《项脊轩志》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《项脊轩志》教案 一、教学目标 1. 知识教学 了解明代散文概况及唐宋派代表人物归有光。 学习本文结构严谨、文脉贯通的特点，理解文章以项脊轩为线索，借家庭琐事表达人亡物在、三世变迁的感慨。 2. 能力训练 学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。 积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。 3. 德育渗透 感受亲情美，培养积极健康的情商。 二、教学重难点 重点：掌握文言字、词、句，理解文章的情感表达和细节描写。 难点：本文取材和结构的方法，以及如何通过细节描写感受事细而情深。 三、教学方法 诵读法：通过有感情地诵读，疏通文意，感受文章的情感。 分析法：分析细节描写，感受事细而情深。 讨论法：组织学生讨论文章中的情感表达和作者的经历。 四、教学过程 第一课时 1. 导入新课 打一谜语：“衣锦还乡”，谜底是归有光。 介绍归有光及唐宋派。归有光是明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”，时人称他为“今之欧阳修”。他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。 2. 检查预习 读准字音，疏通文意。 渗漉（shèn lù） 修葺（qì） 栏楯（shǔn） 偃仰（yǎn） 啄食（zhuó） 异爨（cuàn） 老妪（yù） 迨（dài） 呱呱而泣（gū） 象笏（hù） 长号（háo） 妣（bǐ） 扃牖（jiōng yǒu） 垣墙（yuán） 栖息（qī） 阖门（hé） 3. 教师范读 学生跟读，注意语音语调。 4. 讲解字词 雨泽下注：下，向下，名词作状语。 垣墙周庭：垣墙，院子四周砌上围墙，名词活用作动词。 迨诸父异爨：迨，及、等到；爨，灶。 东犬西吠：西，对着西边，名词作状语。 凡再变矣：再，两次。 先大母婢也：先，已经死去的。 而母立于兹：而，你。 大母过余曰：过，探望。 久不见若影：若，你。 比去，以手阖门：比，等到；阖，关门。 轩凡四遭火：凡，共。 吾妻来归：归，旧指女子出嫁。 吾妻死之年所手植也：手，亲自，名词作状语。 5. 分析结构 文中第2段是过渡段，承上启下，点明前文“多可喜”，“亦多可悲”，引起下文。 喜：小轩之变，小轩之趣。 悲：诸父异爨、忆先妣、忆大母、四遭火、悼亡妻。 第二课时 1. 研习情感 问：作者在文中抒发了什么情？请用文中的原句来回答。 过渡语设计：下面让我们沿着这条线索来具体研究一下文中的情感——喜与悲。 2. 研习“喜” 请一男生朗读第一段，然后问：作者因为什么而觉得可喜？ 学生讨论，教师总结：作者并没有嫌弃项脊轩的小、旧、破、漏，反而对它怀有深挚的眷恋之情。修葺后的项脊轩变得不漏、不暗，庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏桅也增添了光彩。作者在这里借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声，享受着静谧而富有生机的环境。 3. 重点研习“悲” 学生默读第二段至文末，然后问：作者因为什么而觉得可悲？ 学生讨论，教师总结： 叔父、伯父分家，大家庭分崩离析：作者通过“诸父异爨”这一细节，描绘了家族败落的图景。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅，这些细节都反映了家族的衰败和离析。 乳母的深情回忆和指点，引发了对亡母的怀念：作者通过老妪的回忆和指点，来写母亲生前对儿女的关怀、疼爱。母亲在门外听到女儿哭泣，却不进门安慰，这一细节引发了作者对亡母的深深怀念。 祖母生前对自己的爱抚、教诲和期望：祖母对作者的期望和教诲历历在目，但作者却未能实现家族的期望，这使他感到深深的悲哀。 4. 分析细节描写 问：有人认为，这篇文章“事细而情深”，请对修缮后的项脊轩作鉴赏分析。 学生讨论，教师总结：修缮后的项脊轩呈现出一派生机盎然、可喜可爱的景象。作者通过细节描写，如竹、兰、月白风清、桂影珊珊等，突出了“静”的境界。然而，这静并非死一般的沉寂，而是富有生机，常常从动态中显示静境。如“万籁有声，而庭阶寂寂”，意思是说，远处自然界的一切音响都清晰可闻，可小屋的庭阶显得特别的寂静。这里的有声与无声正构成辩证关系，使得项脊轩更加幽静而富有诗意。 5. 探究结尾处作者若干年后补写的两段的作用 作者若干年后重读旧文，想起妻子嫁给自己给自己带来的抚慰，以及现在妻死室坏给自己的伤痛，于是补写了项脊轩在妻死前后的变化。这两段进一步抒发了物是人非的沧桑之悲和难以排遣的精神苦闷，表达了对死去亲人的思念和寂寥的身世之感。 6. 总结全文 在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情都与项脊轩息息相关由状物而怀人而抒情三者融为一体做到了形散神不散。 7. 作业布置 完成课后作业题二：分析结构、分析细节描写。 课外阅读归有光的另外两篇散文《先妣事略》《寒花葬志》。 五、教学后记 在教学过程中，学生通过诵读、讨论和分析，逐步理解了文章的情感表达和细节描写。 教师通过引导学生分析细节描写和探究作者的情感变化，培养了学生的阅读能力和分析能力。 课后作业和课外阅读有助于学生进一步巩固所学知识，提高阅读水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$