第4课《古代诗歌四首》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册

古代诗歌四首 中国是一个诗的国度,灿若繁星的诗人创作了浩如烟海的诗歌作品,它们有的充满豪情壮志,有的蕴含着深刻的哲理,千百年来广为传颂。接下里，我们将学习《观沧海》和《次北固山下》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙秋思》这四首诗,与曹操登山望海,与王湾驾舟扬帆,还有李白和马致远一起，走进他们丰富的精神世界。 一.了解作者作品 题目 作者 出处 体裁 其他代表作               作者简介 曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。著有《孙子略解》、《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《龟虽寿》《短歌行》。 诗歌特点：抒发政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。 闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄 解题 今湖南黔(qián)阳，唐朝时荒凉偏僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 古代尊右卑左，左迁即贬官。 这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。 龙标: 左迁: 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称“（大）李杜”。其诗构思奇特，风格飘逸豪放。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。 作者简介 王湾，唐代诗人，洛阳（今河南洛阳）人。玄宗先天年间进士及第，王湾“词翰早著”，现存诗10首，其中最出名的是《次北固山下》。 作者是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下时所作。 号东篱 马致远 作者简介 元代杂剧作家、散曲家，他与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。 所作杂剧现知有15种，流传至今的有《青衫泪》《汉宫秋》等7种，代表作《汉宫秋》是元杂剧的优秀作品之一。 “乐府”。汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。如本课的《观沧海》。 最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。 二、文体知识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、近体诗、词、曲等。 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。 绝句，每首四句，通常有五言、七言两种。简称五 绝、七绝，也偶有六绝。如本课的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联： 首联、颔联、颈联、尾联。如本课的《次北固山下》。 古代诗歌四首简介：文体知识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、近体诗、词、曲等。 绝句、律诗叫近体诗。 曲出现于南宋和金代，盛于元代，是元杂剧和散曲的合称，它们最初的萌芽是从词蜕变出来的。曲是可以唱的，它受民间歌曲影响而形成，句法较词更为灵活，多用口语，用 韵也更接近口语。 关汉卿、马致远、白朴、王实甫被称为“元曲四大家”。 散曲和词一样，分为曲牌和题目。如本课的《天净沙·秋思》中的“天净沙”是曲牌。 古代诗歌四首简介：文体知识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、近体诗、词、曲等。 元曲 题目 作者 出处 体裁 其他代表作 《观沧海》 曹操，字孟德，东汉末年(朝代)政治家、军事家、诗人。他与其子曹丕、曹植合称“三曹”——建安文学的代表 《步出夏门行》第一章 古体诗中的乐府诗 《孙子略解》《兵法接要》、诗歌《蒿里行》《龟虽寿》《短歌行》等 《闻王昌龄》 李白，字太白，号青莲居士。“诗仙”，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，和唐代伟大的现实主义诗人诗圣杜甫，并称“大李杜” 《李白集校注》 近体诗中的绝句 《渡荆门送别、》《行路难》、《将进酒》等 《次北固山下》 王湾，唐代诗人。 《全唐诗》 近体诗中的律诗 无 《天净沙 秋思》 马致远，号东篱，元代时著名戏曲作家、散曲家。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家” 《全元散曲》 元曲 《汉宫秋》 12 自由朗读四首古诗,根据下面的提示,写下你的发现。 提示四首古诗的朗读节奏有什么不同?押韵的规则有什么不同? 朗读节奏不同： 《观沧海》：节奏较为平缓，适合沉稳朗读。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：节奏略带哀愁，需注重情感起伏。 《次北固山下》：节奏明快，展现山川之美。 《天净沙·秋思》节奏短促，秋意深浓，带思念之情。 押韵规则不同： 《观沧海》：遵循传统押韵，韵脚明显。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：押韵灵活，情感主导。 《次北固山下》：严格押韵，体现诗歌的韵律美。 《天净沙·秋思》：曲牌格式，押韵独特，情感深沉。 4.借助注释，疏通诗歌内容。  《观沧海》 东临/碣石，以观/沧海。 (我)向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。 水何/澹澹，山岛/竦峙。 海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。 树木/丛生，百草/丰茂。 树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。  日月/之行，若出/其中； (大海，多么博大的胸怀啊)日月的升降起 落，好像出自大海的胸中。 星汉/灿烂，若出/其里。 银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌 现出来的。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情 歌唱，畅抒心中的情怀。 4.借助注释，疏通诗歌内容。  《观沧海》 东临/碣石，以观/沧海。 (我)向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。 水何/澹澹，山岛/竦峙。 海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。 树木/丛生，百草/丰茂。 树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。  日月/之行，若出/其中； (大海，多么博大的胸怀啊)日月的升降起 落，好像出自大海的胸中。 星汉/灿烂，若出/其里。 银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌 现出来的。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情 歌唱，畅抒心中的情怀。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 在柳絮落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉， 龙标地方偏远要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随着风一直陪着您到夜郎以西。 次北固山下⑴ 客路青山外⑵， 行舟绿水前。 潮平两岸阔⑶， 风正一帆悬⑷。 海日生残夜⑸， 江春入旧年⑹。 乡书何处达⑺？ 归雁洛阳边⑻。 客行在碧色苍翠的青山前，泛舟于微波荡漾绿水间。 湖水上涨，两岸更显开阔；风势正顺；白帆高高扬起。 残夜将去，旭日初升海上；一年未尽，江南已初入春。 身在旅途，家信何传？还是托付北归的大雁，让它捎到远方的洛阳。 天净沙·秋思 【元】马致远 枯藤①老树昏鸦②， 小桥流水人家③， 古道④西风⑤瘦马⑥。       夕阳西下， 断肠人⑦在天涯⑧。 枯萎的藤蔓，垂老的古树，黄昏时的乌鸦，扑打着翅膀，落在光秃秃的枝桠上。纤巧别致的小桥，潺潺的流水，低矮破旧的几间茅屋，愈发显得安谧而温馨。荒凉的古道上，一匹消瘦憔悴的马载着同样疲惫憔悴的异乡游子，在异乡的寒冷、萧瑟的秋风里踌躇而行。夕阳渐渐落山了，但是在外的游子，何处是归宿？家乡在何方？念及此，天涯漂泊的游子怎能不愁肠寸断！ 不同的色彩能使人产生不同的情感联想。再次朗读课文中的四首古诗,试着想象四首诗所构建的画面,写下这四幅画面的主色调分别是什么颜色,并在课前与同学分享。 《观沧海》主色调为蔚蓝，显壮阔； 《闻王昌龄左迁龙标遥此寄》，带忧伤，主灰白； 《次北固山下》翠绿，生机盎然； 《天净沙·秋思》昏黄，显秋日萧瑟。 聚焦“如何更好地体会诗人的思想情感”这一问题,进行小组探究。(1)补全“方法简介”,再补充一种方法,仿照“方法简介”进行简要介绍。 例句:秋风萧瑟,洪波涌起。 [方法简介 ◎品词法:诗人往往非常注重锤炼诗中的字词。聚焦字词,通过近义字词比较、联系语境等途径,能帮助我们更准确地把握特点。如:“洪”有别于“大”,有山间众多湍流汇成的暴涨之感;“涌”有别于 “ ”， 流 有水势激荡,向上翻滚、腾起之感 ◎追问法:诗人往往会选取富有特征的意象进行组合,营造特定的氛围。 聚焦这些意象,进行追问,能帮助我们不断丰富诗歌画面。如:目睹此景 的诗人此时站在什么位置?萧瑟的秋风从哪里吹来?“洪波涌起”是什么 样的景象? 洪波涌起时是什么样的声音?萧瑟的秋风吹过时是什么样的声音? 洪波向上翻涌的频次如何? 联系写作背景法:诗人会被这样的景物触动或让笔下的景物呈现这样的特点,与他们当时的经历密切相关。了解写作背景,能帮助我们理解诗人的心境。如:曹操写此诗当年,北征乌桓,铲除了袁氏集团的残余势力后,整个北方地区 已掌握在他手中,如果再消灭南方的割据势力,他就可以一统天下。 (2)综合运用几种方法,就“秋风萧瑟,洪波涌起”一句,以诗人的口吻抒写 所见所感。 [示例]我从碣石山顶向下俯视,秋风吹动树叶,已然带来凉意,海面竟有由无数激流汇成的翻腾上涌的洪波,一下一下,以汹涌之势拍打海面。那么辽阔、有力的大海,仿佛可以吞吐一切!我渴望像洪波一样翻腾、向上,在历史上留下闪耀的浪花;我渴望像大海一样开阔,让天下都为我所统领! 3)请再从四首诗歌中选一句诗句,综合运用上面几种方法,以第一人称写下诗人当时的所见所感。 夕阳西下，断肠人在天涯。 夕阳西下，余晖洒落，我独立于此，望天边霞光剑影，心中涌起无限哀愁。身为断肠人，漂泊天涯，归期遥遥，满目凄凉。 除了本单元已经学习的朗读技巧之外,还有哪些朗读技巧可以帮助 我们更好地体会古诗的情味?小组展开朗读设计讨论。 小语:我认为读押韵处时声音要延长,不仅能突出古诗的韵味,还能 为突出情味增色不少! 小文:我觉得在节奏点的字如果是平声(即第一、二声)字,可以稍作停顿, 但气息不断,声音延长。比如下面这句的“花”和“规”就可以这样处理: 杨花|——落尽|子规|——啼— 小诗:虽然古诗有固定的节奏,但在饱含情感的诗句中,也可以有特殊处理, 比如:随君|——直到|夜——郎——西— 【示例1】我赞同小语的看法。在读“杨花落尽子规啼”时,将押韵处的“啼”延长,可以帮助我们感受到诗人仿佛沉浸在子规的啼叫声中,无法抽离,离别的愁绪也在声音延长中蔓延。 【示例2】我赞同小文的看法。读“花”和“规”时,将声音延长,与杨花在空中飘落之态和子规连绵不停的叫声相对应,可以帮助我们想象出诗人在看着柳絮飘落时,仿佛从空中看到地上,听着子规啼叫时,仿佛从听到声音时就开始辨认,而后沉没其中,离别的愁绪也在声音延长中蔓延。 示例3]我赞同小诗的看法。“夜郎西”字字延长,可以帮助我们想象出明月一直带着诗人的祝福抵达友人所在之地的画面,突出诗人对友人的难舍难分之情。 （2)综合本单元所学的朗读设计方法,任选一首诗歌,进行朗读设计,并作朗读展示。 拓展：诗人如何通过选取特定的景物来表达情感?围绕这一问题,进行小组探究,补全探究单。 探究单 诗歌 所写景物及特点 情感 《观沧海》 沧海（浩瀚壮阔、汹涌澎湃）山岛（高耸、挺拔） 渴望建功立业、一揽天下的豪迈自信。 《次北固山下》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《天净沙·秋思》 青山重叠，碧波荡漾，小船轻快，潮平岸阔，昼夜和冬春交替。 春景和相思和谐交融， 清闲流畅浓郁，感情浓郁。 景色萧条，气氛黯淡凄楚，路途遥远，明月寄相思。 忧愁感愤，劝勉宽慰。 秋风萧瑟，古道荒凉，夕阳西下，凄凉。孤独。 寂寞忧愁，漂泊思乡 诗人所选景物具有某种共同特点,这一特点与情感特点相匹配。有时候,景物特点与情感特点相反,也能达到在反差中突出情感的效果 1.下列词语中加点字的注音有误的一项是(　　) A.竦峙(shǒng)　　 萧瑟(sè) B.天涯(yá) 枯藤(téng) C.沧海(cāng) 碣石(jié) D.澹澹(dàn) 咏志(yǒng) 2.下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是(　　) A.树木/丛生,百草/丰茂。 B.海日/生残/夜,江春/入旧/年。 C.杨花/落尽/子规啼,闻道/龙标/过五溪。 D.枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家。 基础练习 A　解析 A项,“竦”读音应为“sǒng”。 A　解析 A项,“竦”读音应为“sǒng”。 3.按照提示默写诗句。 (1)曹操《观沧海》一诗中,描写草木景色的句子是“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　 ”。  (2)王湾《次北固山下》中“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”两句蕴含了时序变迁、新旧交替的自然规律。  (3)李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中以“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”两句为逆境中的友人送去温暖。  (4)在我国古典诗歌中,诗人们常常喜欢用落日来抒写思念之烈或离别之苦,如马致远《天净沙·秋思》中的“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　”。  (1)树木丛生　百草丰茂　(2)海日生残夜　江春入旧年　(3)我寄愁心与明月　随君直到夜郎西　(4)夕阳西下　断肠人在天涯 4.下列说法不正确的一项是(　　) A.《观沧海》开头两句写登临的地点(碣石山)和目的(观沧海),“观沧海”是全诗的诗眼,“观”字统领全篇,后面六句,皆为观海所见。 B.《次北固山下》以对偶句开头,既不同一般,又工整明丽,“青山”“绿水”给人眼明心亮的感觉。 C.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的一首绝句。 D.《天净沙·秋思》写景由近及远,感情抒发由浅入深,开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。 D　解析 D项,诗眼应是“断肠人在天涯”。 $$