第二课 发散思维用处多（教学设计）-小学心理健康四年级下册同步备课系列（人教版）

课题 第二课 发散思维用处多 学科 心理健康教育 年级 四年级 学习 目标 1.知识和技能：理解发散思维的概念，学会运用发散思维解决问题。 2.过程与方法：通过对比和交流讨论，学会合作学习，培养发散思维，培养创新思维和问题解决能力。 3.情感、态度与价值观：感受诸葛亮的足智多谋，树立积极向上的学习态度。 重点 通过对比认识到发散思维具有创新性和灵活性。 难点 比较常规思维与发散思维。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 活动：厨房里面有什么？ 规则：分组——6-8人一组。 拍手节奏——击掌2下，拍腿2下。 一人拍手提问——厨房里面有什么？ 拍手依次回答——如“菜刀”“冰箱”等。 3秒未成功接龙、答案重复或节奏错误视为淘汰。 教师示范。 每组最终获胜的学生获得“发散思维达人”。 师：发散思维越强，游戏越能够游刃有余。学习生活也是如此，这节课，我们一起走进发散思维。 引出课题《发散思维用处多》。 参与游戏。 通过游戏体验发散思维，活跃课堂气氛，引出主题。 讲授新课 一、观景台 故事《草船借箭的智慧》 在古典名著《三国演义》中有这样一个故事：诸葛亮在和周瑜商议军事时，立下“三天之内造十万支箭”的军令状。其他人都认为不可能在这么短的时间内造出十万支箭，但是诸葛亮信心十足。他没有用竹子、翎毛、胶漆这些造箭材料，而是向鲁肃借了二十条船，每条船上要三十多名军士，船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。 第三天四更左右，大雾漫天，诸葛亮率领船队离开大营，驶向曹军水寨。在离曹军水寨不远的地方，诸葛亮命令船队停下，并让军士擂鼓呐喊。曹操以为敌人来攻，但江上雾大，不敢贸然迎战，便下令让一万多名弓箭手一齐向诸葛亮的船队射箭。曹军的箭大部分都落在了草把子上。到雾散时，诸葛亮下令返回。船两边的草把子上都插满了箭。回去一清点，箭早已超过十万支。周瑜得知诸葛亮草船借箭的详细经过后，长叹一声道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 思考：诸葛亮为什么选择在第三天四更时率船队出发？ 交流讨论。 师引导： 四更时分：在古代，四更通常是在深夜至凌晨的时间段，这时敌方守军往往处于最为疲惫和警惕性较低的状态。 大雾漫天：故事中明确提到第三天四更时大雾弥漫，这样的天气条件为诸葛亮的行动提供了天然的掩护，使得曹军难以看清敌情，从而不敢贸然出击。 战术需求：诸葛亮需要利用大雾作为掩护，使曹军无法准确判断敌情，只能采取远程射箭的防御措施，从而达到“借箭”的目的。 二、回音壁 思考：1.你知道常规的造箭方法是什么吗？ 2.诸葛亮为什么没有准备造箭材料，而是借来了船、军士和草把子？ 3.如果你是诸葛亮，你还能想出什么办法在三天之内造出十万支箭？ 师引导：诸葛亮没有造箭的原因—— 1.时间紧迫：诸葛亮只有三天的时间来完成十万支箭的任务，而传统的造箭方法需要大量时间和材料，显然无法满足这一要求。 2.资源有限：可能当时缺乏足够的造箭材料，或者收集材料会耗费大量时间。 有的同学会采用动员全民参与、利用现有资源等方法，但是这些都需要时间和资源的支持，而且可能无法像“草船借箭”那样迅速且巧妙地完成任务。从这里足以看出诸葛亮的“足智多谋”。 师：能从不同角度灵活地思考问题，有与众不同的想法和独出心裁的解决问题的思路，具有这样特征的思维方法成为发散思维。 发散思维是创造性思维的重要组成部分。 三、成长树 （一）对比思考 通过阅读“草船借箭的智慧”，比较发散思维和常规思维。 小组交流。师引导完成： 思维方式 发散思维 常规思维 思考问题视角 多个角度（“借”箭） 角度单一（直接制造） 解决问题过程 灵活多变（利用天气、敌人心理成功“借”箭） 按照既定程序进行（造箭方法） 行动结果 出乎意料、富有成效（完成任务、避免了正面冲突、节省了成本） 明确、可预测（按时完成任务或因材料短缺等原因未能达到预期） 师：“草船借箭”的故事充分展示了发散思维和常规思维在思考问题视角、解决问题过程和行动结果上的差异。发散思维以其独特的创新性和灵活性，为解决问题提供了更多的可能性和更广阔的空间。 想一想，填一填： 发散思维可以用 图形来表示。 常规思维可以用 图形来表示。 学生自由想象，合理即可。 （二）巧用发散思维 假如最近上课时，总有同学跟你讲话，影响了你的听课效果，你会怎么解决这个问题呢？ 方法一 方法二 方法三 小组交流，全班分享。 师引导：自我反思与调整、与同学沟通、寻求老师帮助、利用课堂规则等都可以帮助我们解决这个问题，努力为自己创造一个更加专注和高效的学习环境。 我们可以通过情景模拟提问、思维导图构建、一题多解练习、自由联想游戏、跨学科整合讨论、角色扮演活动、逆向思维挑战和创意写作训练等多种方法，有效地训练发散思维能力，培养创新思维和问题解决能力。 阅读思考， 交流讨论。 小组讨论，逐一分析问题。 对比完成表格，小组交流。 思维练习。 通过阅读故事感受诸葛亮超强的思维能力；通过从不同角度思考问题，提高自己的思维能力。 通过三个问题的思考，提高问题分析能力，理解发散思维的概念，感受诸葛亮的“足智多谋”，并学会合作学习。 通过对比，从不同角度加深对发散思维的理解；通过句子补充，理解巩固并进行发散思考。 通过讨论和分享收集更多有效的方法，学会运用发散思维解决生活中的问题，了解发散思维的训练方法。 课堂总结 师：本节课我们通过游戏活动、《草船借箭》故事分析、对比归纳、情境问题等环节，掌握发散思维的概念，了解到发散思维与常规思维的不同，在之后的学习生活中，要培养自己的发散思维，解决实际问题。 课后作业：加油站——试着和同学们一起组建一个“即兴演讲”活动小组。选定一个题目，请大家从不同的角度进行2分钟的即兴演讲。 回顾梳理 课堂内容 课后实践 总结课堂内容，鼓励学生积极进行课后实践。 板书设计 发散思维用处多 发散思维 常规思维 创新性 灵活性 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$