2025届高考语文复习：诗歌鉴赏表达技巧专项训练

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 高中语文诗歌鉴赏表现手法训练题 诗歌鉴赏练习——表达技巧 一、常见修辞表达效果 1、比喻：化平淡为生动，化抽象为具体等，易于理解接受。、 2、拟人：能促使读着产生联想；赋予事物以人的特征、灵性，给人以亲切之感；使所描绘的事物更加形象，生动。 1、借代：形象突出，特点鲜明，具体生动。 2、夸张：引起丰富的联想。突出事物的本质和特征，便于抒发强烈的感情。 3、双关：使语言幽默，饶有风趣；生动活泼，含蓄曲折地表达微妙的神态和情思。 4、对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。 5、排比：增强语势，强化感情。 6、对比：使事物特征鲜明突出，表达强烈的感情。 9、反问：表达鲜明，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。 10、反复：起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 11、顶真：具有回环跌宕的旋律美。 二、答题技巧 1、解题步骤 (1)明手法。准确指出用了何种修辞手法。 (2)阐运用。结合诗句,阐释这种修辞手法在诗文中是如何运用的。 (3)析效果。指出这种修辞手法有何效果,传达出诗人怎样的感情。 2、答题规范 点明修辞手法+结合诗句分析其具体运用+表达效果 三、写景手法 1、问法(1)景物描写的特点（2）诗中是怎样描写景物的（3）写景的特色(4)作者是从哪些角度写景的 2、答题角度：注意：赏析时出氛围特点 （1）最先考虑感觉的问题：视觉，触觉，嗅觉，味觉，听觉 （2）动静关系：动静结合，以动衬静，以静衬动 （3）写景顺序：时间，空间 上下，高低，俯仰，远近 效果：层次分明 （4）画面色彩：色彩对比鲜明；黯淡；明丽 （5）语言角度：叠词、拟声词（6）其他的表现手法（侧面烘托，正衬，反衬，修辞等等） 四、手法判断的窍门 （一）写景句必答手法—借景抒情，反衬，以景结情 （二）问修辞或炼字题中某字所用手法必答： 炼字题中一个字所用手法多数是：修辞 化静为动 化动为静 （三）写音乐、声音常用手法—通感比喻,化无形为有形，化抽象为具体。写声音常用通感，写情感常用比喻。 （四）通篇主要写一个物的咏物诗必答手法： 托物言志 比喻 象征 （五）写景诗中有声音出现必答：视听结合 动静（以动衬静 动静结合同时答） 有气味出现必答：视觉嗅觉相结合 （六）出现时间地点转换今昔、回忆、明天、梦境要考虑——虚实结合， （七）诗歌中主要人、物之外写到其他人、物的作用： 对比反衬 衬托 象征比喻（物非纯客观自然物） 侧面描写 五、实战训练 （一）（2022·全国·统考高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送别 李白[唐代] 寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。 胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见，日暮长江空自流。 1、．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。 B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。 C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。 D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。 2．本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。 （二）阅读下面的古诗，完成试题。    送卢侍御赴河北 刘长卿 谪居为别倍伤情，何事从戎独远行。 千里按图收故地，三军罢战及春耕。 江天渺渺鸿初去，漳水悠悠草欲生。 莫学仲连逃海上[注]，田单空愧取聊城。 【注】鲁仲连，战国时期齐国人，助田单夺取聊城，齐王欲封其爵位，坚辞不受，逃隐海上。 3、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（      ） A．首联用“谪居”“别”“从戎”等词语，交代双方当时的境况，层层铺叙，加深伤感之情。 B．颈联选用“江天”“鸿雁”“漳水”“春草”等意象，描绘了一幅战后祥和、安宁的景象。 C．中间两联叙事和描写相结合，由人及景，由虚到实，境界阔大；对仗工整，韵律和谐。 D．尾联写田单在鲁仲连帮助下收复聊城，因为无法回报鲁仲连而内心充满愧疚遗憾。 4、首诗除了写离情之外还抒发了家国情怀，作者是如何抒发“家国情怀”的？ （三）阅读下面的古诗，完成试题。    苏武庙 温庭筠 苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。 云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。 回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年②。 茂陵③不见封侯印④，空向秋波哭逝川。 【注】①甲帐：《汉武故事》载，武帝“以琉璃、珠玉、明月、夜光错杂天下珍宝为甲帐”。②丁年：壮年。③茂陵：汉武帝的陵墓。④封侯印：苏武持节归来，汉宣帝赐爵关内侯，食邑三百户。 5.下列对本诗的理解，不正确的一项是（      ） A. 首句实写苏武与汉使相见时的情景。“魂销”二字真切传神地写出苏武骤然见到汉朝使者时悲喜交加、难以言状的强烈而复杂的感情。 B. “古祠高树”，描绘眼前苏武庙景物，由古及今，写建筑与古树都不知道苏武生前所历尽的千辛万苦，更不了解苏武坚贞不屈的价值，寄寓了人心不古、世态炎凉的感叹。 C. 颈联中“回日”“去时”对举，写出使和归国后的人事变换，流露出一种物是人非、恍如隔世的感慨，也暗含了苏武留胡时间之长、所经受的磨难之多。 D. 晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐，故诗人刻画白发丹心、心向故国的汉臣形象来表彰民族气节，歌颂忠贞不屈。 6.尾联运用了哪些表达技巧？抒发了怎样的情感？ （四）阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 立秋日曲江忆元九[注] 白居易 下马柳阴下，独上堤上行。 故人千万里，新蝉三两声。 城中曲江水，江上江陵城。 两地新秋思，应同此日情。 [注]　元九：唐代诗人元稹，白居易挚友，当时被贬江陵。 7.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.立秋时节，诗人独自一人徘徊于曲江边，孤寂、失落的心绪跃然纸上。 B.诗人由近处秋蝉寥落的鸣叫声想到远方的朋友，心里顿生挂念之意。 C.眼前景象唤起诗人对与友人同游曲江和江陵的回忆，心里充满欢乐。 D.本诗语言朴实平易，在娓娓叙述中流露出对友人真挚炽热的思念之情。 8、诗人是怎样抒发对友人的思念之情的？请结合全诗简要分析。 高二语文第二次段考诗歌鉴赏表现手法训练题参考答案 1、B.“而友人的风采正与这美景相称”错，结合“胜境由来人共传，君到南中自称美”分析，只是说即将去的那里的风景一直为世人所传颂，友人到了一定会很喜欢，没有选项中意思。故选B。 2、①寓情于景：诗人送别友人，遇芦花飒飒作响，离愁更甚，此景烘托了诗人与友人分别的依依不舍的离情。②以景结情：诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结，孤寂凄冷的意境更加衬托出离愁别绪的浓重。 3、 B【解析】B项，“描绘了一幅战后祥和、安宁的景象”理解错误，这是诗人想象中的画面，是对卢侍御此去的期待，并非真的已经停战。 4、①运用反问，表达诗人因战事未息、国家不宁而产生的忧国情怀；②通过想象收复故地、停战春耕的情景，表达了诗人对国泰民安的期待；③借用典故，勉励卢侍御为国效力、建功立业，表达了诗人国家至上的思想。【解析】本题可通过理解诗句，体会诗人的思想感情。首联“何事从戎独远行”是反问，卢侍御因“从戎”而“远行”，是为国家守护国土，使边境安宁，其中蕴含着诗人因战事未息、国家不宁而产生的忧国情怀。颔联和颈联是想象收复失地、停战春耕的情景，“千里按图收故地”，是想象卢侍御不远千里奔赴战场，按照原来的版图收复失地，而“三军罢战及春耕”则是想象停战之后还来得及春耕，诗人眼前仿佛展现出一幅停战后百姓在田野忙碌的和平安宁的画面，表达了对国泰民安的期待。“江天渺渺鸿初去，漳水悠悠草欲生”是借景抒情，大江东去，漳水悠悠，鸿雁在高天越飞越远，江边春草在时光中渐渐铺展开，“渺渺”和“悠悠”给人时光漫长的悠长闲适之感，这是想象停战后和平安宁的美好画面。尾联“莫学仲连逃海上，田单空愧取聊城”借用鲁仲连助田单夺取聊城的典故，勉励卢侍御运用才华为国效力、建功立业，表达了诗人国家至上的思想。 5、 C【解析】C选项“写出使和归国后的人事变换”错误，应为从匈奴回国时与出使时。 6、【参考答案】①尾联运用了借代、衬托、化用（用典）的表达技巧。借代，“茂陵”是汉武帝的陵墓，用它代指去世的汉武帝。衬托，以哀景衬哀情，用“茂陵”“秋波”等哀景衬托苏武的伤感之情。化用，从《论语》中的“子在川上，曰：‘逝者如斯夫！不舍昼夜。’”化用出“逝川”二字，这也可说是用典。②这一联集中抒发了苏武归国后对汉武帝追悼怀念的悲凉之情，抒发了诗人对苏武的崇敬之情和世事变迁的怅惘之情，也寄托着诗人的爱国情怀。 【解析】“茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川”描写苏武历经生死苦难而不失汉节，回来后竟不得封侯，只能空向秋波悲叹年华已逝。 由注释可知，“茂陵”是汉武帝的陵墓，运用了借代修辞。 就意象而言，陵墓、秋波、逝川三个意象同样给人以荒凉萧条之感，可见本句运用了以哀景衬哀情的手法，用萧条冷落的环境表现苏武归国后的伤感之情。 “逝川”化用了《论语》中的“子在川上，曰：‘逝者如斯夫！不舍昼夜。’”的句子，用“逝川”这一意象写出时光的流逝，物是人非，武帝不再，自己年华逝去，写出苏武追悼武帝的情感。 这一联集中抒写苏武归国后对武帝的追悼。汉宣帝赐苏武爵关内侯，食邑三百户。武帝已经长眠茂陵，再也见不到完节归来的苏武封侯受爵了，苏武只能空自面对秋天的流水哭吊已经逝去的先皇。回国后，昭帝“诏武奉一大牢谒武帝园庙”。这种故君之思，是融忠君与爱国为一体的感情。最后一笔，真实感人地展现了一个带着历史局限的爱国志士的形象。 7、选C，解析：“同游曲江和江陵的回忆，心里充满欢乐”错，颈联并非回忆内容。由“两地新秋思”可知，应为两地，并非同游，诗人与朋友相距甚远，诗人在畅游曲江的同时，想到远方朋友也应该在那江陵城中思念自己，诗人借此表达的是对朋友的思念愁苦之情，并非“心里充满快乐”。 8、①虚实结合。描写诗人秋游曲江时，想到友人身处遥远的江陵，表达了对友人的关切。 ②运用想象。设想友人虽处异地，但此时的情感应与自己一样充满相思的愁苦。 　 学科网（北京）股份有限公司 $$