第03单元　第17课时　电荷、电路、电流、电压、电阻.课件2025年中考物理一轮复习（江西专版）

教材梳理　夯实基础 实验突破　提升素养 第三单元　电学 第17课时　电荷、电路、电流、电压、电阻 考向探究　培养能力 考点一 摩擦起电 两种 电荷 　用丝绸摩擦过的玻璃棒带　　　　电荷;用毛皮摩擦过的橡胶棒带　　　　电荷  带电体 性质 　具有　　　　轻小物体(如纸屑、头发、通草球、灰尘、泡沫、塑料等)的性质  电荷 作用 　同种电荷相互　　　　　,异种电荷相互　　　　。  　[注意]互相排斥的两个带电物体一定带同种电荷;互相吸引的两个物体,一个带电时,另一个可能带异种电荷,也可能不带电 正 负 吸引 排斥 吸引 教材梳理　夯实基础 返回目录 2 (续表) 验电器 　根据　　　　　　　　 　的原理制成,用来检验物体是否带电,但不能检验出所带电荷种类。箔片张开的角度越大,带电体所带的电荷越　　　　  摩擦 起电 原因 　不同物质的原子核束缚电子的本领不同,当两个物体摩擦时,失去电子的物体因缺少电子而带　　　　,得到电子的物体因有了多余电子而带等量的　　　　  实质 　摩擦起电并不是创造了电荷,只是电荷从一个物体　　　到另一个物体  同种电荷相互排斥 多 正电 负电 转移 教材梳理　夯实基础 返回目录 1.用丝绸摩擦过的玻璃棒能吸起地上的羽毛,是因为玻璃棒的一些　　 (选填“质子”“中子”或“电子”)转移到了丝绸上,使玻璃棒带　　　　(选填“正”或“负”)电,而带电体具有　　　　　　　　的性质,所以玻璃棒能吸起地上的羽毛。  2.(2019江西)如图17-1所示,甲、乙是两个轻小的物体,它们见面时相互吸引。由图中对话可以判断:甲物体可能带　　　　电或 　　　　。  基础配练 图17-1 电子 正 吸引轻小物体 负 不带电 教材梳理　夯实基础 返回目录 名称 导体 绝缘体 半导体 超导体 定义 　容易导电的物体 　不容易导电的物体 　导电性介于导体和绝缘体之间的物质 　某些物质在很低的温度时,电阻变为0 举例 　金属、人体、大地、食盐水溶液等 　橡胶、陶瓷、玻璃、塑料等 　硅、锗、二极管等 　可用于输电线 (减少电能损耗) 联系 　导体和绝缘体之间没有绝对的界限,当条件改变(高温、潮湿)时,绝缘体可以变成导体 考点二 物质的导电性 教材梳理　夯实基础 返回目录 3.下列关于导体、绝缘体、半导体的说法中,正确的是(　　) A.导体容易导电,是因为导体内有大量的电荷存在 B.绝缘体不容易导电,是因为绝缘体内没有电荷存在 C.导体在任何情况下都可以导电,绝缘体在任何情况下都不会导电 D.常见的半导体材料有锗、硅 基础配练 D 教材梳理　夯实基础 返回目录 组成 电源 　能够持续提供　　 　　的装置  　提供电 用电器 　利用电能来工作的装置;工作时,将电能转化为　　 　　　能  　消耗电 开关 　控制电路的　　　　;连接电路时,开关必须处于　　　　状态  　控制电 导线 　连接电路 　输送电 考点三 电路 电能(电压) 其他形式的 通断 断开 教材梳理　夯实基础 返回目录 (续表) 状态 通路 　处处连通的电路 　用电器　　　　工作,电路中　　　　电流通过  断(开)路 　在某处　　　　的电路  　用电器　　　　工作,电路中　　　　电流通过  短路 　电源短路:直接用导线将电源两极连接起来 　电流很大,烧坏电源 　用电器短路:直接用导线将用电器两端连接起来 　短路的用电器　　 工作  能 有 断开 不能 没有 不能 教材梳理　夯实基础 返回目录 4.(2018江西)简单电路是由电源、用电器、开关和导线组成的。给充电宝充电时,充电宝相当于简单电路中的　　　　　;充电宝给手机充电时,充电宝相当于简单电路中的　　　 。  基础配练 用电器 电源 教材梳理　夯实基础 返回目录 类型 串联电路 并联电路 连接特点 　元件逐个依次连接 　元件　　　　连接  实物图与 电路图 电流路径 　只有　　　　路径  　有多条路径 用电器工作特点 　同时工作或同时不工作 　互不影响,可独立工作 开关作用 　控制　　　　　,与位置无关  　干路开关控制整个电路,支路开关只控制所在支路 考点四 串、并联电路 并列 一条 整个电路 教材梳理　夯实基础 返回目录 5.(2024成都A卷)如图17-2所示,纸盒外有两只小灯泡和一个开关,闭合开关两灯都亮,断开开关两灯都不亮。下列判断正确的是 (　　) A.盒内一定有两节电池 B.盒内一定有电源供电 C.两只灯泡一定是串联关系 D.两只灯泡一定是并联关系 基础配练 图17-2 B [解析]闭合开关,两灯都亮,则盒内一定有电源供电,B正确;盒内电源不一定是两节电池,A错误;两灯可能串联,也可能并联,C和D均错误。 教材梳理　夯实基础 返回目录 6.在如图17-3所示的电路中,当开关S闭合时,灯泡L1、L2组成的电路为并联电路的是(　　) A.甲　 B.乙　 C.丙　 D.丁 图17-3 B 教材梳理　夯实基础 返回目录 7.(2018江西)华灯初上,路灯的连接方式是　　　　联;回到家中,闭合开关,电灯亮了,开关与电灯的连接方式是　　　　联。  并 串 教材梳理　夯实基础 返回目录 1.电流和电压 考点五 电流、电压及其测量与规律 项目 电流(I) 电压(U) 形成 　①电压是形成电流的原因;电荷的定向移动形成电流。 　②把　　　　　定向移动的方向规定为电流的方向;　　　　　　定向移动的方向与电流方向相反。  　③在电源外部,电流从电源正极出发,经过用电器回到电源负极 　电源是提供电压的装置;电路中有电流,电路两端就一定有电压 正电荷 电子(负电荷) 教材梳理　夯实基础 返回目录 (续表) 项目 电流(I) 电压(U) 单位及 换算 　单位:安培(A);1 mA=　 A,  1 μA=　　　A  　单位:伏特(V);1 mV=　　　V, 1 kV=　　　V  常见值 　家庭用节能灯电流约为0.1 A;家用空调电流约为5 A 　一节新干电池的电压为1.5 V;我国家庭电路的电压为220 V;对人体安全的电压一般不高于36 V 10-3 10-6 10-3 103 教材梳理　夯实基础 返回目录 2.电流和电压的测量 元件 电流表 电压表 作用 　测量电路中的电流 　测量电路两端的电压 工作原理 　通电导体在磁场中受到力的作用 制作思路 　利用转换法,将电流(或电压)的大小转换为指针偏转角度的大小 教材梳理　夯实基础 返回目录 (续表) 使 用 规 则 相 同 点 　①使用前,应检查指针是否对准零刻度线,如果有偏差,需先“　　　　 ”。(如果指针指在零刻度线的右侧,而没有校零就测量,则测量结果　　 　;反之,若指在零刻度线左侧,则测量结果 　　　　) 　②使电流从电表的　　　　接线柱流入,　　　　接线柱流出。(若接反,则电表指针会偏向零刻度线左侧)  　③测量前应先估计被测电流(或电压)的大小,选择合适的　　　。 校零 偏大 偏小 正 负 量程 教材梳理　夯实基础 返回目录 (续表) 使 用 规 则 相 同 点 在不能估计被测电流(或电压)大小的情况下,应先选用大量程 　　　　:若指针偏转幅度大于小量程的最大测量值,可改为稳定连接;若指针几乎不动或偏转幅度小于小量程的最大测量值,则改接小量程  不 同 点 　①电流表必须　　　　在被测电路中。  　②严禁将电流表直接连到电源的两极,否则会烧坏电流表 　①电压表　　　　在被测电路两端。  　②可以将电压表直接接在电源两极(不超过电压表量程) 试触 串联 并联 教材梳理　夯实基础 返回目录 (续表) 读 数 方法 　读数时要看清所选量程和分度值,电表示数=整刻度值+后面的小格数×分度值 量程 0~0.6 A 0~3 A 0~3 V 0~15 V 分度值 0.02 A 0.1 A 0.1 V 0.5 V 上图示数 　　　　A  　　　　A  　　　　V  　　　　V  0.24 1.2 2.4 12 教材梳理　夯实基础 返回目录 3.电流和电压的规律 类型 串联电路 并联电路 电流规律 　处处相等,I=　　　　　　  　干路中的电流等于各支路　 　　, I总=I1+I2+……+In  电压规律 　总电压等于各用电器两端电压之和,U总=　　　　　　             　各支路两端电压　　　　,都等于 　　　　　;U1=U2=……=Un=U  I1=I2=……=In 电流之和 相等 电源电压 U1+U2+……+ Un 教材梳理　夯实基础 返回目录 8.下列说法正确的是 (　　) A.家用电冰箱正常工作时的电流约为10 mA B.一节新干电池的电压约为1.5 mV C.我国家庭电路的电压是110 V D.家用空调正常工作时的电流约为5 A 基础配练 D 教材梳理　夯实基础 返回目录 9.电压表使用前应先　　　,测量时要与被测对象　　　(选填“串联”或“并联”),如图17-4所示的电压表所选量程是　　　　V,示数为　　　　V。 图17-4 校零 并联 0~3 2.5 教材梳理　夯实基础 返回目录 10.(2024云南)如图17-5所示的电路中,电源电压恒定,闭合开关S、S1和S2,灯L1、L2都正常发光,下列说法正确的是(　　) A.电流表A2测通过灯L2的电流 B.电流表A1和A2示数相等 C.断开S2,电流表A2示数变小 D.断开S2,灯L1变暗 图17-5 C 教材梳理　夯实基础 返回目录 [解析]电路为并联电路,电流表A1测量L1所在支路的电流,电流表A2测量总电流,并联电路总电流等于各支路电流之和,所以电流表A1的示数小于A2的示数,A和B均错误;断开S2,电路为L1的简单电路,并联电路各支路互不影响,所以此时通过灯L1的电流不变,灯L1亮度不变,电流表A2的示数等于电流表A1的示数,所以电流表A2示数变小,C正确,D错误。 教材梳理　夯实基础 返回目录 1.电阻 考点六 电阻及滑动变阻器 定义 　导体对电流　　　　　　的大小  单位 　单位:　　　　,(符号是　　　　);  　常用单位:千欧(kΩ)、兆欧(MΩ)。 　单位换算:1 kΩ=　　　　Ω,1 MΩ=　　　　Ω  阻碍作用 欧姆 Ω 103 106 教材梳理　夯实基础 返回目录 (续表) 影响 因素 　导体的电阻是导体本身的一种性质,它的大小跟导体的　　 　、 　　 、　　　　　、　　　　有关。  　导体的材料、横截面积相同时,长度越　　　　,导体的电阻越大。(温度不变)  　导体的材料、长度相同时,横截面积越　　　　,导体的电阻越大。(温度不变)  　导体的材料、长度和横截面积相同,温度越高,电阻越　　　　(通常情况下的金属导体)  材料 长度 横截面积 温度 长 小 大 教材梳理　夯实基础 返回目录 2.变阻器 变阻原理 　通过改变接入电路中电阻丝的　　　　来改变电阻  图形符号 铭牌含义 　例如:“50 Ω　1.5 A”中的“50 Ω”表示滑动变阻器的 　　　　　　　　;“1.5 A”表示允许通过的　　　 　　　　  正确接线 　遵循“　　　　　”的接线原则,接通电路前应将滑片移至最大阻值处  长度 最大阻值是50 Ω 最大电流是1.5 A 一上一下 教材梳理　夯实基础 返回目录 (续表) 错误接线 　①同时接两个上接线柱,相当于接入一根导线; 　②同时接两个下接线柱,相当于接入一个　　　　　  作用 　①通过改变接入电路中的电阻,来改变电路中的　　　　和串联用电器两端的　　　　;  　②　　　　　　  定值电阻 电流 电压 保护电路 教材梳理　夯实基础 返回目录 (续表) 电阻箱 特点 　可以改变电路中的电阻,但不可以连续改变连入电路的电阻,它的优点是可以直接读出连入电路的电阻值 读数 　各旋盘对应指示点的示数乘面板上标记的倍数,然后相加,就是连入电路的电阻值,图中读数为　　　　Ω  9110 教材梳理　夯实基础 返回目录 (续表) 电位器 　电位器可调节耳机音量、台灯亮度。接a、b接线柱时,金属滑片顺时针转动,电位器连入电路的电阻　　　　(选填“变大”或“变小”);接b、c接线柱时,若想使其连入电路的电阻增大,金属滑片应            (选填“顺时针”或“逆时针”)转动;当接a、c接线柱时,无论怎样旋转金属滑片,其连入电路中的电阻　　　　  变大 逆时针 不变 教材梳理　夯实基础 返回目录 (续表) 插入式 电阻箱 　读数为　　　　Ω  7 教材梳理　夯实基础 返回目录 11.(2018江西)如图17-6所示,卡通动物的对话形象地描述了导体的电阻大小与导体的材料、　　　　和　　　　　 的关系。  基础配练 图17-6 长度 横截面积 教材梳理　夯实基础 返回目录 12.(2024天津)如图17-7所示的铝芯电缆是一种输电导线。在某村输电线路改造工程中,更换的铝芯电缆比旧铝芯电缆电阻更小,主要是因为新电缆的 (　　) A.铝芯更细 B.铝芯更粗 C.绝缘皮更薄 D.绝缘皮更厚 图17-7 B [解析]导体的电阻与导体的材料、长度、横截面积和温度有关,更换的铝芯电缆比旧铝芯电缆电阻更小,主要是因为新电缆的铝芯更粗。 教材梳理　夯实基础 返回目录 13.(2024自贡)如图17-8所示是滑动变阻器的结构示意图,当滑片P向右移动时,要使连入电路中的电阻变大,应选择的接线柱为 (　　) A.A和B　　　　B.B和C C.B和D D.A和D 图17-8 D [解析]滑动变阻器使用时需要采用“一上一下”接法,当滑片P向右移动时,要使连入电路中的电阻变大,滑片应远离下端的接线柱,即远离A接线柱,应选择A、C或A、D接线柱。 教材梳理　夯实基础 返回目录 14.在收音机中,有一种叫电位器的变阻器,其外形及内部构造如图17-9所示,图中A、B、C三个焊接点相当于变阻器的三个接线柱,使用电位器时,下列说法正确的是 (　　) A.只把B和C接入电路,无法改变通过电位器的电流 B.只把A和B接入电路,无法改变通过电位器的电流 C.将B、C接入电路,当滑片顺时针旋动时,电位器接入电 路的电阻变小 D.将A、B接入电路同一点,C接电路另一点,当滑片逆时针旋动时,电位器接入电路的电阻变小 图17-9 C 教材梳理　夯实基础 返回目录 【证据】 实验名称 探究串、并联电路中电流的规律 探究串、并联电路中电压的规律 实验 电路图 实验器材 　电源、开关、导线、小灯泡、电流表 　电源、开关、导线、小灯泡、电压表 突破一 探究串、并联电路中电流、电压的规律 实验突破　提升素养 返回目录 (续表) 操作要点 　连接电路时开关要处于　　　　状态。  　实验前观察电流表、电压表指针是否指在零刻度线处,如果不是,需要调节调零旋钮先将指针调零。实验中电表指针异常偏转分析如下: 　①指针反向偏转:　　　　 　　　　　;  　②指针偏转角度太小,说明量程选择　　　　,应更换成　　　量程;  　③指针偏转角度太大,说明量程选择　　　　,应更换成　　　量程;  　④指针来回偏转,说明电路中某处　　　　　  断开 电表的正、负接线柱接反 太大 小 太小 大 接触不良 实验突破　提升素养 返回目录 【解释】 实验名称 探究串、并联电路中电流的规律 探究串、并联电路中电压的规律 实验结论 　串联电路中电流处处　　　,即　　　　　　　　  　串联电路中电源电压等于各用电器两端电压之　　　　,即　 　　　　　　 　　  　并联电路中干路电流等于各支路电流之　　　　,即　　　　　　　　  　并联电路中电源电压与各支路两端的电压　　　　,即　　　　　　　　　 　　  相等 I=I1=I2=……=In 和 U=U1+U2+……+Un 和 I=I1+I2+……+In 相等 U=U1=U2=……=Un 实验突破　提升素养 返回目录 【交流】 1.如果接好最后一根导线后,发现小灯泡立刻发光,出现的问题是            　 。  2.多次实验的方法: ①更换　　　　　　的灯泡;  ②在电路中接入　　　　　　　;  ③改变　　　　　　。  3.多次实验的目的:　　　　　　　　　　　　　。  连接电路 时开关没有断开 不同规格 滑动变阻器 电源电压 避免偶然性,寻找普遍规律 实验突破　提升素养 返回目录 例 1 (2014江西改编)宝宝和玲玲同学想探究并联电路中电流的规律。 【证据】 宝宝和玲玲同学分别从实验室选取电流表3只、灯泡2只、开关1个、滑动变阻器1个、学生电源、导线若干,实验电路图如图17-10甲所示。 (1)宝宝同学根据电路图连接好实验电路,连接过程中,开关应该　　　　;检查电路后,闭合开关,通过改变电源电压完成了实验,并读出电流表示数如下表所示。  图17-10 实验次数 I1/A I2/A I/A 1 0.16 0.16 0.32 2 0.20 0.20 0.40 3 0.22 0.22 0.44 实验突破　提升素养 返回目录 (2)玲玲同学根据电路图正确连接好实验电路,开始实验,闭合开关,发现小灯泡L1亮、L2不亮,故障原因可能是　　　　　;排除故障后,继续实验,通过改变电源电压进行多次实验,正确得出电流表的示数如下表所示,其中某次电流表的示数如图乙所示,请将数据填入表中空白处。  图17-10 实验次数 I1/A I2/A I3/A 1 0.10 0.20 　　  2 0.14 0.28 0.42 3 0.18 1.80 0.54 实验突破　提升素养 返回目录 【解释】 (3)分析记录的实验数据,宝宝同学得出:并联电路中各支路电流相等。 (4)分析记录的实验数据,玲玲同学得出:并联电路总电流有时等于各支路电流之和,有时不等于各支路电流之和。 实验次数 I1/A I2/A I3/A 1 0.10 0.20 　　  2 0.14 0.28 0.42 3 0.18 1.80 0.54 实验次数 I1/A I2/A I/A 1 0.16 0.16 0.32 2 0.20 0.20 0.40 3 0.22 0.22 0.44 实验突破　提升素养 返回目录 【交流】 (5)宝宝同学得出错误的实验结论,主要原因是            　　　 　　　　　　　　　　　。 (6)玲玲同学的实验记录表格中,错误数据是　　　　,原因是　   　 。 实验次数 I1/A I2/A I3/A 1 0.10 0.20 　　  2 0.14 0.28 0.42 3 0.18 1.80 0.54 实验突破　提升素养 返回目录 (7)若宝宝同学测量电流时,连接好电路,发现电表指针位置如图17-11(a)所示,接下来应进行的操作是　　　　　　　　;改进后,闭合开关,发现指针偏至如图(b)所示位置,接下来的操作是:断开开关,　　　　　　　　　　　继续进行实验。  图17-11 实验突破　提升素养 返回目录 (8)若玲玲同学测量时,在连接电路时,发现刚接好最后一根导线,电流表的指针就发生了偏转,且指针向“0”刻度的左侧偏转,连接电路时存在的错误有: A.　　　　　　　　　　　;B.　　　　　　　　　　　。  图17-11 实验突破　提升素养 返回目录 例 1 (2014江西改编)宝宝和玲玲同学想探究并联电路中电流的规律。 【证据】 宝宝和玲玲同学分别从实验室选取电流表3只、灯泡2只、开关1个、滑动变阻器1个、学生电源、导线若干,实验电路图如图17-10甲所示。 (1)宝宝同学根据电路图连接好实验电路,连接过程中,开关应该　　　　;检查电路后,闭合开关,通过改变电源电压完成了实验,并读出电流表示数如下表所示。  图17-10 实验次数 I1/A I2/A I/A 1 0.16 0.16 0.32 2 0.20 0.20 0.40 3 0.22 0.22 0.44 断开 实验突破　提升素养 返回目录 例 1 (2014江西改编)宝宝和玲玲同学想探究并联电路中电流的规律。 (2)玲玲同学根据电路图正确连接好实验电路,开始实验,闭合开关,发现小灯泡L1亮、L2不亮,故障原因可能是　　　　 　;排除故障后,继续实验,通过改变电源电压进行多次实验,正确得出电流表的示数如下表所示,其中某次电流表的示数如图乙所示,请将数据填入表中空白处。  图17-10 实验次数 I1/A I2/A I3/A 1 0.10 0.20 　　  2 0.14 0.28 0.42 3 0.18 1.80 0.54 L2断路(或L2所在支路断路等) 0.3 实验突破　提升素养 返回目录 例 1 (2014江西改编)宝宝和玲玲同学想探究并联电路中电流的规律。 【交流】 (5)宝宝同学得出错误的实验结论,主要原因是　　　　　　　　　　。 (6)玲玲同学的实验记录表格中,错误数据是　　　　,原因是　   　 。 实验次数 I1/A I2/A I3/A 1 0.10 0.20 　　  2 0.14 0.28 0.42 3 0.18 1.80 0.54 选用的灯泡规格相同 1.80 A 电流表选用 小量程,却按大量程读数 0.3 实验突破　提升素养 返回目录 例 1 (2014江西改编)宝宝和玲玲同学想探究并联电路中电流的规律。 (7)若宝宝同学测量电流时,连接好电路,发现电表指针位置如图17-11(a)所示,接下来应进行的操作是　　 　　　　　　;改进后,闭合开关,发现指针偏至如图(b)所示位置,接下来的操作是:断开开关,            　　　 继续进行实验。  图17-11 对电流表进行调零 换接电流表的 小量程 实验突破　提升素养 返回目录 例 1 (2014江西改编)宝宝和玲玲同学想探究并联电路中电流的规律。 (8)若玲玲同学测量时,在连接电路时,发现刚接好最后一根导线,电流表的指针就发生了偏转,且指针向“0”刻度的左侧偏转,连接电路时存在的错误有: A.　　　　 　　;B.　　　　 　　　　　　　。  图17-11 开关没有断开 电流表正、负接线柱接反了 实验突破　提升素养 返回目录 (9)[电路故障检测]小明在探究“串联电路中电流的特点”时,将两个规格不同的小灯泡L1、L2串联起来,实验电路图如图17-12所示。正确连接电路后,闭合开关S,发现灯L1不发光,灯L2发光。该同学猜想可能是灯L1被短接了。他拿来一根导线进行检验,根据看到的现象判断出他的猜想是错误的。 ①请写出他检验时的做法及观察到的现象。 做法:　 。  现象:　 。  ②请你对灯L1不发光提出一个合理的猜想:            　 。  · 考情预测 图17-12 将导线并联在灯L1两端 灯L1不发光,灯L2发光,电流表示数变大 通过灯L1的电 流过小,导致其实际功率过小 实验突破　提升素养 返回目录 (10)[实验电路连接,实验评估]小海和小梅一起做“探究并联电路中电流的规律”实验。 ①图17-13甲是他们设计的电路图,图乙是他们测量电流时连接的实验电路,请在图乙中移动一根导线,测量另外一处的电流。在移动的导线上画“×”,并用笔画线代替导线连接正确的电路。移动后电流表测量的是　　　　(选填“A”“B”或“C”)处的电流。  图17-13 如图所示 B 实验突破　提升素养 返回目录 ②测出A、B、C三处电流如表所示,由此得出初步结论　　　　 　(只写表达式)。小梅指出:这样得出的结论　　 　(选填“合理”或“不合理”),理由是　 　 。 位置 A B C 电流I/A 0.24 0.30 0.54 IC=IA+IB 不合理 只进行了一次实验,得出的结论不具有普遍性 实验突破　提升素养 返回目录 例 2 如图17-14甲所示是小方探究“串联电路的电压规律”时设计的电 路图。 图17-14 【证据】 (1)请用笔画线代替导线,按照图甲的电路图完成图乙中实物电路的连接。 (2)连接电路时,开关应　　　　。  (3)实验中,选用的两个小灯泡的规格应该是　　　　(选填“相同”或“不相同”)的。  实验突破　提升素养 返回目录 (4)将电压表接在A、C两点之间,闭合开关后,电压表指针的位置如图17-15所示,其原因可能是　 。  (5)改正错误后闭合开关,小方发现两个小灯泡都不亮,且电压表示数为0,于是又把电压表分别接在图甲中的B、C两点及A、C两点之间,得到的电压值分别为UBC=3 V、UAC=3 V;经过检查发现是灯泡L1和L2中的一只出现了故障,那么故障可能是　　　　　　　　　　　　。  图17-15 图17-14 实验突破　提升素养 返回目录 (6)处理好故障后,小方把电压表接在A、B两点之间重新测量,电压表示数如图17-16所示,此时电压表的分度值是　　　　V,为了使实验结果更准确,接下来小方应该　　　　　  　。 图17-16 图17-14 实验突破　提升素养 返回目录 (7)正确实验后,小方记录的实验数据如下表所示,分析数据得出的结论是 　　　　　(写关系式)。  实验 次数 AB之间的 电压UAB/V BC之间的电 压UBC/V AC之间的电 压UAC/V 1 1.5 1.3 2.8 2 1.2 1.6 2.8 3 1.4 1.4 2.8 实验突破　提升素养 返回目录 【交流】 (8)在测量灯泡L2两端电压时,灯泡L2突然熄灭,但灯泡L1仍发光,电压表示数为零,则电路故障可能是　　　　　　　　。  (9)正确操作后,用电压表先连接在A、B两点之间,测出灯泡L1两端的电压,为了省事,小方没有拆掉电压表,而是把电压表接A点的接线拆下后直接接在C点,连B点的接线不动,此操作可能会导致电压表出现的现象是　 。 图17-14 实验突破　提升素养 返回目录 例 2 如图17-14甲所示是小方探究“串联电路的电压规律”时设计的电 路图。 图17-14 【证据】 (1)请用笔画线代替导线,按照图甲的电路图完成图乙中实物电路的连接。 如图所示 实验突破　提升素养 返回目录 例 2 如图17-14甲所示是小方探究“串联电路的电压规律”时设计的电 路图。 图17-14 (2)连接电路时,开关应　　　　。  (3)实验中,选用的两个小灯泡的规格应该是　　　　(选填“相同”或“不相同”)的。  断开 不相同 实验突破　提升素养 返回目录 例 2 如图17-14甲所示是小方探究“串联电路的电压规律”时设计的电 路图。 图17-14 (4)将电压表接在A、C两点之间,闭合开关后,电压表指针的位置如图17-15所示,其原因可能是            。 图17-15 电压表未调零 实验突破　提升素养 返回目录 例 2 如图17-14甲所示是小方探究“串联电路的电压规律”时设计的电 路图。 图17-14 (5)改正错误后闭合开关,小方发现两个小灯泡都不亮,且电压表示数为0,于是又把电压表分别接在图甲中的B、C两点及A、C两点之间,得到的电压值分别为UBC=3 V、UAC=3 V;经过检查发现是灯泡L1和L2中的一只出现了故障,那么故障可能是　　　　　　。  灯泡L2断路 实验突破　提升素养 返回目录 例 2 如图17-14甲所示是小方探究“串联电路的电压规律”时设计的电 路图。 图17-14 (6)处理好故障后,小方把电压表接在A、B两点之间重新测量,电压表示数如图17-16所示,此时电压表的分度值是　　　　V,为了使实验结果更准确,接下来小方应该　　　　　  　。 图17-16 0.5 断开开关,换接电压表的0~3 V量程 实验突破　提升素养 返回目录 例 2 如图17-14甲所示是小方探究“串联电路的电压规律”时设计的电 路图。 图17-14 实验突破　提升素养 返回目录 (7)正确实验后,小方记录的实验数据如下表所示,分析数据得出的结论是 　 　　　　(写关系式)。  实验 次数 AB之间的 电压UAB/V BC之间的电 压UBC/V AC之间的电 压UAC/V 1 1.5 1.3 2.8 2 1.2 1.6 2.8 3 1.4 1.4 2.8 UAC=UAB+UBC 实验突破　提升素养 返回目录 例 2 如图17-14甲所示是小方探究“串联电路的电压规律”时设计的电 路图。 图17-14 【交流】 (8)在测量灯泡L2两端电压时,灯泡L2突然熄灭,但灯泡L1仍发光,电压表示数为零,则电路故障可能是　　　　　　　　。  灯泡L2短路 实验突破　提升素养 返回目录 例 2 如图17-14甲所示是小方探究“串联电路的电压规律”时设计的电 路图。 图17-14 (9)正确操作后,用电压表先连接在A、B两点之间,测出灯泡L1两端的电压,为了省事,小方没有拆掉电压表,而是把电压表接A点的接线拆下后直接接在C点,连B点的接线不动,此操作可能会导致电压表出现的现象是 　 。 指针反向偏转 实验突破　提升素养 返回目录 (10)[实验创新]小雅进行“探究串联电路电压规律”的实验。所用器材有:电压恒为3 V的电源,一个开关,两只灯泡(L1和L2),两只相同电压表V1和V2(量程均为0~3 V和0~15 V),导线若干。 ①小雅按照图17-17所示电路图连接好电路,闭合开关,发现电压表V1和V2的指针偏转角度相同,则可能的原因是电压表　　　　(选填“V1”或“V2”)的量程较大,此时电压表V1和V2的示数分别为　　　　V 和　　　　V。  ②为了得到更普遍的规律,下列操作最合理的是　　　　。  A.将灯泡L1和L2互换位置进行多次测量 B.换用不同规格的灯泡进行多次测量 · 考情预测 图17-17 V2 0.6 3 B 实验突破　提升素养 返回目录 (11)[表格设计]小红选用两个不同规格的小灯泡L1和L2组成并联电路,探究并联电路的电压规律,如图17-18所示。她分别用1节、2节、3节干电池作为电源进行3次实验,每次都用电压表分别测量小灯泡L1、L2两端的电压和电源两端的电压。请你帮小红在虚线框中设计出记录实验数据的表格。 图17-18 如下表所示 实验次数 L1两端的电压U1/V L2两端的电压U2/V 电源两端的电压U/V 1       2       3       实验突破　提升素养 返回目录 (12)[实验评估]小明和小红用如图17-19所示电路探究“串联电路电压的规律”,用新干电池作为电源。 ①小明检查电路时发现　　　　(选填“电池”“开关”或“灯座”)安装错误。  ②排除故障后,小明选用两只小灯泡,只通过增加电池进行多次实验;小红仅更换小灯泡进行多次实验。他们将电表接在不同位置进行测量,实验记录如下表。小明认为:误差允许范围内,串联电路中各用电器两端电压相等且电压之和等于电源电压; 图17-19 电池 实验突破　提升素养 返回目录 小红认为:串联电路中各用电器两端电压之和等于电源电压。请判断谁的观点更具普遍性并说理由:             　 。 小明的实验记录: 小红的实验记录: 实验次数 UAB/V UCD/V UEF/V 1 0.7 0.7 1.4 2 1.4 1.4 2.9 3 2.1 2.1 4.3 实验次数 UAB/V UCD/V UAD/V 4 1.8 0.9 2.7 5 1.4 1.4 2.8 6 1.1 1.7 2.8 ③对比两表,从小明的第　　　　次实验记录发现,两人使用的电池数量相同,测得的电源电压却不相等。请你分析:两人所测电源电压的差值对应电路中哪些部分两端电压?　　　　　　(用图中字母表示)。  小红的结论更具有普遍性,因为小红选用规格不同 的灯泡进行了多次实验 2 DF、EA 实验突破　提升素养 返回目录 【问题】 1.同学们发现电流与水管中的水流相似,电压与水压相似,李明和同学们提出,导体对电流的阻碍作用可能与水管对水流的阻碍作用相似,那么影响导体电阻大小的因素有哪些呢? 【证据】 2.实验装置:如图17-20所示。 3.转换法:在电压一定时,用电流表示数的变化判 断　　　　　　　。  图17-20 电阻的大小 突破二 探究影响导体电阻大小的因素 实验突破　提升素养 返回目录 4.控制变量法: (1)探究电阻与导体　　　　的关系时,选取长度、横截面积相同,材料不同的导体。  (2)探究电阻与导体长度的关系时,选取材料、横截面积　　　　,长度 　　　　的导体。(均选填“相同”或“不同”)  (3)探究电阻与导体横截面积的关系时,选取　　 　　相同,            不同的导体。  材料 相同 不同 材料、长度 横截面积 实验突破　提升素养 返回目录 【解释】 5.①导体的材料、横截面积相同时,长度越　　　　,导体的电阻越大(温度不变);  ②导体的材料、长度相同时,横截面积越　　　　,导体的电阻越大(温度不变);  ③导体的材料、长度和横截面积相同时,温度越高,电阻越　　　　(通常情况下)。  长 小 大 实验突破　提升素养 返回目录 【交流】 6.用电流表进行实验比用小灯泡更好的原因:　 　　　  　 。  7.多次测量的目的:　 。  电流表可以检测微小电流的变 化,而灯泡的亮暗不易区分 使实验结论更具有普遍性 实验突破　提升素养 返回目录 例 3 小明在探究“影响导体电阻大小的因素”时,提出了如下猜想: 猜想A:导体电阻的大小可能与导体的材料有关; 猜想B:导体电阻的大小可能与导体的长度有关; 猜想C:导体电阻的大小可能与导体的横截面积有关。 为了验证上述猜想,小明用如图17-21所示的装置进行实验,其中①②③是镍铬合金丝,④是锰铜合金丝,①③④长度相同,①②④横截面积相同。 图17-21 实验突破　提升素养 返回目录 【证据】 (1)连接电路时,开关应处于　　　　状态。  (2)实验中,在M、N之间接入不同的导体,闭合开关后通过观察　　 　　来比较导体的电阻大小。  (3)为了验证猜想A,应选用编号为　　　　的两根金属丝分别接入电路进行实验。  (4)为了验证猜想B,应选用编号为　　　　的 两根金属丝分别接入电路进行实验。  图17-21 实验突破　提升素养 返回目录 【解释】 (5)将①③两根金属丝分别接入M、N两点间,小明发现接入①时灯泡比较暗,通过分析可以得出结论:当导体的长度和材料一定时,横截面积越大,电阻越 　　　　。  【交流】 (6)本实验用到的科学探究方法是　　　　和　　　　　　。  图17-21 实验突破　提升素养 返回目录 例 3 小明在探究“影响导体电阻大小的因素”时,提出了如下猜想: 【证据】 (1)连接电路时,开关应处于　　　　状态。  (2)实验中,在M、N之间接入不同的导体,闭合开关后通过观察            　　 　　　　　来比较导体的电阻大小。  图17-21 断开 电流表示 数(或灯泡的亮度) 实验突破　提升素养 返回目录 例 3 小明在探究“影响导体电阻大小的因素”时,提出了如下猜想: (3)为了验证猜想A,应选用编号为　　　　的两根金属丝分别接入电路进行实验。  (4)为了验证猜想B,应选用编号为　　　　的两根金属丝分别接入电路进行实验。  图17-21 ①④ ①② 实验突破　提升素养 返回目录 例 3 小明在探究“影响导体电阻大小的因素”时,提出了如下猜想: 【解释】 (5)将①③两根金属丝分别接入M、N两点间,小明发现接入①时灯泡比较暗,通过分析可以得出结论:当导体的长度和材料一定时,横截面积越大,电阻越　　　　。  图17-21 小 实验突破　提升素养 返回目录 例 3 小明在探究“影响导体电阻大小的因素”时,提出了如下猜想: 【交流】 (6)本实验用到的科学探究方法是　　　　和　　　　　　。  图17-21 转换法 控制变量法 实验突破　提升素养 返回目录 (7)[实验评估]实验中,一同学先将一根电阻丝的两端接入电路,再将该电阻丝整根对折后接入原电路,他认为可以探究导体的电阻与横截面积的关系,他的做法　　　　(选填“合理”或“不合理”),理由是　   　 。 · 考情预测 不合理 没有控制导体的长度 一定 实验突破　提升素养 返回目录 (8)[实验拓展]小明还连接了如图17-22所示电路,进行实验探究。当闭合开关S时,小灯泡L正常发光,然后用点燃的酒精灯对白炽灯的钨丝加热,可观察到小灯泡L的亮度明显变暗,这说明导体的电阻还跟　　　　有关。  图17-22 温度 实验突破　提升素养 返回目录 (9)[拓展应用]老师想改装一个滑动变阻器使其最大阻值变小,请你根据该实验结论,帮老师想出一种方法:            　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　(写出一种合理方法即可)。  导体的长度和材料相同时,增大电阻丝的横截面积,可以减小电阻,即可以换用较粗的电阻丝(答案合理即可) 实验突破　提升素养 返回目录 例 1 验电器的工作原理是　　 　　　　　　;用毛皮摩擦过的橡胶棒接触如图17-23所示验电器金属球的瞬间,电流方向为由　　　　(选填“a到b”或“b到a”)。  考向一 电荷间的相互作用 图17-23 同种电荷相互排斥 b到a 考向探究　培养能力 返回目录 86 例 2 (2014江西)如图17-24所示,通草球甲、乙相互排斥,甲、丙相互吸引,如果已知甲带正电,那么乙、丙的带电情况是 (　　) A.乙带负电,丙带正电 B.乙带正电,丙带正电 C.乙带负电,丙带负电或不带电 D.乙带正电,丙带负电或不带电 图17-24 D 考向探究　培养能力 返回目录 例 3 (2017江西)如图17-25所示是部分不同物质的原子核对核外电子束缚能力强弱的情况,毛皮与图中的　　　　摩擦最容易起电,且它们摩擦后毛皮带　　　　(选填“正”或“负”)电。  图17-25 梳子 正 考向探究　培养能力 返回目录 例 4 (2024自贡改编)在如图17-26所示的电路中,闭合开关S1、S3,断开开关S2,则小灯泡L1、L2　　　　(选填“串”或“并”)联;若闭合S2,断开S1、S3,则小灯泡L1、L2　　　　(选填“串”或“并”)联;若闭合S2、S3,断开S1,则　　　　(选填“L1”“L2”或“L1、L2”)会亮;若闭合S1、S2,断开S3,则　　　　(选填“L1”“L2”或“L1、L2”)会亮;若同时闭合开关S1、S2、S3,则会造成电路　　　　。  考向二 电路的识别 图17-26 并 串 L1 L2 短路 考向探究　培养能力 返回目录 例 5 (2018江西改编)如图17-27所示的电路中,当只闭合开关S1时,电阻R1和电动机M　　　　联;当只闭合开关S2时,电路为　　　　(选填“R1” “R2”或“电动机”)的简单电路;当同时闭合开关S1和S2时,R1、R2和电动机M　　　　联,开关　　　　能控制电动机M的通断。  图17-27 并 R2 并 S1 考向探究　培养能力 返回目录 例 6 (2024广东)小明同学设计了一盏能调节亮度的台灯。如图17-28所示电路图中符合要求的是 (　　) 考向三 电路设计 图17-28 C 考向探究　培养能力 返回目录 例 7 (2024枣庄)常用智能手机是通过指纹开关S1或密码开关S2来解锁的,若其中任何一种方式解锁失败后,锁定开关S3均会断开而暂停手机解锁功能,开关S3将在一段时间后自动闭合而恢复解锁功能。若用灯泡L发光模拟手机解锁成功,则图17-29中符合要求的模拟电路是 (　　) 图17-29 D 考向探究　培养能力 返回目录 例 8 (2020江西)小莹同学测量电流时,连接好电路后闭合开关,发现电流表指针偏转至如图17-30甲所示位置,原因是            　　　　 　;断开开关,纠正错误后,再闭合开关,发现指针偏至如图乙所示位置,接下来的操作是断开开关,　　　　 　　,继续进行实验。  考向四 电流表、电压表的使用及读数 图17-30 电流表接线柱连接错误,电流 “负进正出” 换接小量程 考向探究　培养能力 返回目录 例 9 (2015江西)如图17-31所示为多用途“演示教学电表”的接线情况,此时所测的物理量是　　　　,所接量程为　　　　　,示数为　　　 。 图17-31 电压 0~2.5 V 1 V 考向探究　培养能力 返回目录 例 10 关于如图17-32所示的电路,下列说法正确的是 (　　) A.只闭合S1时,电压表测量L1两端的电压 B.只闭合S2时,电压表测量L1两端的电压 C.只闭合S3时,电压表示数不为零 D.S1、S2、S3都闭合时,电压表的示数等于电源电压 图17-32 A 考向探究　培养能力 返回目录 例 11 如图17-33所示的电路,开关S闭合后,下列说法正确的是 (　　) A.灯泡L1和灯泡L2是串联的 B.电流表A1测的是灯泡L1中的电流 C.电流表A2测的是灯泡L2中的电流 D.电压表V测量灯泡L2两端的电压 图17-33 D 考向探究　培养能力 返回目录 角度1　利用导线判断 例 12 如图17-34所示,标有“3.8 V”字样的两个小灯泡串联并接在电源电压为3 V的电路中,在闭合开关时,两个小灯泡都发光。如果把一根完好导线接在小灯泡L2的两端,你将看到两个小灯泡的变化情况:L1　　　; L2　　　　。(均选填“熄灭”“变亮”或“变暗”)　  电路故障 考向五 微专题 图17-34 变亮 熄灭 [解析]由图可知,闭合开关,两个小灯泡串联,都发光,若把一根导线接在小灯泡L2的两端,L2被短路,会熄灭,电路变为L1的简单电路,L1两端电压变大,则L1变亮。 考向探究　培养能力 返回目录 角度2　利用电流表判断 例 13 如图17-35所示,闭合开关S,灯L1、L2都不亮。将一个电流表接在a、b两点间时,两灯都不亮,电流表无示数;接在b、c两点间时,两灯仍不亮,电流表无示数;接在c、d两点间时,两灯都亮,电流表有示数。则电路故障是(　　) A.灯L1断路 B.灯L2断路　 C.开关S断路 D.电源断路 图17-35 C 考向探究　培养能力 返回目录 角度3　利用电压表判断 例 14 如图17-36所示是小林同学探究“串联电路中用电器两端电压与电源电压的关系”时设计的电路图,其中电源电压U=6 V且保持不变。他闭合开关时发现两只灯泡都不亮,用电压表分别测出a、b,b、c,a、c之间的电压为Uab=6 V、Ubc=0 V、Uac=6 V。若电路中只有一处故障,则应是 (　　) A.灯泡L1短路 B.灯泡L1断路 C.灯泡L2短路 D.开关S断路 图17-36 B 考向探究　培养能力 返回目录 角度4　利用小灯泡的亮暗、电表示数判断 例 15 小明在“探究小灯泡的电阻”实验中,按如图17-37所示电路图连接电路,闭合开关后,发现小灯泡L不发光,电流表示数为零,电压表示数接近电源电压,出现此故障的原因可能是　　　　断路;小明找出并排除此故障后,闭合开关,发现无论怎样移动滑动变阻器R的滑片,小灯泡L都只能微弱发光,且电流表、电压表示数均不变,则此故障的原因最有可能出现在 　　　　上。(均填电路图中的元件符号)  图17-37 L R 考向探究　培养能力 返回目录 例 16 如图17-38所示的电路中,电源电压为6 V,开关闭合后,电压表的示数为2.8 V,则灯L1和L2两端的电压分别为(　　) A.2.8 V、3.2 V B.8.8 V、3.2 V C.3.2 V、8.8 V D.3.2 V、2.8 V 考向六 串、并联电路的电流、电压规律 图17-38 A 考向探究　培养能力 返回目录 例 17 如图17-39甲所示的电路中,闭合开关,两灯泡L1、L2均发光,且两个完全相同的电流表指针偏转情况均如图乙所示,通过灯泡L1和L2的电流分别为(　　) A.1.2 A　0.3 A B.0.3 A　0.3 A C.1.2 A　1.2 A D.1.5 A　0.3 A 图17-39 A 考向探究　培养能力 返回目录 例 18 (2023达州)如图17-40所示电路中,电源电压为3 V,闭合开关S后,电流表A的示数为0.54 A,电流表A1的示数为0.2 A,则通过小灯泡L1的电流为　　　A,通过小灯泡L2的电流为　　　A,电压表V的示数为　　　V。 图17-40 0.2 0.34 3 考向探究　培养能力 返回目录 例 19 用2节新干电池给如图17-41所示的电路供电,闭合开关,三只电表的指针恰好都指在满量程处,则L1两端的电压是　　　　V,通过L2的电流是 　　　　A。  图17-41 3 2.4 考向探究　培养能力 返回目录 [解析]由图可知,L1、L2并联,电压表量程是0~3 V,则电压表选用小量程且满偏,故灯L1、L2两端的电压和电源电压都是3 V;由电路图知,灯泡L1与L2并联,电流表A2测干路电流,电流表A1测流过灯L1的电流,由于并联电路中干路电流等于各支路电流之和,干路电流表示数大于支路电流表示数,则电流表A2的量程是0~3 A,分度值是0.1 A,示数为3 A;电流表A1的量程是0~0.6 A,分度值是0.02 A,示数为0.6 A,则流过灯L1的电流为0.6 A,流过灯L2的电流为I2=3 A-0.6 A=2.4 A。 考向探究　培养能力 返回目录 例 20 如图17-42所示为电路元件A和B的I-U图像。若将它们串联在某电源上,电路中的电流为0.3 A,电源电压为　　 　V。若将它们并联在4 V的电源上,干路中的电流为　　　　A。  图17-42 7 0.7 考向探究　培养能力 返回目录 [解析]若将它们串联在某电源上,电路中的电流为0.3 A,因串联电路中各处的电流相等,所以,通过两元件的电流均为0.3 A,由图像可知,两元件两端的电压分别为UA=3 V,UB=4 V,因串联电路中总电压等于各分电压之和,所以,电源电压:U=UA+UB=3 V+4 V=7 V;若将它们并联在4 V的电源上,因并联电路中各支路两端的电压相等,所以,两元件两端的电压均为4 V,由图像可知,通过两元件的电流分别为IA'=0.4 A,IB'=0.3 A,因并联电路中干路电流等于各支路电流之和,所以,电路中的总电流:I总=IA'+IB'=0.4 A+0.3 A=0.7 A。 考向探究　培养能力 返回目录 $$