《青纱帐—甘蔗林》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《青纱帐——甘蔗林》教案 教学目标 1. 知识与技能： 了解郭小川的生平及诗歌特色。 掌握“青纱帐”和“甘蔗林”的象征意义和内在联系。 理解诗歌主题，把握诗歌情感基调。 理解诗歌的艺术手法和修辞手法。 2. 过程与方法： 通过诵读、讨论和合作探究等方法，深入理解诗歌内容。 赏析诗歌中的象征、对比、排比等修辞手法，提高文学鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观： 继承优秀革命传统，不断传承革命精神。 培养对家乡和祖国的深厚情感，增强民族自豪感和责任感。 教学重点 理解掌握诗歌的主要意向，特别是“青纱帐”和“甘蔗林”的象征意义。 教学难点 理解诗歌的写作手法及修辞手法的表达效果。 教学方法 诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和情感。 点拨法：教师适时点拨，引导学生深入理解诗歌内容。 合作探究法：组织学生分组讨论，共同探讨诗歌的象征意义和修辞手法。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1. 提问导入： 同学们，你们知道“青纱帐”和“甘蔗林”分别代表什么吗？ 今天我们将一起学习郭小川的诗歌《青纱帐——甘蔗林》，探究其中的象征意义和深层含义。 2. 时代背景介绍： 1959-1961年，我国经历了“三年经济困难”时期，新中国面临建国以来最严重的经济困难。 1962年初，中国共产党召开了扩大的中央工作会议，号召发扬战争年代那么一股劲、那么一种拼命精神。 在这样的背景下，郭小川满怀革命激情，创作了这首诗歌。 二、作者简介 郭小川（1919-1976），原名郭恩大，中国近现代著名诗人。 抗日战争期间，他怀着满腔的爱国热情，投笔从戎，成为王震领导的三五九旅的一名战士。 新中国成立后，他继续奋笔写诗，热情歌颂社会主义革命和建设的光辉成就，很快成为新中国文艺界一颗光彩照人的明星。 主要代表作有《团泊洼的秋天》《平原老人》《投入火热的斗争》《致青年公民》《鹏程万里》《将军三部曲》《甘蔗林——青纱帐》《昆仑行》等。 三、字词注音与解释 衷肠：内心，心中。 凛冽：lǐn liè，刺骨的寒冷。 充溢：chōng yì，充满。 明澈：明亮而清澈。 琼浆：qióng jiāng，指美酒。 挑衅：tiǎo xìn，故意制造事端，企图引起冲突或战争等。 秸秆：jiē gǎn，成熟农作物茎叶（穗）部分的总称。 四、诗歌内容分析 1. 第一部分（1节）： 总体上抒发了诗人对青纱帐和甘蔗林的深厚感情，并表明了青纱帐和甘蔗林有着密切的关系。 提问：这一节的主要内容是什么？ 明确：从总的方面抒发了诗人对青纱帐和甘蔗林的深厚感情，并指出了它们之间的密切关系。 2. 第二部分（2-11节）： 分析了青纱帐与甘蔗林的异与同，指出革命战争年代和社会主义时代的必然联系。 提问：青纱帐和甘蔗林分别象征了什么？ 明确：青纱帐象征了昔日艰辛的民主革命时期，甘蔗林象征了幸福甜美的社会主义建设时期。 3. 第三部分（12节）： 总结全诗，点明“青纱帐”与“甘蔗林”的象征意义。 五、诗歌赏析 1. 象征手法： 青纱帐：在北方“染上战斗的火光”“浴过壮丽的朝阳”“生出翅膀”“炼成纯钢”，象征了昔日艰辛的民主革命时期。 甘蔗林：“香、甜、美、亮”，运用几种感官描写，营造出一幅美好、安逸、令人喜爱的场景，象征了幸福甜美的社会主义建设时期。 2. 对比手法： 诗歌中多次运用对比手法，如青纱帐与甘蔗林的对比，革命战争年代与社会主义建设时期的对比，老一代革命战士与新一代革命战士的对比等。 通过对比，更加鲜明地表达了诗人对革命传统的赞美和对美好生活的向往。 3. 修辞手法： 排比：如“青纱帐啊，青纱帐，你是革命的摇篮，你是战士的熔炉！”增强了语言的气势和节奏感。 比喻：如“青纱帐像是一片绿色的海洋，波涛起伏。”形象地描绘了青纱帐的广阔和生机。 拟人：如“甘蔗林在微风中轻轻摇曳，仿佛在诉说着丰收的喜悦。”赋予了甘蔗林以人的情感。 六、课堂练习 1. 朗读诗歌，体会诗歌的韵律和情感。 2. 找出诗歌中的象征手法和修辞手法，并分析其表达效果。 第二课时 一、复习旧知 1. 提问回顾： 上节课我们学习了《青纱帐——甘蔗林》的哪些内容？ 青纱帐和甘蔗林分别象征了什么？ 2. 学生回答，教师点评。 二、深入探讨 1. 诗歌主题： 诗歌通过描绘青纱帐和甘蔗林的自然风光，展现了我国北方的地域特色，同时融入了作者对家乡的眷恋和对美好生活的向往。 诗歌更深刻地表达了诗人对革命传统的赞美和对新一代革命战士健康成长的喜悦。 2. 诗歌情感： 诗人对青纱帐和甘蔗林有着深厚的感情，这既是对革命岁月的怀念，也是对美好生活的向往。 诗歌中充满了对老一代革命战士的赞美和对新一代革命战士的期望。 3. 诗歌艺术手法： 诗歌运用了丰富的象征手法和修辞手法，增强了语言的表现力和感染力。 诗歌结构紧凑，层次分明，情感真挚，易于引发读者的共鸣。 三、小组讨论 1. 分组讨论： 小组讨论诗歌中的象征意义和修辞手法，并分享各自的理解。 小组代表发言，全班交流。 2. 教师点评： 对学生的讨论成果进行点评，指出优点和不足。 引导学生进一步深入思考诗歌的深层含义。 四、拓展延伸 1. 课外阅读： 推荐学生阅读郭小川的其他诗歌作品，如《团泊洼的秋天》《平原老人》等。 鼓励学生比较不同作品中的自然景物描写，分析作者如何根据不同的主题和情感选择不同的描写手法。 2. 写作练习： 让学生选择一个自然场景，运用本节课所学的修辞手法进行描写。 要求学生结合个人情感，表达对家乡或祖国的热爱和向往。 五、课堂总结 1. 总结诗歌内容： 回顾诗歌的主要内容和象征意义。 强调诗歌中运用的修辞手法和表达效果。 2. 总结学习方法： 强调诵读、讨论和合作探究等学习方法的重要性。 鼓励学生多阅读、多思考、多写作，提高文学素养。 3. 布置作业： 完成课外阅读和写作练习。 准备下节课的诗歌朗诵和分享。 教学反思 1. 在教学过程中，通过诵读、讨论和合作探究等方法，学生积极参与课堂活动，对诗歌内容有了更深入的理解。 2. 在诗歌赏析环节，通过引导学生分析象征手法和修辞手法，提高了学生的文学鉴赏能力。 3. 在小组讨论和拓展延伸环节，学生积极参与讨论和写作练习，展现了良好的学习态度和创新能力。 4. 在今后的教学中，应进一步关注学生的个体差异和学习需求，因材施教，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$