《我愿意是急流》教案 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《我愿意是急流》教案 一、教学目标 1. 感悟诗歌意象：通过感悟诗中的一组组意象群，把握各自的特点及其间的关系，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感悟诗中美妙的感情。 2. 欣赏艺术美：欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美，体会诗歌的章法和表现形式。 3. 提高文学鉴赏能力：通过分析和解读诗歌，提高学生的文学鉴赏能力和口头表达能力，培养学生的团队合作精神。 二、教学重点 揣摩诗的意象，体会诗的章法，理解诗人通过意象传达的深层情感和思想。 三、教学安排 1课时 四、教学方法 自学+点拨，结合讨论、分析和写作等多种教学方法。 五、教学过程 （一）导入 1. 展示图片：首先给学生展示一张《急流》的图片，让他们在1-2分钟内瞥一眼后思考并确定这是一篇什么类型的文章。然后，让他们在班内讨论自己的想法，并记录在白板上。 2. 主题关联：引导学生在阅读文章的过程中关注并记下自己认为重要的主题关联词，如“急流”、“爱情”、“奉献”等，这有助于学生集中注意力，捕捉到作者的写作意图。 （二）预习环节 1. 版面猜测：让学生打开课本预习课文，观察一下版面，找出文章的主要结构和排版方式，提高学生对阅读的把握能力。 2. 阅读分析：让学生在阅读文章的过程中标注自己认为重要的段落和语句，然后给他们几分钟时间思考以下问题： 这首诗描述了一个怎样的场景？ 诗人的经历或情感是怎样的？ 他从这段经历或情感中得到了什么启示？ 诗人的决定和态度有什么特别之处？ 让学生在小组内讨论并总结答案。 （三）课堂授课 1. 课文导读 引导学生参照预习环节完成版面猜测和主题关联两部分内容，并将其放到白板上。 让学生自由发言，由老师引导进行开篇导读，概述本章的主要内容，引起学生的阅读兴趣。 2. 作者背景介绍 裴多菲（1823-1849）：19世纪匈牙利最伟大的爱国诗人，被誉为匈牙利“抒情之王”。他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗。他的《自由·爱情》一诗“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”在我国流传甚广。 3. 诗歌朗读 播放配乐诗朗诵《我愿意是急流》，让学生在聆听中感受诗歌的韵律和情感。 师生共同朗读诗歌，通过领读、齐读等方式，提高学生的朗读能力和节奏感。 4. 诗歌分析 意象分析：全诗五段，每段有一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是爱人的形象表现。 诗人自喻的意象，比较阔大、粗犷，富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，比较娇小、细腻，有着女性的柔媚，给人以秀美之感。 词语联系：诗人用“我愿意”、“只要”等词语将这两类意象联系在一起，表现了诗人对爱情的奉献精神。 对比写法：诗中五处运用对比的写法，如“坎坷”和“快乐”、“勇敢地作战”和“做巢”、“鸣叫”等，揭示了诗人对爱情的真诚无私的奉献精神，增强了诗歌的感染力。 5. 诗歌鉴赏 引导学生深入研读全诗，思考并讨论诗歌的艺术特色、深层含义及其作用。 分析诗歌的章法结构、意象选择、语言特点等方面，体会诗歌的韵律美和意境美。 鼓励学生发表自己的看法和意见，尊重不同的观点，培养学生的批判性思维和创新能力。 （四）课堂互动 1. 情境模拟 放映名著名片中在教堂里举行婚礼时的场景片断（从新郎新娘随着《婚礼进行曲》步入教堂开始，至新娘说出“我愿意”为止）。 提问：如果你是这一场景中的新郎或新娘，这时神甫忽然问你：“你知道你说出这一声‘我愿意’之后所要承担的责任吗？或者说，除了愿意娶她为妻（嫁给他）之外，你还愿意为她作出些什么？”你会怎么回答？ 2. 写作练习 要求学生设身处地地以排比段的形式，把自己愿意为对方做的事写在纸上（要求：言简意明，直抒胸臆，体裁不限），然后交流并对比评价。 交流时配以有关爱情的轻音乐，如《致爱丽丝》、李斯特《爱之梦》等，营造浪漫的氛围。 3. 诗歌仿写 引出裴多菲的诗歌《我愿意是急流》，供学生鉴赏和模仿。 鼓励学生模仿裴多菲的诗歌形式，创作自己的爱情诗或抒情诗，表达自己的情感和思想。 （五）教学评价 1. 学生自我评价：通过对本次课程的反思和整理，让学生发现自己的优点和不足之处，为自己未来的学习提供参考。 2. 教师评价：通过课堂表现、作业完成情况、诗歌创作等方面来评价学生的学习情况，注重发现学生的进步和闪光点，给予积极的鼓励和肯定。 （六）教学反思 通过本教学设计，学生能够了解裴多菲的诗歌风格和创作特点，提高对爱情诗的鉴赏能力和创作能力。在教学实践中，教师应根据学生的实际情况来进行教学，调整教学方向和方法，确保教学效果的最大化。同时，要注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生发表自己的看法和意见，尊重不同的观点，营造开放、包容的课堂氛围。 学科网（北京）股份有限公司 $$