Unit 6 Let's go! Lesson 1 On the way to the bookstore教学设计 2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语上册

课题 冀教版七年级上册英语 Unit 6 Let's go! Lesson 1 On the way to the bookstore教学设计 课型 新授 课时 1 序号 一、教学目标 1. 知识目标 学生能够掌握新单词：bookstore, library, restaurant, street, turn left, turn right 等。 理解并能运用重点句型“Where is...?”“Go straight. / Turn left at...”进行问路与指路的交流。 2. 能力目标 通过听力训练，提高学生获取关键信息的能力。 借助口语练习和角色扮演，培养学生的口语表达与交际能力。 以绘制路线图和写作练习，提升学生的书面表达能力和逻辑思维能力。 3. 情感目标 激发学生学习英语的兴趣，使其积极参与课堂活动。 培养学生乐于助人的品质以及在实际生活中运用英语交流的自信。 二、教学重难点 1. 教学重点 新单词与重点句型的学习和运用。 问路与指路的正确表达方式。 2. 教学难点 能在不同情境中灵活、准确地运用问路与指路句型进行交流。 引导学生根据实际情况组织语言，进行有效的口语和书面表达。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法、直观演示法 四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 1. 教师播放一段城市街道繁华景象的视频，视频中包含各种店铺、行人以及交通场景。播放结束后，提问学生：“What can you see in the video?”引导学生用英语回答，如“shops, people, cars”等，从而引出本节课的主题“On the way to the bookstore”。 2. 展示一张精美的书店图片，问学生：“Do you often go to the bookstore? What do you usually do there?”鼓励学生积极分享自己的经历，营造轻松愉快的课堂氛围，同时自然地导入新课。 （二）新授（20 分钟） 1. 词汇教学 利用多媒体课件依次展示新单词的图片，如展示书店的图片并说：“This is a bookstore. We can buy many books here. Read after me, bookstore.” 带领学生逐词认读，强调单词的发音和拼写，尤其是一些较难的音节，如“restaurant”中的“au”发音。 进行单词拼写竞赛游戏。将学生分成若干小组，教师说出单词的中文意思，小组学生依次到黑板上写出单词的拼写，拼写正确最多的小组获胜，给予小奖品奖励，以此强化学生对单词的记忆。 2. 句型教学 播放课本对话的录音，让学生带着问题听录音：“Where are Li Ming and Danny going? How do they get there?”听完录音后，学生回答问题，教师引出重点句型“Where is...?”“Go straight. / Turn left at...”。 教师通过在黑板上简单绘制地图的方式，直观地演示句型的用法。例如，画一条街道，标注上图书馆、书店等地点，然后边指边说：“If you want to go to the library, you can ask 'Where is the library?' And the answer could be 'Go straight and turn left at the second street. It's on your right.'”让学生理解句型在实际情境中的运用。 组织学生进行句型操练，采用师生问答、小组互问互答等形式。如教师问：“Where is the restaurant?”学生回答：“It's near the bookstore. Go straight and you'll see it.” （三）练习（15 分钟） 1. 听力练习 教师播放一段新的听力材料，内容是关于一个人在陌生城市中问路去不同地方的对话。听力材料播放两遍，第一遍让学生整体感知，第二遍让学生完成以下练习： 填空：The man wants to go to the _. (答案：supermarket) 选择：He should turn _ at the first crossing. (A. left B. right) 核对答案后，针对学生的错误进行详细讲解，帮助学生提高听力理解能力。 2. 口语练习 将学生分成小组，每组 4 5 人。每个小组选择一个特定的场景，如在学校附近找文具店、在商场里找电影院等，然后编写一段问路与指路的对话。 小组内进行角色扮演练习，要求学生尽可能生动地表演对话，注意语音语调、表情和肢体语言。之后，每组推选代表在全班面前进行展示，其他小组认真观看并评价，从语言准确性、流利度、表演生动性等方面进行打分，教师进行总结和点评，鼓励学生不断提高口语表达能力。 （四）拓展（10 分钟） 1. 让学生根据自己的想象和对周边环境的了解，绘制一幅从家到学校或者从家到某个喜欢的地方（如公园、动物园等）的路线图。在绘制过程中，要求学生用英语标注出所经过的主要地点和需要转弯的地方，如“Home Park Turn left at the traffic light School”。 2. 学生完成路线图后，在小组内互相交流展示，向小组成员详细介绍自己的路线，其他成员可以提问，如“How far is it from the park to the school?”“Is there a bus stop on the way?”等，通过交流互动，进一步巩固问路与指路的表达，同时锻炼学生的口语表达和应变能力。 （五）总结（5 分钟） 1. 引导学生回顾本节课所学的重点单词和句型，教师在黑板上进行简单的总结梳理，如： Words: bookstore, library, restaurant, street, turn left, turn right. Sentences: Where is...? It's... Go straight. Turn left / right at... 2. 强调在实际生活中运用英语问路与指路时的注意事项，如礼貌用语“Excuse me”“Thank you”的使用，以及表达要清晰准确，让对方能够理解。 （六）作业布置（5 分钟） 1. 要求学生完成课本上相应的课后练习题，包括单词拼写、句型转换和书面表达等，通过书面作业进一步巩固课堂所学知识。 2. 让学生录制一段自己问路或指路的小视频，可以是模拟真实场景，也可以是自己对着镜头讲解一条熟悉的路线，发送到班级英语学习群里，供大家互相学习和交流，提高学生的学习积极性和自主学习能力。 五、教学资源 多媒体课件、图片、黑板、粉笔 六、教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和学习效果。通过多种教学活动，大部分学生能够较好地掌握问路与指路的知识，但仍有少数学生在口语表达和句型运用上存在困难，需要在课后进行个别辅导。在今后的教学中，可以增加更多真实情境的创设，让学生有更多机会在实际生活中运用英语，提高他们的语言综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$