3.2.1幼儿园课程概述-2024-2025学年《学前教育学》课件（高教版）

项目二 幼儿园课程 任务一 幼儿园课程概述 目录 CONTENTS 01 幼儿园课程的概念 02 幼儿园课程的特点 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 问题导入 你们在幼儿园见习的时候都见过哪些课程？ 你觉得幼儿园的课程是指幼儿园使用的教材？ 还是指幼儿园的各项活动？ 3 01 幼儿园课程概念 （一）幼儿园课程实施的概念 设计好的课程内容付诸教育实践的过程 实现课程目标和价值的主要承担者 01 幼儿园课程实施 5 三种典型看法 幼儿园课程即教学科目 幼儿园课程即教育活动 幼儿园课程即儿童经验 01 幼儿园课程概念 （一） （二） （三） 6 （一）幼儿园课程即教学科目 常识 《幼儿园教育纲要（试行草案）》 体育 语言 计算 音乐 美术 1 2 3 6 5 4 《幼儿园暂行规程（草案）》和《幼儿园暂行教学纲要（草案）》 认识 环境 语言 体育 图画手工 计算 音乐 优点：利于实施，因此存在时间较长。 缺点：容易忽视儿童的经验与生活，使得课程距离儿童的生活较远。 01 幼儿园课程概念 7 宏观的角度： 该定义认为幼儿园课程泛指为儿童设置的一切教育活动。 优点：摒弃了幼儿园课程的学科定义的狭义性，将生活活动、游戏活动与体育活动等囊括在课程的范畴中。 （二）幼儿园课程即教育活动 8 于20世纪80年代由国外引入。 该定义认为，“幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验”。 优点 强调儿童的经验都是具有教育意义的，都可以列为教育内容； 注重环境的潜移默化的影响以及儿童动态变化的兴趣。 缺点 经验具有主观性，因此，实施起来具有一定难度。 01 幼儿园课程概念 （三）幼儿园课程即儿童经验 9 幼儿园课程可以定义为：“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。” 01 幼儿园课程概念 10 02 幼儿园课程特点 特点 基础性与非义务性 融合于一日生活中 以游戏为基本形式 以幼儿直接经验为基础 02 幼儿园课程特点 （一） （二） （三） （四） 12 （一）基础性与非义务性 例如：幼儿园的数学活动虽然包括数、量、形等知识,但都是很粗浅的、简单的，如10以内的数数、认识常见的几何图形、比较物体的大小长短等。 例如 教育对象的基础性：3—6岁的儿童 学前机构教育的非义务性质 02 幼儿园课程特点 13 例如：在数学教育活动中开展“离不开的数朋友”，在科学教育活动中开展 “好吃的蔬菜”等各项活动。 例如 集体活动、小组活动、自选活动与收拾整理、进餐、盟洗、午睡以及入（离）园等。 02 幼儿园课程特点 （二）融合于一日生活中 14 例如：在幼儿园中班数学活动“我和小动物”的设计中，教师结合幼儿的现实经验，创设了幼儿非常熟悉的“逛逛动物园”的游戏情境，并预设了“乘汽车”“找座位号”“分小组”等活动环节。 例如 社会、科学、健康等领域都能够贯穿于游戏之中 02 幼儿园课程特点 （三）以游戏为基本形式 15 幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主。 02 幼儿园课程特点 （四）以幼儿直接经验为基础 16 幼儿园课程的含义及特点是什么？ 课后作业 $$