1.1 长度和时间的测量 ----2024-2025学年人教版物理八年级上学期

主题一 长度和时间的测量

教学目标

素养要素	课时学习目标
物理观念	1．认识长度、时间及其单位，能举例说出日常生活中一些常见的长度或距离值。 2．知道测量长度前要观察刻度尺的测量范围和分度值。 3．知道测量长度能达到的精确度是由刻度尺的分度值决定的。 4．认识误差的概念，知道错误和误差的区别。
科学思维	1．知道物理量的测量实际上是一个与标准量进行比较的过程。 2．在选取合适的测量工具讨论过程中，能指出交流时有关说法的不当之处，并提出自己的见解。
科学探究	1．在测量课本的长、宽、高实验中，能准确记录数据，培养观察力和分析能力。通过了解和利用身上的“尺”和“表”，能利用有限的工具估测长度和时间，提升观察能力。 2．经历测量长度和时间的实验过程后，能对实验过程进行总结和反思，评估实验的有效性和可靠性，提出改进意见。 3．通过分析测量所得的数据，认识到测量数据存在误差，能说出误差和错误的区别，养成对实验数据进行分析、评估和解释的能力。
科学态度与责任	1．通过测量活动，培养认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量结果进行记录的实事求是的科学精神。 2．通过阅读材料，认识长度和时间的计量工具的发展变化过程，了解科学历史和关注科学进步对社会发展的影响。

重点难点

重点：知道国际单位制，知道长度和时间的单位以及测量工具，掌握测量长度和时间的规范操作。

难点：掌握测量长度和时间的规范操作。

重难点分析：

本课时的重点内容是科学研究和日常生活中测量与计算的基础，必须确保准确性和统一性。难点内容为要求学生充分掌握操作的步骤和技巧，对初学者来说具有挑战性，需要不断学习和实践。

重难点教学策略：

1．激活学生前知的策略：学生在判断长度和时间时主要依赖个体观察，教师可以设计一些容易产生认知错觉的情境，以纠正学生原有的错误认知，引出本课时的重点内容-测量长度和时间的方法。

2．实践活动策略：为了巩固学生的测量技能，教师可以布置与测量相关的实验活动，如使用刻度尺测量物体长度、使用秒表测量时间，让学生在实际操作中掌握测量的基本方法，发展解决问题的能力。

3．小组合作策略：在开展长度与时间的测量活动时，可采取小组合作策略-将学生分成两人一组，共同完成测量任务。通过小组合作，学生可以互相学习、取长

补短，提高团队协作能力。同时，小组间的互动与交流也有助于激发学生的思维活跃性，促进知识共享。

教学过程设计

一、基于情境，提出问题

设计思路：通过创设特定情境和问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生意识到在日常生活中仅凭自身观察和感受来判断长度和时间是不够准确的，顺势引入本课时的核心内容-测量长度和时间的方法，推动课堂教学的深入进行。

本环节有两个参考案例，都旨在引出探究的主要问题和分解后的探究任务，教师可以任选一个。

【参考案例1】

展示一组看似长度大小不同的线段图片（图1.1-2），引导学生感悟：直觉不一定可靠。

师：同学们，图1.1-2中的两条线段AB和CD，你们觉得哪一条更长呢？

生：我觉得AB比CD要长一些。

师：你是怎么比较出来的呢？能分享一下你的方法吗？

 

 

 

 

 

                  图1.1-2

生：我感觉AB这条线段看起来比CD要长一些，所以它更长。

师：感觉是很重要的，但有时候它也会骗我们。要不我用量一拃的方式（图1.1-3）给大家展示一下？

生：两条线段都是一拃，它们一样长！

师：看来我们的感觉有时候会出错。那该如何比较长短呢？

生：我们可以用自己的手去比。

师：在日常生活中，比长短的时候，我们通常会用一段长度作为标准。长度、时间等可以定性或定量描述的属性尔为物理量，测量物理量的过程实际上就是比较的过程，就是将一个待测的物理量与一个认的标准量进行比较，这个标准量就是单位。比如一拃，就是我国古代常用的一个长度准。请大家试试用一拃进行测量，量完之后跟同桌交流一下，看看你们的结果是不是一？如果有什么疑问，也可以随时提出来。

 

 

 

 

 

 

 

图1.1-3

生：我俩量出来的结果不一样！

师：看来凭直觉不能准确测量，没有统一的标准也不能准确测量。怎样才能对物

理量进行准确的测量呢？这就是我们这节课要探究的主要问题。这节课我们先研究长度和时间这两个比较常见的物理量的测量。

【参考案例2］

教师提前准备好两段时间都为20秒的音乐，一段是充满活力的快节奏音乐，另一段则是轻柔舒缓的慢节奏音乐。为了让每个学生都能清晰地听到音乐，教学时利用教室的多媒体平台进行播放。先播放节奏快的音乐，后播放节奏慢的。

师：同学们，两段音乐都已经听完了。你们觉得哪段音乐的播放时间更长一些呢？

说明：由于音乐节奏的快慢对学生的感知产生了影响，部分学生会误认为节奏快的音乐播放时间较短，而节奏慢的音乐播放时间较长。引入本节学习任务的引导语（可借鉴参考案例1）。

二、分析问题，展开探究

探究任务1：如何准确地测量长度？

设计思路：在上个环节“参考案例1”的基础上，探究如何对长度进行准确测量。活动中，学生需测量某物体的长度，并选择不同量程和分度值的尺子。本活动旨在让学生根据需求选择合适的工具，体现《课标（2022年）》的要求。通过实践，引导学生知道如何选工具，学习正确的操作规范。本活动有助于培养学生的实践能力和科学态度，提高应用知识解决实际问题的能力。

1．会选用适当的尺测量长度

以测量不同学生“一拃”的长度为实验目的，引导学生归纳选用适当工具测量长度的方法。

实验器材：一把钢直尺（测量范围为0～30cm，分度值为1mm）、一把三角尺（测量范围为0～7cm，分度值为1mm）、一把皮尺（测量范围为0～30m，分度值为1cm）。

师：同学们，我们之前测线段长度时发现每个人的“一拃”长度不同。如果要设计一个实验，准确测量每个人的“一拃”长度并比较，这个实验应该怎么设计呢？

生：我们先在纸上标出大拇指和中指两个端点的位置（图1.1-4），然后使用刻度尺来精确测量这段距离。

师：很好，这个方法很直观也很实用。这里有两把不同的尺子：一把是常见的钢直尺，另一把是三角尺。选用哪一把尺子进行测量比较合适呢？

生：应该选择钢直尺，因为我的“一拃”可能会超过三角尺的测量范围，却在钢直尺的测量范围内。

 

 

 

 

 

 

 

 

图1.1-4

师：说得对！在选择测量工具时，我们必须首先考虑它的测量范围。只有确保被测量的对象在工具的测量范围之内，我们才能获得比较准确的测量结果。

师：另外，我这里还有一把皮尺，它的测量范围非常大，达到了30米。如果用这把皮尺来测量一拃的长度，与使用钢直尺相比会有什么不同吗？