卫军》的渴望，但家境贫寒，难以实现愿望。 从哪些语句可以看出买这本书不容易？（如：母亲还从来没有一次给过我这么多钱，我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。） 一元五角钱在当时意味着什么？（那个年代，工人一个月的工资是20几元，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，母亲每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。） 2.感受母爱 梁晓声太想要这本书了，于是他鼓起勇气向母亲要钱。请跟随作者一起去母亲工作的地方看看，自由朗读5～29自然段，把你看到的感人场面用波浪线划下来，说说你看到了一个怎样的母亲？ 极其瘦弱的脊背弯曲着，令人心碎。（瘦弱、辛劳） 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（疲惫） 母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（辛劳、争分夺秒、坚强） 从这些描写中，你感受到了什么？（心酸、心疼、深深的敬意） 当“我”看到母亲这般劳苦时，“我”的心里感受到了什么？（母亲挣钱的不易，对母亲的感激和崇敬） 3.体会“我”的情感变化 面对如此憔悴、疲惫的母亲，“我”犹豫了，有点说不出口了。请分角色朗读母子对话部分，体会“我”的情感变化。 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。这双手曾做过多少活？这双龟裂的手指仍然在做着什么？皱皱的毛票说明了什么？（母亲掏出给我的不仅仅是普通的钱，而是她的血汗、爱和希望。） “我”拿着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。但母亲知道后却数落了“我”一顿，又凑足了买书的钱。从中你体会到了什么？（母亲对“我”的严格要求，以及她对“我”读书的支持和鼓励。） 生读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 你看到了什么？哪里打动了你？ 预设：我看到母亲弯曲的背。联系上文中极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上，感受到母亲的背一定很僵硬、很劳累。母亲真是太辛苦了，为了我们兄妹能够吃饭、上学。这里我感受到慈母情深。 预设：我看到母亲褐色的口罩，她一定戴了很长时间都舍不得换，都变颜色了。 预设：我看到母亲那一双疲惫的眼睛，母亲一定是每天废寝忘食的工作着。 你还看到了母亲怎样的动作？ 预设：转过身来了，我的母亲。母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬。母亲为了我们辛苦地工作着，从这里我感受到慈母情深。 你关注到母亲一个又一个动作，作者正是将动作进行拆分，感受到母亲的辛劳，表达出自己的感受。 师：你们的感受很真切，请你读—— 师：我们再看这样一种表达方式，对比一下，哪种表达效果更好？好在哪里？ 出示：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我…… 预设：改变后的句式感情不那么强烈。第一种表达方式好，“我的母亲”一共出现了三次。使用的反复的手法。表达得感情更强烈。 引导：好在哪里？ 预设：因为她长时间伏案工作，身体已经麻木僵硬，动作非常的慢， 预设：三次我的母亲用了反复的手法，用更多的文字去描写，这样读者需要用更长的时间去读，更能感受到母亲动作非常慢，突出强调我的母亲非常疲惫。 这个慢镜头中到底蕴含着作者怎样的情感？ 预设：作者很震惊、心疼。他不敢相信母亲如此瘦弱、疲惫，所以一次次去确认我的母亲。 师：同学们你们是非常善于观察和思考，反复使用三个我的母亲，还把我的母亲放在了后面，突出了母亲的每一个动作，每一个神情，将他内心的感受写得淋漓尽致，给人留下了深刻的印象。这就是电影中的慢镜头，把动作放慢让观众可以看得更仔细，更真切。请大家闭上眼睛，听老师朗读，用心想象，随着这个慢镜头地推移，你看到了什么。 师范读—— 你看到了什么？ 预设：我看到了母亲（瘦弱的、弯曲的）背 我看到母亲（挂满汗珠蜡黄的）脸 我看到母亲（眼神疲惫的）眼睛 这是我母亲吗？可是在我的记忆里，我的母亲不是这个样子的。 我的母亲的背是（ 健康挺拔的   ）。 我的母亲的脸是（光彩照人的 ）。 我的母亲的眼睛是（炯炯有神的 ）。 师：然而这样的母亲我再也看不到了。作为儿子，不禁要问：母亲你那挺拔的背、红润的脸、清澈的眼睛都去哪儿了？ 预设：被辛苦、劳累的工作夺去了，消失在生活重担里了，为了抚养我们长大成人、成才消耗了。 师：为了抚养我们长大成人、成才消耗了，原来母亲挣得每一分钱都是血汗钱，为了孩子无怨无悔，爱得深厚。这就是慈母情深。 四、拓展延伸，升华情感 1.回顾课文，总结写法 课文通过描写母亲的外貌、动作、语言等细节，生动地表现了母亲对“我”的深情。 学习作者抓住细节描写人物的方法，体会母爱的伟大和无私。 2.拓展阅读，感受母爱 阅读《纸船——寄母亲》，交流自己从中读懂了什么。 在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱。 3.畅所欲言，表达情感 生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。请同学们结合自己的生活经历，说说母亲关爱自己的一件事，表达自己对母亲的感激和热爱之情。 五、课堂小结，布置作业 1.课堂小结 通过本课的学习，我们了解了课文的主要内容，感受到了母爱的伟大和无私。同时，我们也学习了作者抓住细节描写人物的方法，这对我们今后的写作有很大的帮助。 2.布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 抄写、背诵描写母亲外貌、语言、动作的精美句子。 以“母亲的爱”为题，仿照课文的写法，写写母亲关心自己的一件事。 学科网（北京）股份有限公司 $$