1.3.1学前教育与社会发展-2024-2025学年《学前教育学》课件（高教版）

项目三 探索学前教育价值 任务一 学前教育与社会发展 目录 CONTENTS 01 学前教育与政治 02学前教育与经济 03学前教育与文化 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 2011-2021全国学前教育发展情况统计 十年间，我国学前教育实现跨越式发展的原因是什么？ 分析： 1.大力发展学前教育得到了党和国家的政策支持和保驾护航。 2.经济发展为学前教育提供了物质支持。 导入 学前教育与社会发展 3 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 学前教育 社会发展 政治 经济 文化 促进 制约 学前教育与社会发展 4 01 学前教育与政治 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 1.政权性质决定了学前教育的领导权和受教育的权利 政权的性质，其实质是哪个阶级掌管国家政权，并为谁服务。政权的性质决定了教育的领导权及受教育的权利。 例如：中国封建社会是宗法制度与等级制度相结合的社会，女子长期被拒之于学校大门之外，所能接受的只是一种“闺阁”式教育，教育的内容是“三从四德”。而现代中国是由共产党领导人民民主专政的社会主义国家，教育面向全体儿童。 01 学前教育与政治 （一）政治对学前教育的制约 6 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 2.政治体制决定了学前教育的体制 政制体制指统治阶级治理国家的形式，如是中央集权还是地方分权制等。一个国家的政治体制决定它的教育体制，对于教育而言，主要表现在政治体制对教育管理体制的影响上。 01 学前教育与政治 （一）政治对学前教育的制约 7 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 3．政治纲领决定了学前教育的方针、目的 政治纲领是一个国家政体的具体行动指南，是政治理想的具体化，它规定了教育事业的方向、目的、途径等。学前教育的性质主要是由掌握领导权的统治阶级的政治纲领决定的。 掌握政权者利用其拥有的立法权，通过颁布有关学前教育法律法规等，决定学前教育的性质，实现学前教育的目的。 01 学前教育与政治 （一）政治对学前教育的制约 8 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 学前教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治稳定所起的重要作用。 “玉不琢，不成器;人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。” ——《学记》 01 学前教育与政治 （二）学前教育对政治的促进 9 02 学前教育与经济 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 1.学前教育的产生、发展与完善都与社会经济的发展密切相关，并为社会经济发展所制约 例如：18 世纪后期，资本主义大工业的迅速发展，使生产力水平不断力提高，社会物质财富急剧增加，为学前教育机构的产生提供了物质基础，同时，工厂的发展急需雇佣大量女工，由于妇女走出家庭外出劳动，幼儿无人照料，在此背景下，学前教育机构应运而生。 02 学前教育与经济 （一）经济对学前教育的制约 11 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 2.学前教育的任务与内容受社会经济发展的影响 例如：20世纪50年代初期，我国学前教育的任务主要是保障儿童的身体，重保育轻教育，随着社会经济的发展及劳动力素质结构的变化，“按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展”成了新时期学前教育的任务。 02 学前教育与经济 （一）经济对学前教育的制约 12 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 3.学前教育的方法与手段也与社会经济发展紧密相连 例如：在古代社会，生产力水平低下，教育基本上在生产活动中进行，随着经济社会的发展，出现了专门的学前教育机构，但受经济发展水平及其他社会因素的制约，这时的学前教育以口授和教师演示为主，而现代社会更强调以幼儿为本，采用启发式教学，重视游戏的价值。现代化教学手段广泛应用于学前教育领域。 （一）经济对学前教育的制约 02 学前教育与经济 13 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 1.提高劳动力素质、培养人才。 2.减轻家长养育幼小子女的负担和后顾之忧，使他们精力充沛地投入工作和学习，通过保护和解放劳动力，直接为发展经济服务。 例如：美国的一项早期教育研究发现：学前期每投入 1 美元，可对儿童以后的发展产生 7美元多的效益。 （二）学前教育对经济的促进 02 学前教育与经济 14 03 学前教育与文化 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 1.文化对学前教育目标的影响 例如：受中华优秀文化影响下的学前教育价值取向会偏重于讲究道德、规矩、集体利益、“求大同，存小异”，而由西方文化演绎而来的学前教育价值取向则会偏重于强调自主、自我，自律、强调个人强调竞争，强调“与众不同”。 03 学前教育与文化 （一）文化对学前教育的制约 16 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 2.文化对学前教育内容的影响 例如：影响中国文化最为深远的是孔子的儒学，因此直至今日我国很多的学前教育机构仍然会带领孩子去诵读儒学经典，传承国学文化。 03 学前教育与文化 （一）文化对学前教育的制约 17 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 3.文化对学前教育方法、手段的影响 例如：中国古代对蒙学堂儿童进行戒尺、棍棒教育。然而在现代社会文化的指引下教育者开始尊重儿童、认识到儿童作为教育主体的地位，更多地运用适合儿童身心特点的教育方式方法，如游戏法、直观教学法与活动法等。 （一）文化对学前教育的制约 03 学前教育与文化 18 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 1.学前教育是传递文化的重要手段。 2.学前教育能够进行文化选择，提高文明水准。 3.学前教育是对社会文化的创造和更新 03 学前教育与文化 （二）学前教育对文化的促进 19 $$