Unit 8 How do you make a banana milk shake Section B 1a -1e教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语上册

人教版八年级上册英语 Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B 1a -1e 教学设计 一、教学目标 1. 知识目标 学生能够掌握新单词和短语：yogurt, honey, watermelon, spoon, add, finally 等。 学生能够理解并运用描述水果沙拉制作步骤的句型：First, cut up the... Next, put... into... Then, pour... into... Finally, turn on... 并正确使用顺序副词 first, next, then, finally。 2. 能力目标 通过听力训练，提高学生获取信息、理解对话和捕捉关键细节的能力，能够准确完成听力任务。 通过口语练习，培养学生运用所学词汇和句型进行流利交流的能力，能够清晰、准确地描述水果沙拉制作过程。 培养学生的观察、归纳和总结能力，使其能够总结食物制作类文本的特点和规律，提高自主学习能力。 3. 情感目标 激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识和合作精神。 引导学生关注健康饮食，鼓励学生尝试自己动手制作食物，培养学生的生活实践能力和健康生活理念。 二、教学重难点 1. 教学重点 掌握与水果沙拉制作相关的词汇、短语和句型，特别是顺序副词的运用。 提高学生的听力理解能力，使其能准确完成 1c 1d 的听力任务。 培养学生的口语表达能力，让学生熟练描述水果沙拉制作过程。 2. 教学难点 引导学生在口语表达中正确使用动词形式和顺序副词，使制作过程描述连贯、自然。 帮助学生理解听力材料中的复杂句子结构和细节信息，如含有多个制作步骤的长句。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法、直观演示法 四、教学过程 （一）Warmingup（3 分钟） 1. 播放一段制作水果沙拉的视频，视频中展示各种水果被切成小块，与酸奶、蜂蜜等混合搅拌的过程，让学生观看并感受水果沙拉制作的乐趣。 2. 视频结束后，提问学生：“Do you like fruit salad? What fruits do you usually see in a fruit salad?”引导学生用简单的英语回答，从而引出本节课的主题——水果沙拉的制作。 （二）Presentation（10 分钟） 1. 词汇教学（3 分钟） 展示 1a 中的图片，教授新单词和短语： 拿出一盒酸奶，说：“This is yogurt. It's a kind of dairy product. Y O G U R T, yogurt.”让学生跟读。 展示蜂蜜罐，介绍：“This is honey. It's very sweet. H O N E Y, honey.” 指着西瓜图片，说：“This is a watermelon. It's a big and juicy fruit. W A T E R M E L O N, watermelon.” 拿出勺子，说：“This is a spoon. We use it to scoop things. S P O O N, spoon.” 解释“add”的意思，通过往一个杯子里添加一些水的动作演示，说：“Add means to put something together with other things. For example, we add some sugar into the coffee.” 讲解“finally”，说：“Finally means at the end. When we finish all the steps, we can say finally.” 让学生两人一组，互相检查单词的朗读和拼写情况。 2. 句型教学（5 分钟） 教师在讲台上摆放一些水果沙拉制作的道具（假水果、塑料刀、碗、勺子等），然后边演示边说：“First, we cut up the bananas. Next, we put the bananas and yogurt into the bowl. Then, we pour some honey into it. Finally, we mix them well with a spoon.” 引出描述制作步骤的句型和顺序副词。 让学生模仿教师的示范，用其他水果（如苹果、草莓等）替换，练习描述制作步骤，教师巡视并给予指导。 在黑板上写下句型：First, cut up the... Next, put... into... Then, pour... into... Finally, turn on... 让学生齐读并记忆。 3. 制作步骤排序（2 分钟） 让学生翻开课本看 1b 的任务要求和图片，根据刚才所学的句型和对水果沙拉制作过程的理解，对图片中的制作步骤进行排序。 学生完成排序后，同桌之间互相检查答案，并讨论排序的依据和理由。 请几位学生站起来分享他们的排序结果和理由，教师进行点评和总结，确保学生掌握正确的制作步骤顺序。 （三）Listening（10 分钟） 1. Prelistening（2 分钟） 让学生看 1c 的听力任务要求和表格，引导学生预测听力内容可能涉及的信息，如水果沙拉制作所需的食材、制作步骤的顺序等。提问学生：“What do you think they will talk about in the dialogue? What ingredients and steps might be mentioned?” 让学生回顾刚才所学的水果沙拉制作步骤和相关词汇，为听力做好准备。 2. Whilelistening（5 分钟） 播放录音，第一遍让学生整体感知对话内容，了解对话的大致话题和主要信息。 第二遍让学生边听边完成课本上的表格，填写水果沙拉制作所需的食材和数量。 第三遍播放录音，让学生核对答案，并检查学生对听力内容的理解情况，可通过提问一些细节问题，如“How much yogurt do they need?”“What's the last step of making the fruit salad?”等。 播放录音结束后，让学生两人一组，模仿听力中的对话，进行口语练习，巩固所学的语言知识和听力技巧。 3. Postlistening（3 分钟） 组织学生进行小组讨论，讨论问题如下：“Do you think the way of making fruit salad in the dialogue is easy or difficult? Why?”“Can you think of any other ways to make fruit salad?” 每个小组推选一名代表进行发言，教师对各小组的讨论结果进行总结和评价，鼓励学生积极思考，发挥创意，提出不同的水果沙拉制作方法，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。 （四）Speaking（10 分钟） 1. 小组活动（6 分钟） 组织学生进行小组活动，四人一组。每个小组的成员轮流根据 1d 的问题提示，描述自己喜欢的水果沙拉制作方法，其他小组成员认真倾听，并可以提问一些相关问题，如“What fruits do you like to use?”“How much honey do you usually add?”等。 要求学生在交流过程中尽量使用本节课所学的词汇、句型和顺序副词，使描述的制作过程清晰、准确、连贯。 教师巡视各小组，参与学生的讨论，及时给予指导和帮助，鼓励学生积极表达，大胆开口说英语。 2. 展示与评价（4 分钟） 每个小组推选一名代表，向全班同学展示小组讨论的成果，即描述自己喜欢的水果沙拉制作方法。 其他小组的同学认真倾听，并进行评价，可以从语言表达、内容丰富度、制作步骤的合理性、发音准确性等方面进行评价。 教师对各小组的表现进行总结和评价，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足之处，并给予针对性的建议和改进方法。 （五）Summary（3 分钟） 1. 引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括新单词和短语、描述水果沙拉制作步骤的句型、顺序副词的用法、听力技巧以及口语表达的要点等。 2. 通过提问学生的方式，让学生总结自己在本节课中的收获和体会，教师进行补充和完善，强调重点和难点知识，帮助学生加深记忆。例如，提问学生：“What are the new words and phrases we learned today?”“How do we use the sequence adverbs to describe the process of making fruit salad?”“What are the key points in listening and speaking?”等。 （六）Homework（1 分钟） 1. 让学生回家后，亲自制作一份水果沙拉，并拍摄制作过程的照片或视频。然后用英语写一篇短文，描述水果沙拉的制作过程，要求至少使用五个本节课所学的单词、短语或句型，如 yogurt、honey、cut up、add、finally 等，并注意顺序副词的正确使用。短文内容包括制作所需的食材、工具、制作步骤以及自己的感受和体验。 2. 背诵本节课所学的新单词和短语，以及 1c 听力对话。 五、教学资源 多媒体课件、水果沙拉制作道具（假水果、塑料刀、碗、勺子等） 六、教学反思 在教学过程中，要密切关注学生对顺序副词和制作步骤句型的掌握情况，尤其是在口语表达环节，及时纠正学生的错误，加强练习。对于听力理解有困难的学生，可在课后提供更多的听力材料进行辅导。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展食物制作的话题，引导学生进行更深入的讨论和创作，提高学生的综合语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$