1.3.2学前教育与个体发展-2024-2025学年《学前教育学》课件（高教版）

项目二 学前教育发展历程 任务二 学前教育与个体发展 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 导入 1978年，数十位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对诺贝尔奖获得者非常崇敬，有记者曾向其中一位物理奖得主卡皮察问道：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪间实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“我最重要的东西是在幼儿园里学到的。”听到这个答案，记者感到非常惊奇：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多……‥” 分析：幼儿园到底给这位诺贝尔奖获得者带来了什么呢？学前教育对于人的发展到底有什么样的价值，又会产生怎样不可估量的影响呢？ 学前教育与个体发展 2 01 学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期。 6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期。高质量的学前教育对于儿童社会性、人格的发展有积极的促进作用，学前期适宜的社会性教育能够有力地促进儿童社会交往能力、爱心、责任感、自控力、自信心和合作精神等让会性、人格品质的发展。 01 学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 4 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 学前期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平。 儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。相反，儿童在学前时期没有形成良好的社会性及人格品质，后继阶段的社会化就会出现困难。 01 学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 5 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期。 （一）学龄前儿童具有巨大的学习潜力，比如，幼儿的想象力、模仿力和创造力都很强。 （二）学前期还是个体心理多方面发展的关键期。 02 学前教育对于人的认知发展的重要性 6 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 02 学前教育对于人的认知发展的重要性 7 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 思考：生活中，有时会听到有些家长常会说：“幼儿园上不上都无所谓，孩子在幼儿园也是玩，进入小学后，他就会开始学习……”家长的这种想法正确吗？ 02 学前教育对于人的认知发展的重要性 8 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 学前教育对人发展的影响相关研究 美国著名的学前教育方案“开端计划”(Head Start Program)和“帕里学前教育方案”(Perry Preschool Project)的研究均表明，早期良好的学前教育能使接受学前教育计划的社会处境不利儿童和非处境不利儿童比未接受的儿童在“在认知、语言和思维操作等各方面能力发展得更好”，并且“对这些儿童的认知、学习发展产生的积极影响一直持续到其成年期”。 参考文献：庞丽娟,胡娟,洪秀敏.论学前教育的价值 [J].学前教育研究,2003,(1):7-8. 02 学前教育对于人的认知发展的重要性 9 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 学前教育对人发展的影响相关研究 发展心理学家哈特和凯姆贝尔(Craig Hart＆Frances Campbell，1997)考察了特别设计的教育方案对1000多名贫困家庭孩子的促进作用。研究发现，学前教育的质量还直接关系到儿童能否形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习动机，从而对个体的认知发展和终身学习产生重大影响。 参考文献：庞丽娟,胡娟,洪秀敏.论学前教育的价值 [J].学前教育研究,2003,(1):7-8. 02 学前教育对于人的认知发展的重要性 10 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 学前教育对人发展的影响相关研究 我国教育部和联合国儿童基金会历时5年进行的“幼小衔接研究”，通过儿童入学前半年和入学后半年的连续实验研究发现，对学前儿童做好入学前准备，能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面部有良好的发展，从而顺利地实现由学前向小学的过渡。 参考文献：庞丽娟,胡娟,洪秀敏.论学前教育的价值 [J].学前教育研究,2003,(1):7-8. 02 学前教育对于人的认知发展的重要性 11 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这里添加文本内容 “受过幼儿教育的孩子与没有受过这一教育的孩子相比，往往更能顺利入学，过早辍学的可能性也少得多” “学前教育的不足或缺乏这种教育，均可严重地影响终身教育的顺利进行” 02 学前教育对于人的认知发展的重要性 12 $$