12.《拿来主义》导学案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主体教育“管记教学”导学方案 豫阳外国语学校 学校 高一 年级 语文 学科导学案 课题: 《拿来主义》 (总3课时) 编制人(主讲人):牛蕊 审核人: 提前3分钟候课。 课前指导语:同学们,请做好上课的各种准备!准备好本节课所需的相关资料,课本、导学案、纸、笔等学习用品。 一、励志专注(课前进行: 1 分钟) 学习指导:要求学生站立挺拔,右手紧握拳头,声音洪亮,目视前方。 请同学们站立挺拔,举起右手,目视前方,声音洪亮,一起喊出我们的口号: 专注课堂,主动读背 逆风翻盘,向阳而生 我棒,我真棒! 二、和盘托出(预设时间: 1 分钟。)学习指导:明确学习目标、任务,并指导本节课的全程学习;将学习内容中的新概念、新命题快速诵读,形成基本语感。 学习目标:1、知人论世,了解作者及创作背景。 2、通读文本,分析“闭关主义”、“送去主义”及“送来主义”的内涵与危害;感悟作者态度。 3、学习“先破后立”、“破立结合”的论证方式。 4、分析对待文化遗产的三种人。 5、”拿来主义“者对待文化遗产的态度和方法。 6、学习比喻论证的论证手法。 三、三学理解( 15分钟)请同学们端正坐姿,左手按书,右手执笔,认真听讲,边听边记!过好理解关。 知人论世 1.了解作者 2. 鲁迅,原名周樟寿,字豫才,后名树人,浙江绍兴人,我国现代作家、思想家、革命家。 1918年5月,首次用“鲁迅”为笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上杰出的作品之一。 主要作品有: 小说集:《呐喊》、《彷徨》 历史小说集:《故事新编》 散文集:《朝花夕拾》 散文诗集:《野草》 杂文集:《且介亭杂文》、《南腔北调》、《坟》、《热风》等十五部 3. 写作背景 本文选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》。 有一段时间,鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域,这个地区有“半租界”之称。因此将“租界”二字各取一半,成“且介”,以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的,形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。 杂文:现代散文的一种,一般以议论为主,是直接而迅速地反映社会事件的文艺性论文。 特点:1、篇幅短小,取材广泛 2、说理形象,议论精辟 3、语言生动幽默、尖锐深刻 鲁迅的杂文:“嬉笑怒骂皆成文章” “象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力” 新知探究 1、本篇文章的标题是“拿来主义”,但是作者在哪才开始说“拿来主义”,要如何“拿”? 2、在第七自然段之前出现了哪几个“主义”?它们分别有怎样的表现和危害?作者对此的态度分别是什么? 3、说说“抛来”、“抛给”“送来”“拿来”有什么区别? 4、作者在阐述“拿来主义”之前,为什么先谈“闭关主义”和“送去主义”? 三、三学理解 1、本篇文章的标题是“拿来主义”,但是作者在哪才开始说“拿来主义”,要如何“拿”? 第7段“所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿” 什么是“拿来主义”? “运用脑髓”指用脑筋独立思考,有主见; “放出眼光”指要看得清,有辨别力; “自己来拿”指要有选择,自己拿。 思考2. 从“所以”一词可以知道① - ⑥段论述什么问题? 为什么要“拿来”? 2、在第七自然段之前出现了哪几个“主义”?它们分别有怎样的表现和危害?作者对此的态度分别是什么? 3、说说“抛来”“抛给”“送来”、“拿来”有什么区别? 抛来: 是随意的,把无用的东西送人,或无代价的送人或施舍,是中性词,一般不怀有不良动机 抛给:帝国主义是有目的的给予,是恶意输出,犹如嗟来之食,意味着轻蔑,侮辱。 送来:是特意的,是“抛给’的冠冕的说法,即侵略者按其心意送来,居心叵测。 拿来: 是主动获取。“拿来”的是经过挑选的有 用的东西。 合作探究 作者在批判“送去主义”之后,是怎样论述“拿来主义”的主张的?分组讨论下列问题: 1、第八段中的“大宅子”比喻什么?对待大宅子,文章一共列举了几种态度?是怎样说理的? 2、“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?作者是怎样说理的? 3、文章结尾共有五个句子组成,如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么? 4、综合全文,划分段落结构,并且概括段落大意。 比喻论证的作用? 文中运用“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方,使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化,深奥道理浅显化,将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。 尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的勾勒,寓意丰富,耐人寻味。 这一段的五句话分别能回答什么问题?设计出五个相应的问题。 1、我们究竟应当怎样对待文化遗产呢? 总之,我们要拿来。 2、拿来之后我们应当怎样区别对待呢? 我们要或使用,或存放,或毁灭。 3、正确对待文化遗产有什么积极作用? 那么,主人是新主人,宅子也会成为新宅子。 4、怎样才能做到正确对待文化遗产? 然而首先要这人沉着、勇猛、有辨别,不自私。 5、实行“拿来主义”有什么重要性和迫切性? 没有拿来的,人不能自成为新人;没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。 这告诉我们“拿来主义”的最后一步该怎么做? 创新 概括全文的中心论点。 对外来文化和文化遗产应该实行“拿来主义”,即有选择地吸收外来文化,有批判地继承文化遗产,“取其精华,剔除糟粕”,也就是毛泽东所谓的“古为今用,洋为中用”。 4、综合全文,划分段落结构,并且概括段落大意。 第一部分(第1-4段):揭露批判“送去主义”“闭关主义”的实质及其严重后果。(回答了“为什么要拿来”的问题)-破 第二部分(第5-9段):阐明“拿来主义”的内容,批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。(回答了“什么是拿来”的问题)立(破立结合) 第三部分(第10段):总结全文,指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质,以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。(回答了“怎么样拿来”的问题) 语言艺术 讽刺辛辣,妙趣横生 诙谐中见讥讽,憎恶溢于言表 1、“活人替代了古董,我敢说,也可以算得显示一点进步了。” 2、“能够只是送去,也不算坏事情,一者见得丰富,二者见得大度。” 3、几位“大师”,“捧着几张古画和新画,在欧洲一路地挂过去,”叫做“发扬国光” 四、强化记忆(预设时间: 15 分钟) 学习指导:端正坐姿,左手按书,右手执笔,指读、声读,大声读,边读边记,全面准确快速,*分钟后提问/默写。背会的举左手,不要停,继续巩固。过好记忆关。 1、背诵全文 2、背诵相关文言知识 五、应用练习(预设时间: 3 分钟) 学习指导:端正坐姿,左手按书,右手执笔,努力学习。理解并记住例题的解题思路、解题步骤及本类型题的特点。过好应用关。 赏析:还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作“发扬国光”。 ①“几位”、“几张”说明大师不多,作品极少,几乎到了少而无奈,寒伧可怜的程度。 ②“捧”字颇富深意,陈述对象是国民党政府的御用文人——“几位大师”,呈送对象则是帝国主义殖民者,“捧”字活画出“大师”们毕恭毕敬,谄媚讨好的奴性心理。 ③“挂”则勾画“大师”们大张旗鼓,自鸣得意的丑陋之态。 ④引用“发扬国光”实则是顺手讽刺国民党“大师”们一味“送去”作品,不以为耻,反以为荣的丑恶嘴脸。 简简单单的一句话,用精炼、传神的动词,恰如其分的修饰语和限制语,惟妙惟肖地刻画出国民党政府卑躬屈膝,崇洋媚外的奴性和媚相。 六、检测总结。(4分钟)将本节课学习、完善后的学案交给小组长-学习委员-学科老师。可同学互批、老师面批,发现问题红笔做标记并及时反馈给老师。 1.自查互查 2.目标任务完成情况:完成( )题 未完成( )题 3、本节课我的收获是: 4、本节课我的不足是: 七、作业布置(预设时间: 1 分钟) 学习指导:①认真完成0号作业。0号作业完成的的方式是背诵或默写。完成的标准是是能全面、准确、快速地背诵或默写。0号作业完不成,不做其他作业。②坚持随而不跟的原则根据自己情况完成下面的分层作业。 零号作业(背诵理解强化记忆内容:基础知识、题型、典型案例等)。 1号作业:完成学习指导本课内容。 2号作业:完成配套检测卷本课内容。 七、教学反思 1 学科网(北京)股份有限公司 $$