《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《念奴娇·赤壁怀古》教案 教学目标 1. 了解苏轼的生平及创作背景，理解其渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。 2. 掌握《念奴娇·赤壁怀古》中写景、咏史、抒情相结合的写法，领略苏轼豪放雄迈的词风。 3. 提高学生对古典诗词的阅读鉴赏能力，培养学生面对挫折时具备博大胸怀的能力。 教学重点 1. 体会苏轼在词中表达的思想感情，理解“人生如梦”的思想情绪。 2. 赏析词中的景物描写，感受赤壁的雄伟壮观景象。 3. 分析周瑜的英雄形象，对比苏轼自身的处境，理解其复杂的心情。 教学难点 1. 正确理解“人生如梦”的思想情绪，探讨其积极与消极的内涵。 2. 掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。 教学方法 1. 诵读法：通过朗读、背诵，体会词的豪放气势。 2. 问答法：通过提问、回答，引导学生深入理解词的内容。 3. 讨论法：小组讨论，交流自学所得，加深对词的理解。 4. 讲授法：教师讲解词的艺术特点和思想感情，引导学生领悟作品的人生启迪。 教学用具 多媒体设备、教学PPT、相关诗词资料卡片 教学过程 一、导入新课 1. 播放《滚滚长江东逝水》歌曲，引导学生进入三国时代的历史氛围。 2. 提问：歌曲让我们想到哪个历史时期？有哪些英雄人物？ 3. 引出苏轼及《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。 二、作者及创作背景介绍 1. 苏轼简介：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。 2. 创作背景：苏轼被贬黄州期间，游览赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，写下这首传世佳作。 三、整体感知 1. 学生自读课文，完成预习卡片上的内容。 2. 多媒体播放范读，学生跟读，注意体会词的豪放气势。 3. 学生齐读，感受词的节奏和韵律。 四、品味赏析 （一）上阕赏析 1. 学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题： 文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？ 用了什么修辞？从几个角度描写？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？ 请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境。 （教师引导：抓住“大江东去”、“乱石穿空”、“惊涛拍岸”、“卷起千堆雪”等词句，分析赤壁的雄伟壮观景象。用词准确，手法夸张、拟人、比喻，从视觉、听觉、触觉等角度描写，基调豪放，营造了壮阔博大的诗歌意境。） 2. 提问：面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。 （学生回答：如关羽、张飞、吕布、诸葛亮等，教师引导：这些英雄都是三国时期的杰出人物，但苏轼在词中为何偏偏怀念周瑜呢？） （二）下阕赏析 1. 学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题： 作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？ 作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？ （教师引导：抓住“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”等词句，分析周瑜的英雄形象。周瑜年轻有为，英俊潇洒，儒将风度，作战能力强，以少胜多，淡定从容。作者自身年近半百，屡遭不幸，壮志未酬，基调由豪放转为悲凉。） 2. 提问：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的？ （学生回答：通过“人生如梦”的感慨，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。教师引导：苏轼能够迅速从惆怅失意中解脱出来，把一杯酒敬给了千古不变的江月，表达了对人生短暂的感慨和对江月永恒的向往。） 五、深入探讨 1. 讨论：如何评价苏轼“人生如梦”的感慨？ （学生回答：积极或消极。教师引导：从积极方面看，苏轼能够摆脱患得患失的羁绊，获得一个欢乐的人生；从消极方面看，苏轼也表达了对人生短暂的无奈和感慨。但更重要的是，苏轼能够在逆境中保持超然物外的旷达态度，这是其人生智慧的体现。） 2. 提问：苏轼在词中运用了哪些艺术手法？ （学生回答：写景、咏史、抒情相结合，用词准确，手法夸张、拟人、比喻等。教师引导：这些艺术手法使得词作意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。） 六、总结归纳 1. 总结词的主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的豪放激情。 2. 评价《念奴娇·赤壁怀古》的艺术价值：是豪放派宋词的代表作，体现了苏轼复杂矛盾的思想和旷达洒脱的人生态度。 七、拓展延伸 1. 课后查阅相关资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《念奴娇·赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。 2. 背诵《念奴娇·赤壁怀古》，加深对词的理解和记忆。 八、板书设计 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 赤壁奇景：穿、拍、卷——峻伟、浩大——比喻、夸张、拟人 咏史怀古：周瑜——年轻得意、英俊潇洒、儒将风度、非凡胆略 抒情感慨：人生如梦、壮志未酬——豪放转悲凉——旷达洒脱 教学反思 通过本节课的教学，学生能够初步了解苏轼的生平及创作背景，掌握《念奴娇·赤壁怀古》中写景、咏史、抒情相结合的写法，领略苏轼豪放雄迈的词风。同时，通过品味赏析和深入探讨，学生能够理解苏轼复杂的心情和旷达洒脱的人生态度，培养对古典诗词的阅读鉴赏能力和面对挫折时具备博大胸怀的能力。在今后的教学中，我将继续注重学生的主体性和教师的主导性相结合，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$