第八单元（教学设计）-【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版）

第八单元 读书明智 第一课时 基础大闯关 1.指导学生明确单元学习要求和学习内容。 2.通过多种方式，认识31个生字，读准5个多音字，会写19个字，会写15个词语。 3.有感情地朗读课文。背诵《古人谈读书》《观书有感》。品味、积累课文中经典语句。 4.通过《语文园地》的“词句段”学习体会比喻的生动形象，并谈谈自己的读书体会；在排列句子的过程中发展逻辑思维；积累、朗读、背诵《观书有感》。 1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.朗诵并背诵《古人谈读书》《观书有感》。默写《古人谈读书》。品味、积累课文中经典语句。 板块一：谈话导入，解题读题 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 （2）师指名读；生齐读。 2.导入：今天，让我们一起学习第八单元的课文。本单元课文主要是围绕“读书明智”这个专题进行编排的，主要由精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》组成，从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。 板块二：目标定向，自主学习 1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。 2.出示自学要求。 （1）正确认读词语，读通课文。 （2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。 （3）再读课文，不明白的地方做标记。 3.学生自主学习，教师巡视指导。 板块三：全班交流，点拨引导 1.第一关：生字新词我会读 （1）出示本单元词语，多种方式检查认读。 26.忆读书 舅父 津津有味 英雄 无限 一知半解 述说 厌烦 荒唐 辛酸 访问 书刊 烦琐 真情实感 质朴 刊物 辨析：“质朴”和“淳朴”都有不加修饰,不华丽,很实在的意思。二者的语义侧重点和适用对象有别。“质朴”侧重于指单纯实在,保持本色,不造作、不华丽,多形容人的为人、品质感情、言谈、作风和文艺作品的风格、语言、文字等;“淳朴”侧重于指朴实,不浮夸,多形容人的心地、感情、秉性、性格、气质和文风、社会风尚、民族风貌等。例句:①质朴无华的表演再现了当年雷锋带给所有人的心灵的感动②乡下人那淳朴、善良的心灵让人感动。 “浮想联翩”和“思绪万千”都可表示有种种思绪。区别在于:“浮想联翩”强调感想接连不断地涌出;“思绪万千”形容思虑复杂多端，强调感想极多。例句:①这幅画饱含诗情,给人美的享受,让人浮想联翩,神游画外。②看到“天问一号”成功发射，我思绪万千,心情久久不能平静。 容易读错的字： 教诲(huì) 称谓(wèi) 耻(chǐ)辱 默而识(zhì)之 诵(sòng)读 舅(jiù)父 斩(zhǎn)杀 津(jīn)津有味 日寇(kòu) 刊(kān)物 水浒(hǔ)传 烦琐(suǒ) 发酵(jiào) 皎(jiǎo)洁 借鉴(jiàn) 反馈(kuì) 易写错的字 耻:耳字旁的末笔是提。 矣：下部是“己”,最后一笔的竖弯钩的“竖”要短,“弯”要写长。 津:右部第二笔是长横,最后一笔是竖。 岂:下部是“己”,最后一笔的竖弯钩的“竖”要短,“弯”要写长。 诵:左小右大,右边部分不要少点。 舅:上下结构,上部较扁,下部是“男”字。 凯:左右结构,左部“岂”下面的“己”要变形,右部不要写成反文旁。 衰：中间是“口”加一横,两端出头。 篇:“户”略扁,撇要写舒展。 多音字： 好 传 例句：近年来,小红不但勤奋好(hào)学,而且品学兼优,深受全校师生的好(hǎo)评,连续几年被评为“三好(hǎo)学生”。 辨析：表示“解说儒家经书的文字”“记载”“叙述历史故事的作品”时,读zhuàn,如,自传、传记、列传;表示“递,转授”“推广,散布”“叫来”“传导”“表达”时,读 chuán,如,传说、传颂、传达。 煞 卷 例句：为了更好地完成这个项目,他煞(shà)费苦心,现在马上要煞(shā)尾了。他终于可以休息一下了。 字歌：金秋田野似画卷(juàn),轻风漫卷(juǎn)稻浪掀。卷(juǎn)起衣袖赋诗画,美丽秋景卷(juàn)中添。 差 卷 辨析：表示“错误”“不相当,不相合”“缺,欠”“不好,不够标准”时,读 chà,如,差不多、成绩差;表示“不同,不同之点”“大致还可以”“错误”“差数,减法运算的得数”时,读 chā,如,差错、差强人意;表示“派遣去做事”“差事,被派遣去做的事”“旧时称被派遣的人，差役”时,读 chāi,如,出差、兼差;用于“参差”一词时,读 Cī。 字歌：累(lěi)教不改罪行累(lěi)累(lěi),日积月累(|ěi)硕果累(IéD累(Iéi)。累(Iěi)积资料不怕劳累(IèD,连篇累(lěi)牍造成累(Iéi)赘。 （2）交流识字方法。 说文解字识记： 比较法：耻—齿 巧记：耻：“耳”闻过则“止”,知羞变好事。 字义组词 羞愧,耻辱:耻辱|雪耻|国耻|可耻|知耻|和耻|羞耻|报仇雪耻|恬不知耻|卑鄙无耻 造句 任何一个爱国的人都不会让祖国蒙受耻辱。 运用 胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。--杜牧 2.第二关：汉字书写我能行 （1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。 （2）教师示范重点生字。注意上半部分“臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 这三个字都是言字旁，在书写的时候注意左窄右宽。 解读：①“”注意下半部分是“己”。 ②“津”注意右半部分横画分布均匀，长度不一。 ③“葛”下半部分是“ ”不是“匈”。 （3）学生练习生字，展示所写成果。 3.第三关：课文朗读我最棒 （1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。 （2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。 （3）重点句段： ◆24.古人谈读书 一 敏而好学，不耻下问。 知之为知之，不知为不知，是知也。 默而识之，学而不厌，诲人不倦。 ——《论语》 二 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?——[宋]朱熹 ◆25.忆读书 读书好，多读书，读好书。 语文园地 观书有感 [宋]朱 熹 其一 半亩方塘一鉴开天光云影共徘徊。 问渠那得清如许?为有源头活水来。 其二 昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 4.完成导学案。 板块四：借助比喻表达自己对书的看法 1.引导：许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻变得更加地生动，自读题目中的句子，画出和“书”有关的词语。 2.追问：这几句话用了什么修辞手法？这种修辞手法的作用是什么？ （1）这三句话运用了比喻的修辞手法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。 （2）运用比喻的修辞手法，能更加生动形象地体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。 3.作者为什么把“书”比作长生果、营养品、朋友和故地呢？ （1）长生果指的是吃了可以长生不老的果子。这句话把书比作长生果，意思是书是人类的精神食粮。 （2）书能让人的精神丰富，就好像是补充了营养一样，所以这句话把书比作全世界的营养品。 （3）把书比作朋友和故地，是因为书籍和朋友一样能让人感到快乐和充实，书籍也和故地一样让人觉得亲切和熟悉。 4.仿照例句，说说还可以把书比喻成什么。 ◇书就像夏日的清风，能给我们带来清凉。 ◇书就像一扇扇无形的门，门后是一个个不同的世界。 ◇书就像一艘船,带领我们从狭隘的港湾,驶向人生的无限宽广的海洋。 ◇书是一艘艘等待出发的小船，停在书架上。 ◇书是一张张请柬，邀请我去美丽的游乐园。 ◇书是一对翅膀,帮助人们横渡理想的海洋。 ◇书是一点火花,能点燃心中的火炬。 5.拓展：有关书的名言。 ★书籍是巨大的力量。——列宁 ★书是人类进步的阶梯。——高尔基 ★书籍是人类知识的总统。——莎士比亚 ★书籍是人类思想的宝库。——乌申斯基 ★书籍——举世之宝。——梭罗 ★好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基 ★书是唯一不死的东西。——丘特 板块五：把句子排成一段意思连贯的话 1.读题目中的句子，思考哪些句子讲的是同一个内容，哪些句子是在总述、提示主要意思，然后给句子排序，连成一段意思连贯的话。 点拨：（1）第1、3句讲的是同一个意思，都是在说阅读；第2、5句都是讲写作，第4句是在总结、概括主要内容。（2）通过寻找句子和句子之间的关系，就能发现排序的线索。 预设：排序的结果是1、3、5、2、4。这段话是按照逻辑顺序来排序的，先问后答形象说明，先分述后总述。 2.总结：通过叶圣陶先生的这段话，我们了解到阅读与写作之间的关系。在我们以后的学习生活中，也要将两者的关系记在心中，应用到学习和读书中。 板块六：学习“日积月累” 1.初读要求： （1）朗读古诗，借助工具书读准字音，读通句子。 （2）同桌互读，纠正字音，交流自己不理解的字词。 2.指导朗读古诗，读准节奏划分。 3.作者简介。 朱熹，宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为“朱子”。 4.理解诗意。 （1）理解字词：鉴，读“jiàn”，镜子的意思。为，读“wèi”，因为的意思。春水生，比喻大量阅读。蒙冲，古代的一种战舰，这里指大船。这首诗是用行船比喻学习。 （2）理解第一首诗的大意。 半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为什么那方塘池的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。 （3）理解第二首诗的大意。 昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地行进。 5.题目是“观书有感”，但是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书”有什么关系？ 第一首诗借助池塘水因有活水注入而清澈的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。“半亩方塘”比喻的是自己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识。（板书：不断学习 汲取新知识） 第二首诗中的“春水生”比喻大量的阅读，而且作者用行船来比喻学习。全诗借助描写巨舰无人推动却能自由航行在水中，说明艺术创作需要灵感的道理。 6.总结：这两首诗都表达了诗人“观书”的感受，寓哲理于生动形象的比喻之中，富于理趣，一直为人传诵。其一阐明了只有不断学习，汲取新知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明的道理。其二阐明了只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如的道理。 （板书：不断有源头活水注入塘中那样 内心澄明 只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如） 7.结合诗的内容谈谈自己的体会。 8.再读这两首诗，并背诵下来。 板块七：总结提升，实现迁移 1.总结提升。 （1）对于课文你还有哪些不明白的地方。 （2）交流本节课的收获。 本节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰。其实，单元整组学习生字对大家提出了更高的要求，希望大家坚持每天多读多练，加以巩固，将基础打牢。 2.迁移训练 （1）课下继续朗读课文，熟读生字词，巩固生字。 （2）阅读毕淑敏《青虫之爱》 课堂小结，布置作业 总结：通过这次课，我们学习了本单元的生字新词，并联系上下文理解相关词语的意思，正确、流利、有感情地朗读了课文，还背诵了背诵《古人谈读书》和《语文园地》的《观书有感》，学会根据要求梳理信息，把握内容要点。从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。请同学们把本节课《古人谈读书》和《语文园地》的《观书有感》，整理到阅读笔记本上，多读几遍，学会多积累、巧运用。 第八单元 读书明智 基础大闯关 本单元学习要点： 朗读和背诵课文。 在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。 选择自己阅读的一篇文章或一本书，用喜欢的方式梳理信息。 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.抄写本单元的生字词。 B类：推荐阅读：莫言《童年读书》 C类： 1.背诵背诵《古人谈读书》和《语文园地》的《观书有感》，从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。 2.为元旦联欢会设计一张海报。 第二课时 理解课文主要内容 1.正确朗读精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》，大体了解课文主要内容。 2.有感情地朗读课文，学习“根据要求梳理信息，把握内容要点”的阅读方法。 正确朗读精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》，大体了解课文主要内容。 板块一：复习导入，回顾旧知 上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 预设： 生1：了解了本单元的主题以及学习要求。 生2：梳理了本单元重点字词的读音。 导入：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元围绕“根据要求梳理信息，把握内容要点”这个语文要素进行编排的。主要由精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》组成，编排意图是从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。告诉学生应该读什么样的书，怎样读书。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读课文两遍，努力做到正确、流利。每篇课文中作者是怎样“根据要求梳理信息，把握内容要点”的。试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课次 要求 24.古人谈读书 25.忆读书 26*我的“长生果” 本单元围绕“读书明智”这一主题编排了《古人谈读书》、《忆读书》和《我的“长生果”》三篇课文，目的是通过介绍读书的方法，激发学生读书的兴趣。 小结：本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点。 2.引学《古人谈读书》，梳理课文主要内容。 （1）导入：你知道哪些古人读书的故事？给大家讲一讲？ 预设1：顾炎武读书破万卷。 预设2：孙敬苏秦悬梁刺股。 预设3：车胤勤学不辍。 预设4：欧阳修借阅典籍。 预设5：宋濂深夜苦读。 预设6：张曜拜妻为师。 过渡：古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度记录下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。 板书课题（古人谈读书） (设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，引起学生的学习兴趣，通过谈对孔子和《论语》的认识为深入理解课文打基础) （2）介绍作者。 孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国（今山东曲阜）人。著名思想家、政治家、教育家，儒家思想创始人。 （3）介绍相关资料 《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子的言行。与《孟子》《大学》《中庸》合称“四书”。 出示学习单： 学习单： 1.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。 2.有感情地朗读古文，读好停顿，借助注释理解每句话的意思，初步整体把握课文的主要内容。 问题1：有感情地朗读《古人谈读书》，背诵、默写课文。 ◇有感情地朗读课文。 解题说明：本篇课文讲述的是读书方法,寓教于理朗读本文时,先要读准字音,有些字音在古文中与在现代文中不同,如“默而识之”中的“识在这一句中读 zhi,不读shí;再分析句子结构结合句意正确断句;最后把握语速的急缓、语调的高低、声音的强弱,尽量用舒缓的语调。 答案供参考 一 知之/为知之,不知/为不知,是知也! 敏而/好学,不耻/下问。 默而/识之，学而/不厌,诲人/不倦。 我非/生而知之者,好古,敏/以求之者也。 学如不及,犹恐/失之。 吾尝/终日不食，终夜/不寝,以思，无益不如学也。 二 余尝谓/读书有三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一,却只/漫浪诵读,决不能记,记/亦不能久也。三到之中，心到/最急。心既到矣，眼口，岂不到乎? ◇背诵课文。 第一则讲的是学习的态度和方法,语言简练,在理解内容的基础上,熟读几遍就能背下来。第二则讲的是朱熹的读书“三到”,作者先提出读书的观点,再从否定的角度阐述三者的关系,最后强调“心到”最要紧。理清了本段内容的叙述顺序,再加上正确熟读,背诵也就水到渠成了。 ◇默写课文。 默写古文应在反复朗读、背诵的基础上，借助注释猜一猜句子的意思之后进行。抓住文中阐述的读书体会，试着默写,找出易忘、易错的地方,再强化记忆。 问题2：借助注释理解每句话的意思，初步整体把握课文的主要内容。 指导： 首先朗读课文，读好停顿，注意长句子的断句。借助注释猜一猜每句话的意思,然后整体把握文章的主要内容。 （1）借助注释理解每句话的意思。 参考答案 (一)知道就是知道,不知道就是不知道这样才是真正的智慧。 才思敏捷而又喜爱学习，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。 把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足,教诲别人而不疲倦。 我不是生来就是有知识的人，而是喜欢古代文化，勤勉地去求得它的人。 学习时总觉得像赶不上，学得了还总怕再丢失。 我曾经整天不吃，整夜不睡，用来冥思苦想,结果并没有好处,不如学习。 (二)我曾经说过读书有三到，就是心到眼到、口到。心不在书本上，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。心已经到了,眼会看不仔细,嘴会读不正确吗? （2）整体把握文章的主要内容。 这篇课文主要记录了古人有关读书、学习的言论。第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话;第二则是朱熹的学习方法，告诉我们读书要心想、眼看、口诵。 3.在学习《古人谈读书》的基础上，引导学生自主梳理《忆读书》的主要内容。 （1）导入：关于读书，不同的人有不同的感受，同学们，你们能不能结合一句关于读书名言谈一谈自己的读书感受？ 预设1：书籍是人类进步的阶梯！把书籍比喻成人类进步的阶梯，也就是说人类的进步离不开书籍，书籍为人类提供了很多知识和经验。 预设2：读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。一本好书中,蕴含作者对某件事物的理解,甚至可能深含哲理。 总结：这节课我们继续学习《忆读书》，冰心又是如何看待读书的呢？ （2）作者介绍 冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。堪称“文学界的常青树”。代表作品有《梦》《寄小读者》《再寄小读者》，散文集《繁星·春水》《往事》等。 （设计意图：用谈话导入，给学生充分交流读书感悟的时间，能激发学生学习的兴趣，提高学习的欲望。） （3）出示学习单 学习单： 1.默读课文，说说作者读书的各个年龄段的年龄，以及作者在每个阶段读了什么书。 2.自主阅读课文，理清顺序，并归纳课文内容。 问题1：默读课文，说说作者读书的各个年龄段的年龄，以及作者在每个阶段读了什么书。 引导：课件播放课文朗读音频 预设1：作者读书的不同阶段。 预设2：作者所读书目的名字。 预设3：作者对这些书的感受或评价。 引导：你知道哪些梳理信息的方法？ 预设：圈画法、列表法、归纳法、列时间轴。 点拨：“圈画法”指用不同的符号圈画出时间、署名，以及作者的感受等关键词。“列表法”指把找到的信息进行分类整理。“归纳法”指把信息归纳成几句话，批注在相应的段落旁。“列时间轴”指将作者的经历串成清晰的一条线索。 引导：用较快的速度默读课文，先用自己喜欢的方式梳理作者的读书经历，然后在小组内交流。（提醒学生交流时关注有没有缺漏的信息，有没有有争议的信息，每个同学梳理信息的方法是否一样。） 引导：找出作者读书的各个年龄段的年龄，以及作者在每个阶段读了什么书。 板书（读书经历） 预设1：七岁读《三国演义》，读得津津有味，引起对章回小说的兴趣。读《水浒传》欣赏人物描写，水浒中的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。十二三岁时读，《红楼梦》兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味，耐人寻味。1980年后读《西游记》，故事情节精彩，不厌烦…… 预设2：我要补充，作者1980年后，还读了《封神榜》和一些现代的文艺作品。 板书（《三国演义》《水浒传》《荡寇志》《红楼梦》《西游记》《封神榜》现代文艺作品） 问题2：自主阅读课文，理清顺序，并归纳课文内容。 追问：作者按什么顺序回忆了自己的读书经历？ 预设：作者按时间顺序回忆了读书的经历。 再次追问：你能圈画出文中表示时间的词语和作者读的书名吗？ 自主圈画，出示课件。 引导：一起来用列时间轴的方法总结作者的看书经历吧！ 先让学生自己列出时间轴，再出示正确的，相机指导。 引导：通过刚才的整理，你们还有什么发现或感受？ 预设1：作者按时间顺序来回忆她的读书经历及感受，她一生都在读书。 预设2：她一生读了很多书，并且都是经典文学作品。 预设3：作者分享了什么样的书是好书，教了我们很多读书的方法。 布置任务：按照要求，小组合作梳理好书的标准吧！ （1）用较快的速度默读课文，梳理好书的标准，提取重要信息。 （2）选择一种梳理信息的方法，小组合作整理信息。 （3）推荐一名发言人，做好汇报的准备。 引导：你还有哪些需要补充的吗？ 预设1：作者对《三国演义》的态度还有“无限期待”，因此可以得知好书还能引发无限期待。 预设2：现代文艺作品不仅有“满带着真情实感、质朴浅显的篇章……使我心动神移，不能自已”的，也有“堆砌了许多华丽词句的”“无病而呻的”，作者是从两方面写的，应该把作者对这两方面的评价都画上。 引导：作者认为怎样的书才是好书？ 预设1：能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。 预设2：所描写的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。 预设3：故事耐人寻味。 预设4：故事情节精彩，不烦琐。 预设5：感情真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。 出示列表法，梳理信息。 阅读时间 阅读书目 对这些书的感受或评价 好书的标准 七岁 《三国演义》 津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣 能引发人阅读期待，激发阅读兴趣 《水浒传》 尤其欣赏、人物描写生动 人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明 《荡寇志》 没有人物个性、索然无味 十二三岁；中年以后 《红楼梦》 十二三岁时读，兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味 耐人寻味 1980年后 《西游记》 精彩 故事情节精彩，不烦琐 《封神榜》 烦琐 现代文艺作品 有的堆砌华丽词句，无病呻吟；有的满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已 满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已 总结：《忆读书》是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐” “读书好，多读书，读好书”等感悟。 4.在学习《古人谈读书》《忆读书》的基础上，引导学生自主梳理《我的“长生果”》的主要内容。 导入：本单元我们的学习主题是“阅读”，在前几篇课文的学习中，我们一直在和书进行着有趣的对话，今天，我们再来学习一篇有关读书的文章，看看它又告诉我们什么。 揭示课题《我的“长生果”》，板书课题：我的“长生果” 提问：看到这个课题，你有什么疑问吗？ 预设1：“长生果”指的是什么？ 预设2：作者为什么把书比作“长生果”？ 解释“长生果”。 长生果指的是花生，又叫落花生、地果等，因为它营养丰富，有助于延年益寿，所以民间又称它为长生果。 （设计意图：谈话导入，引起学生情感上的共鸣，设置问题，激起学生的探究欲望，更深入地理解文本。） 根据“学习提示”，明确本节课的学习任务。 学习单： 1.用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书？ 2.理清顺序，归纳课文的主要内容。 问题1.用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书？ 引导：从古至今人们读书的态度和方法都有哪些？ 预设：跳读、快速默读、画出关键语句、提炼关键词、批注、表格、提纲、结构图…… 阅读提示：用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，可以一边读一边圈画出关键词句。 预设1：通过“叫作‘香烟人’的小画片”“印着‘水浒’‘三国’故事的小画片，是我最早见到的‘连环画’”可知，作者读过画片。 预设2：通过“后来，我看到几本真正的连环画”“《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我落泪如珠”“《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》”可知，作者读过真正的连环画。 预设3：通过“小镇的文化站”“这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了”可知，作者读过文艺书籍。 预设4：通过“我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我，哪些古今中外的大部头小说使我着迷，我把所有课余时间都花在借阅图书上”可知，作者读过古今中外的大部头小说。 总结作者读过的书的类型。 香烟盒中印着的“水浒”“三国”故事小画片。 《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》等这样成套的真正的连环画。 小镇文化站里的文艺书籍。 学校图书馆里的古今中外的大部头。 板书（类型 故事小画片 连环画 文艺书籍 古今中外的大部头） 问题2.归纳课文的主要内容。 这是一篇叙事散文，“长生果”加上引号，说明它有特殊的含义，在文中指的是“书”。书是人类的精神食粮，是人类文明长久不衰的营养品，作者把书比作 “长生果”，表达了书和人类之间的关系，以及自己对书籍的无比喜爱。 第八单元 读书明智 理解课文主要内容 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文，背诵《古人谈读书》和《语文园地》的《观书有感》 B类： 1.有关读书的对联。 2.推荐阅读：冰心《寄小读者》 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 第三课时 重点讲练（1） 1.能借助注释，理解课文大意，感受自古自来人们对读书的热爱，激发学生的读书热情，帮助学生建立自己的读书习惯。 2.借助注释，结合上下文猜意思等，能用自己的话说明白意思。 3.能梳理信息，说清楚两位古人对读书的认识；结合自己的阅读经验，清楚明白地说出对自己的启发。 4.逐步理解和感悟文章的思想情感, 把握文章的内在韵律,并初步鉴赏文章的艺术特色。 能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 板块一：温故知新，导入新课 这个单元围绕“读书明智”这一主题编排了三篇课文，从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。上节课，我们学习了《古人谈读书》，把握了课文的主要内容。这节课，我们继续学习这篇课文，走进文本，体会文言文片段告诉我们读书的态度和方法。 板块二：学习第一部分 1.借助注释逐句加以学习。 （1）提问:谁来说说第一句的大意？ 预设：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧的。 追问：这句话中有两个“知”字，分别是什么意思？ 预设：第一个“知”是“知道”的意思，第二个“知”是“智慧”的意思。 引导：学习中怎么做是一种智慧？ 预设：知道就是知道，不知道就是不知道。 板书（求实） 总结：文言文中常有一字多意的现象，在这句话中两个“知”的读音不同，意思也就不同了，因此同学们在学习文言文的时候一定要根据句子的意思判断字的意思。 （2）提问：谁来说说第二句的大意？ 预设：聪敏而又好学，不以向地位低、学问不如自己的人请教为耻。 板书（谦虚） 评价：词语理解很到位，句子解释得也非常准确。注意“敏”指聪敏，“耻”理解为“以……为耻”。 引导：第三句话中的“默”，可以组词“默读、默写、默默”，在这句话中解释为“默默”更为合适，那么谁来说一说“默而识之”的意思？ 预设：默默地记住所学的知识。 （3）提问：谁来把这一整句话连起来说说是什么意思？ 预设：默默地记住知识，学习不感到满足，教诲别人不知疲倦。 板书（勤奋） 引导：你来给大家解释一下这里的“厌”和“倦”分别都是什么意思？ 预设：“厌”是“满足”的意思，“倦”是“疲倦”的意思。 （4）提问：谁来说说这句话的意思？ 预设：我不是生下来就什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求取知识的人。 引导：这一句中的“敏”和第二句中的“敏”意思相同吗？ 预设：这两个“敏”字意思不相同。这句中的“敏”是“勤勉”的意思。 板书（勤勉） （5）提问：谁来说说这句话的意思？ 预设：学习知识就像追赶不上那样，又会担心丢掉什么。 板书（不知满足，主动进取） 点拨：所以“及”的意思是赶上。 （6）提问：谁来说说这句话的意思？ 预设：我曾经整天不吃，整夜不睡，用来思考问题，（但并）没有益处，不如去学习。 点拨：这里的“尝”是“曾经”的意思。“以”是“用来”的意思。 引导：孔子在这里说他的心得体会，他说想没用，不如好好的读圣贤书，求学。请你联系生活实际，谈谈“思”和“学”的关系。 板书（学习与思考） 小结：通过刚才的学习，同学们准确理解了重点字词和句子的意思，也初步感知了其中所包含的道理。接下来请同学们再次阅读《论语》六则。 （设计意图：结合注释正确理解句子的意思，让学生把握重点字的理解，从而达到对内容的理解和把握。） 2.感悟道理。 引导：通过阅读这则文言文，你得到了哪些启发和收获呢？ 预设：我们在学习上，要有良好的学习态度，请教问题要不耻下问。对于不明白的问题，懂就是懂，不要不懂装懂。学习要把知识牢记于心，不能自满。要时刻保持一颗求知向学的心。 小结：《论语》六则告诉了我们很多有关学习的方法，每一个同学都有很多收获。让我们带着自己的理解和思考再来读一读。 （设计意图：进一步探讨《论语》中所蕴含的学习上的态度和方法，使学生尽快掌握主要内容的同时，还能理解其中的含义，感悟其中道理。） 3.背诵指导。 引导：试着填一填，相信你一定能很快背诵下来。 知之为_______，不知为______， 。 敏而好学， 。 _________，学而______，诲人 。 我非 ，好古，_____________。 学如_______，犹恐失之。 吾尝__________，_________，______,_____,不如学也。 预设： 知之 不知 是知也 不耻下问 默而识之 不厌 不倦 生而知之者 敏以求之者也 不及 终日不食 终夜不寝 以思 无益 板块三：学习第二部分 1.借助注释逐句加以学习。 （1）提问:谁来说说第一句的大意？ 预设：我曾经说过读书有“三到”：心到、眼到、口到。 板书（读书有三到 心到 眼到 口到） 点拨：“余尝谓”中的“余”字在文言文中是“我”的意思，这个字在文言文中经常会遇到，而且多数也是“我”的意思。“尝”是“曾经”的意思。“谓”是“说”。其中“尝”是古今异义词。下面来看一下我们还学过哪些这样的词语。 （2）提问:谁来说说第二句的大意？ 预设2：心思不在读书上，那么眼睛看得就不仔细，心思和眼睛就不能专一。就算口里再大声地读书，也绝不能记住，记住了也不能长久。 点拨：“则”表示“那么”。借助注释，我们知道了“漫浪”的意思是随意。“亦”的意思是“也”。 （3）提问:谁来说说第三句的大意？ 预设：这“三到”里面，“心到”最重要。 教师相机板书（最重要） 点拨：这句比较简单。“急”的意思就是“要紧、重要”，和现代汉语中的意思不太一样，现在一般表示“着急”，大家要注意。 点拨：“亦”的意思是“也、也是”，“矣”是“了”的意思，“乎”是“吗”的意思。那么，谁来说一说最后一句的意思？ 预设：心思已经到了，那么眼睛和口还有不到的道理吗？ 点拨：“岂”是“难道”的意思。 比较译句，哪一句更适合原文?为什么? 原文:心既到矣，眼口岂不到乎? 译文: ①思想已经集中了，难道眼会看不仔细，嘴会读不正确? ②专心了，就能看仔细，读正确。 预设：我认为第一句翻译更适合原文。因为第一句表达的意思比较贴近原文。 过渡：其实朱熹的提问：这则文言文还是比较好理解的，那谁来尝试着把这则文言文的意思连起来说一下呢？ 预设：朱熹说，读书有三到，就是心到、眼到、口到。心不在书本上，那么眼睛就不会看仔细，思想不集中，只能随随便便地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想集中了，眼会看不仔细，嘴会读不正确吗？ （设计意图：在理解字词的基础上，通读课文，理解文章的意思，可以帮助学生对课文的理解更准确） （4）引导：默读课文，想一想朱熹的读书方法是什么，重点是什么。 预设1：读书要心到，眼到，口到。 预设2：心到最重要。 教师追问：说一说原因是什么？ 预设：心不在此，则眼不看仔细;心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久。 （5）引导：通过学习“读书有三到”你明白了什么道理？ 预设：读书有三到，也就是心到、眼到、口到。其中心到是最重要的，说明我们在读书学习的时候不仅要仔细看、认真读，更重要的是要用心去学习，把学习态度放到第一位。 追问：那么你平时学习的时候做到这“三到”了吗？如果做到了，它给你的读书学习带来了哪些好处？如果没有做到，你今后应该怎么做呢？ 预设1：:我觉得朱熹讲的“三到”读书法很对。我平时按照这种方法来读书，效果很好，读过的内容，过了很久还记得。 预设2：我平时读书没有做到朱熹讲的“三到”。我今后要运用这种方法读书学习。 （6）提问：你还知道其他名人谈到的读书方法吗？ 预设：鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读。他读书做到了“五到”：即心到、口到、眼到、手到、脑到。“心到”是讲读书时要精力集中，专心致志；“口到”就是读出声来，有些文章还要有感情地大声朗读；“眼到”指目光专注，善于观察、善于发现；“手到”指边读边做笔记；“脑到”指善于动脑筋，勤思考，多分析。 2.背诵指导 引导：试着填一填，相信你一定能很快背诵下来。 余尝谓读书有三到，谓_____、_____、_____。________，则眼不看仔细，心眼________，却只漫浪诵读，________，记亦不能久也。三到之中，心到____。心既到矣，____________？ 预设：心到 眼到 口到 心不在此 既不专一 决不能记 最急 眼口岂不到乎 余尝谓____________，谓心到、眼到、口到。心不在此，则__________，心眼既不专一，却只________，决不能记，____________。________，心到最急。________，眼口岂不到乎？ 预设：读书有三到 眼不看仔细 漫浪诵读 记亦不能久矣 三到之中 心既到矣 根据填空练习背诵。 小结：这节课上，我们学习了朱熹谈读书，读书要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我们认真领悟、运用，一定会在今后的学习中收获很多。 板块四：主题概括，拓展延伸 （1）主题概括 本文通过《论语》的节选、朱熹对读书的认识，介绍了古人不同的读书方法，告诉我们读书要讲究方法，同时也可以在读书的过程中总结自己的读书方法。 （2）拓展延伸 ①有关读书的名言 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修 书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游 ②推荐阅读《我不是圣人》 这本书选取了孔子一生中经历过的重大事件，形成二十余个独立成篇的小故事，给小读者呈现了孔子的出世、讲学、周游列国等故事,是了解中国传统文化、解读孔子人生轨迹的一个好途径。故事性强，情节引人入胜，每个故事都能独立成篇，符合青少年读者的阅读心理。 第八单元 读书明智 重点讲练（1） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.背诵《山居秋暝》，用自己的话说一说诗句的意思。 3.背诵、默写《枫桥夜泊》，说一说诗句的意思，感受诗人的情感。 B类： 1.难道将士们的家乡真的没有风雪声吗？诗人在家里听到风雪交加的声音和在塞外征途中听到有什么不同呢？ 2.想象了词中描绘的景象，深切地感受到了词人的思乡之情。 C类：诵读《长相思》及其他纳兰性德的诗词。 第四课时 重点讲练（2） 1.继续学习《忆读书》，树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。 2.理解课文主要内容，把握文章的主要观点，掌握文中丰富而富有表现力的词语。（重点） 3.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 4.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 5.能对作者的读书方法发表自己的看法。 1.用较快的速读默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 板块一：温故知新，导入新课 1.导入： 通过上一节课的学习，我们了解到作者一生都在读书，读了很多的好书，她鼓励我们要多读书，读好书。这节课我们接着来学习。 （设计意图：这个环节能有效地复习上节课的内容，夯实基础，同时为这节课的学习做准备。） 板块二：品读课文，深入探究 1.自读课文，运用上节课学习的方法梳理作者读书的方法。 板书（读书方法） 预设1：从第4自然段的“自己一知半解地读了起来”知道，作者的读书方法是一知半解地读。 预设2：从第7自然段“《红楼梦》是我在十二三岁时看的”“还是到了中年以后再拿起这部书看”可知，作者的读书方法是反复读。 预设3：从第9自然段“比如说看了精彩的《西游记》……就不会看索然无味的《荡寇志》”可知，作者的读书方法是比较着读。 预设4：从第9自然段的“我一看就从脑中抹去”“使我心动神移，不能自已”可知，作者的读书方法是挑选着读。 2.你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？ 预设1：我最喜欢读《西游记》已经反复读过三遍了，越读越有意思。 预设2：放假的时候，爸爸带我到书店，我会挑选自己喜欢的书看。 预设3：妈妈说读书不能一知半解，所以读书时，我总是要弄清楚每一步的意思。 预设4：我读书时还会把好词好句摘抄下来。 3.你是否赞同“一知半解”的读书方法？说明理由（可以选择恰当的材料支持自己的观点，把理由说清楚，对其他同学要有积极的回应）。 交流自己的观点和理由。教师提示：读书的方法有很多，每个人可以根据习惯来选择适合自己的读书方法。 4.在作者的笔下，读书有哪些好处？ 预设1：我的舅父每天晚饭后给“我们”讲《三国演义》，“我”听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。从书中的故事情节和人物形象获得了愉悦的享受。 预设2：“我只好带着对于故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。”“我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”这两段运用了动作和神态描写，写出了作者为书中的人物伤心，恋恋不舍，无可奈何的心情。 预设3：“因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说‘官迫民反’的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格。”作者被书中人物的形象、性格打动。 预设4：“《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。”作者被书中的情节和人物的命运打动。 5.作者十二三岁时与中年以后为什么会对红楼梦有不同的阅读体验？ 预设1：随着年龄的增长，作者由童年时只注意身边的人和事，到中年后对社会有了自己的认识。 预设2：“对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自已！”优美的文字使作者心动神移。 引导：刚才同学们从文中找打了大量的句子和段落体会读书的好处，那现在我们一起总结读书到底有哪些好处。 总结： 从读书中得到了做人处事独立思考的大道理。 通过读书，能知道许多事情，认识许多人物。 作者永远感到读书是生命中最大的快乐。 6.作者对读书的体会是什么？ 板书（读书体会） 预设：读书好，多读书，读好书。 教师板书（读书好 多读书 读好书） 追问：能不能谈一谈你对这句话的理解？ 预设：“读书好，多读书，读好书”其中有三层次含义。“读书好”指开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。 小结：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。 感情地朗读第1-8自然段，感受作者童年读书的快乐经历。 预设1：“不是……而是……”这句话一方面写出了作者很小的时候就已经喜欢读书了，另一方面写出了作者喜欢读的是《三国演义》之类的书。 预设2：抓住“津津有味”，“含泪上床”表现了作者既恋恋不舍，却又无可奈何的心情，写出了作者对《三国演义》的着迷。 预设3：“咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于识字量有限，读起书来很困难，但求知精神很坚定。也是由于这本书太吸引作者了，她决定咬牙读，表现了她对书的热爱。“居然越看越懂”，“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。可见，作者从小读书就很有方法，知道边猜边读，而读书越多，知识积累越多，理解能力就越强，所以越看越明白了。 预设4：从“哭了一场”“又哭了一场”可以看出作者读书很用心，很投入。 预设5：在《水浒传》与《荡寇志》的对比中突出，肯定了《水浒传》中刻画的人物形象极为生动。 预设6：阅读《红楼梦》让作者尝到“‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。 小结：这一部分使我们强烈感受到作者酷爱读书。而且她每读一本书都有那么鲜活的感受，可以感受到她对书的热爱之情，读书是她生命中最大的快乐。 7.结合实际说一说：对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话，你有什么体会？ 预设1：通过读书，我的作文水平提高了，得到老师的表扬，我很高兴。 预设2：当把爸爸妈妈不在家时，书就像朋友一样陪伴我，让我不再孤单。 预设3：读书时，我喜欢把自己想象成故事里面的人物，我感觉很快乐。 追问：你认为读书还有哪些好处？ 预设1：书中的许多故事和人物都非常有趣，读书给我们带来了很大的快乐。 预设2：“读书破万卷，下笔如有神”，读书可以提高我们的写作能力。 （设计意图：通过设置问题，引导学生回答，从而让学生明确读书的重要性，增加学生阅读的兴趣。在老师的引导下解决文中的疑难问题，有利于学生很好地理解课文，同时也能提高他们对这些文学作品的兴趣。） 板块三：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本文以“忆读书”为线索，讲述了作者的读书生活、读书感受以及对读书的认识，表达了作者热爱读书，以读书为快乐的情感，并告诫青少年“读书好，多读书，读好书”。 2.拓展延伸 ①梳理文章信息的方法 本课内容较多，信息量比较大，学生初读课文后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。指导学生利用“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务。 ②推荐阅读《寄小读者》 《寄小读者》是冰心在1923-1926年间写给小读者的通讯。在这些通讯中，作者描述了异国他乡的山水景色、地理人文、风俗习惯、民间传说，以及自己的童年故事、病中生活和对祖国的赞美。作品以真挚的感情、新颖的形式、柔婉的语言为小朋友们开了一扇启迪心灵的窗户。 第八单元 读书明智 重点讲练（2） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.梳理归纳作者读书的方法？ 3.你是否赞同“一知半解”的读书方法？说明理由。 4.在作者的笔下，读书有哪些好处？你认为读书还有哪些好处？ B类：说一说：对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话，你有什么体会？ C类： 1.作者说：“读书是我生命中最大的快乐。”文中哪些地方能表现出来？ 2.你赞同作者的读书方法吗？你有怎样的读书方法可以推荐给大家吗？请你写一写吧！ 3.结合冰心老人的选择和自己的阅读经验，说说什么样的书才是好书呢？ 第五课时 单元重难点突破 1.迁移运用《忆读书》学到的梳理方法，梳理作者读过的四大类书、从读书和写作中悟出的道理。 2.能用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理，联系自身实际谈谈自己的体会。 3.品味文中优美生动的语言，能仿照例句表达自己对读书的感受。 4.体会书不仅丰富了我们的语言世界，还是人类精神的支撑，感悟到书是人类文明的长生果。 能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。 板块一：温故知新，导入新课 导入：通过上节课的学习，我们知道了，这篇课文描写了儿时的读书生活，阐明了自己对读书的特殊感受以及读书对自己生活的影响。这节课，我们继续学习《我的“长生果”》体会作者对书的浓厚感情和对阅读的热爱之情。 板书课题：我的“长生果” 板块二：细读课文，深入理解 1.从古至今人们读书的态度和方法都有哪些？ 预设：跳读、快速默读、画出关键语句、提炼关键词、批注、表格、提纲、结构图…… 2.出示阅读提示：用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，可以一边读一边圈画出关键词句。 默读课文，圈画词句。 预设1：通过“叫作‘香烟人’的小画片”“印着‘水浒’‘三国’故事的小画片，是我最早见到的‘连环画’”可知，作者读过画片。 预设2：通过“后来，我看到几本真正的连环画”“《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我落泪如珠”“《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》”可知，作者读过真正的连环画。 预设3：通过“小镇的文化站”“这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了”可知，作者读过文艺书籍。 预设4：通过“我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我，哪些古今中外的大部头小说使我着迷，我把所有课余时间都花在借阅图书上”可知，作者读过古今中外的大部头小说。 总结作者读过的书的类型。 香烟盒中印着的“水浒”“三国”故事小画片。 《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》等这样成套的真正的连环画。 小镇文化站里的文艺书籍。 学校图书馆里的古今中外的大部头。 板书（类型 故事小画片 连环画 文艺书籍 古今中外的大部头） 3.出示阅读提示：再次默读课文，梳理出作者从读书、作文中悟出道理的内容，用自己的话说一说。 （1）梳理作者从读书、作文中悟出道理的内容。 预设1：第7自然段“从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力”。 预设2：第11自然段“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的‘鲜味’才好”。 预设3：第12自然段“这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力”。 预设4：第14自然段“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”。 （2）总结作者从童年读书、作文中悟出的道理。 阅读扩展了想象力。 做笔记锻炼了记忆力，增强了理解力。 作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感。 可以借鉴、模仿，更要创造。 板书（道理 扩展想象力 锻炼记忆力、增强理解力 构思别出心裁、落笔与众不同，写出真情实感 借鉴、模仿，更要创造） 4.反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 预设1：从作者的读书经历中，我收获了读书和写作的方法，要博览群书，做读书笔记，写作要会借鉴和运用，更重要的是要入情入境。 预设2：只有博览群书，才能获取丰富的知识，写作只有真情实感，能做到先感动自己，才能感动读者。 5.通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 预设1：长生果从字面意思理解吃了可以使人长生不老的果子，在这里将书比喻为“长生果”，这个比喻特别贴切。 预设2：意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的，同时也表达了作者对书籍的钟爱。 总结：即使多年之后，当作者回忆起自己青少年的读书经历时，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 6.布置小组合作学习的任务：自主交流作者作文中丰富的想象、传神的借鉴等方面与阅读的关系。 借助结构图理解作文和阅读的关系。 书 小画片 连环画 文艺书籍 中外名著 扩展想象力 锻炼记忆力 增强理解力 构思 别出心裁 要写真情实感 落笔 与众不同 借鉴 模仿 创造 总结：阅读使作者想象力丰富，而丰富的想象力能让作文新颖、别致；阅读使作者的记忆力和理解力增强，为作文能准确借鉴、模仿和创造打下基础，所以写作是离不开阅读的。 7.读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 预设1：作者运用了生动的比喻，让我们体会读书的重要性。 预设2：作者运用了恰当的词语，让我们感受到了读书的乐趣。如：流光溢彩，津津有味，如痴如醉，如饥似渴，黯然伤神等等。 （设计意图：精读课文，根据问题的引导，能让学生深入理解课文，把握文章的中心。最后一个环节的处理回到题目，首尾呼应，既能揭示“长生果”的特殊含义，又能为学生解决疑惑，一举两得。） 板块三：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本文作者通过回忆儿时的读书生活，阐明了自己对读书的特殊感受以及读书对自己生活的影响，表达了作者对书的浓厚感情和对阅读的热爱之情。 2.拓展延伸 ①有关读书的对联 愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。——孙中山 书从疑处翻成悟，文到穷时自有神。——【清】郑燮 风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——【明】顾宪成 ②推荐阅读：毕淑敏的《读书使人优美》 读书使人优美（节选） 毕淑敏 “优美”在字典上的意思是:美好。做一个美好的人，我相信是绝大多数人的心愿。谁不愿意美好啊？除了心灵的美好，外表也需美好。有一个最简单的美容之法，那就是读书啊！ 读书的时候，人是专注的。因为你在聆听一些高贵的灵魂自言自语，不由自主地谦逊和聚精会神。即使是读闲书，看到妙处，也会忍不住拍案叫绝……长久的读书可以使人养成恭敬的习惯，知道这个世界上可以为师的人太多了，在生活中也会沿袭洗耳倾听的姿态。而倾听，是让人神采倍添的绝好方式。所有的人都渴望被重视，而每一个生命也都不应被忽视。你重视了他人，魅力就降临在你双眸。 读书的时候，常常会会心一笑。那些智慧和精彩，那些英明与穿透，让我们在惊叹的同时拈页展颜。微笑是最好的敷粉和装点，微笑可以传达比所有语言更丰富的善意与温暖。有人觉得微笑很困难，以为是一个如何掌控面容的技术性问题，其实不然。不会笑的人，我总疑心是因为读书的不够广博和投入。书是一座快乐的富矿，储存了大量浓缩的欢愉因子，当你静夜抚卷的时候(当然也包括网上阅读)，那些因子如同香氛蒸腾，迷住了你的双眼，你眉飞色舞，中了蛊似的笑起来，独享其乐。也许有人说，我读书的时候，时有哭泣呢！哭，其实也是一种广义的微笑，因为灵魂在这一个瞬间舒展，尽情宣泄。告诉你一个小秘密:我大半生所有的快乐累加一处，都抵不过我在书中得到的欢愉多。 第八单元 读书明智 单元重难点突破 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文，说说作者读过的书的类型?。 B类： 1.说说作文和阅读的关系。 2.作者在运用语言上有什么特点？ 3.课题“长生果”为什么加上引号？ C类：谈谈你对读书的心得与感悟。 莫言《童年读书》 —围绕“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一策略阅读莫言《童年读书》 本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点。莫言《童年读书》也同样运用了这种阅读方法，我们一起去看看吧。 迁移训练： 1.运用“根据要求梳理信息，把握内容要点”的方法，我们一起来读读莫言《童年读书》这篇文章。 （1）了解《童年读书》 文章通过借阅的四本书讲述了作者童年时因为迷恋读书而遭遇的一系列故事，我们可以看出作者被书吸引的程度是多么深，简直达到了身不由己的程度。文章生动地写出了作者读书时的状态，淋漓尽致地表现了作者如饥似渴地迷恋读书的情景，给人如临其境之感。 （2）了解作者。 莫言，中国当代作家，中共党员。现为北京师范大学教授，国际写作中心主任，博士生导师；河北大学特聘教授；中国艺术研究院研究员；中国作家协会副主席。中篇小说《红高粱》，在文坛引起轰动。2012年10月，成为首位中国籍诺贝尔文学奖获得者。2016年，当选中国作协第九届全委会副主席。 2.方法指导 文章语言活泼，生动有趣。我们在阅读时，要动脑筋想一想，注意梳理信息，把握内容要点，学习作者的写作方法。 3.作品赏析 《童年读书》童年读书的经历充满了对知识的渴望和对书籍的热爱，这种热爱不仅体现在他对各种书籍的痴迷上，还反映在他为了读书所做出的各种努力和经历的种种趣事。读书的经历对他后来的文学创作产生了深远的影响‌。他回忆起童年读书的黄金时期，认为这个时期的记忆力和热情特别强，读过的书能够深刻记忆。‌ 4.任意选做一题 （1）查找相关资料，向朋友或家人介绍这篇散文。 （2）请你根据自己的读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，以“推荐一本书”为题，写一篇文章。 口语交际：我最喜欢的人物形象 1.感受书籍和影视作品中的人物形象，从中得到思想的启迪，并激发学生更广泛的阅读行为。 2.从最喜欢的人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面说清自己要表达的内容，使自己推荐的人物更具吸引力。 3.能够在大量的课外书籍和影视作品中筛选最喜欢的人物形象，准确把握人物的主要特点。 4.能迅速抓住别人说话的重点并进行多方面评价，培养认真倾听的能力，增强与人交流的意识。 能分条讲述，并迅速抓住说话的重点，把介绍人物形象的理由说清楚。 板块一 谈话导入，激发兴趣 本学期你看过哪些书或者影视作品？你最喜欢其中的哪个人物？在不同的书籍或者影视作品中，我们会接触到不同的人物形象，这节课让我们从中选择一个最喜欢的人物形象进行交流。（板书：口语交际：我最喜欢的人物形象） 板块二 明确交流任务 1.阅读“小贴士”的内容，了解本次口语交际的要求。 （板书：分条讲、说清楚 听人说、抓重点） 2.怎样才能做到分条讲述，把理由说清楚？我们一起来看看书上小伙伴是如何梳理这些信息的。 人物 出处 喜欢的理由 哪吒 动画片《哪吒闹海》 1. 年纪小但是武功高强，能变出三头六臂…… 2. 见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺负的老百姓…… 观察表格，在表述时，如何能讲得更好，更吸引人，你认为小伙伴梳理的这些信息有哪些可借鉴的地方呢？ ①分条讲述是指说得有条理。喜欢的理由可以有很多，要一个一个讲。②说的理由不要重复，要能体现人物多方面的特点。③要说清楚最喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，说理由时可以先概括说出人物的特点，再举例子。 3.作为听者，我们要注意些什么呢？怎样才能知道别人认真听了没有，有没有抓住重点呢？ （1）听别人说话的时候能做到不打断别人、不插话，能听出优点和不足。 （2）能指出说的人表达是否有条理，可以针对理由不清楚的地方追问。 （3）要对别人的发言给予积极的回应，有眼神或者语言上的交流，能复述别人说的内容。 总结：在交际的时候，不仅要会说，并能够积极地回应，这才是真实的交际。 温馨提示： （1）交际的时候介绍人物时不能像是在读表格。 （2）如果说喜欢这个人物的两个特点的话，可以把两个理由合并在一起说。 4.介绍自己喜欢的人物形象时，有什么让人印象深刻的方法？ （1）在说理由的时候，所举的事例一定要有典型性。 （2）可以加上对这个人物的外貌、动作等的描述，增强吸引力。 （3）在介绍时要自信、大方，音量要适中，语气要有变化。 板块三 完善表格，小组交际 1.按照要求，小组交流。 ①先自己练习，做好交流准备。 ②小组内轮流展示，能记住小组同学介绍的主要内容。 ③介绍完毕，互相评价说说谁介绍的人物让人印象深刻，为什么？ 2.汇报。其他同学借助口语交际评价单对交际进行评价。 姓名 评价 表达 倾听 建议 有礼貌 音量宜 有自信 敢表达 有条理 说清楚 认真听 懂尊重 抓重点 听明白 有回应 会质疑 3.小结：有别人交流的时候不仅要会讲，能做到分条讲述、说清楚理由，还要善于听，能抓住重点，并积极回应。如果我们想要了解更多的人物，就要多阅读，在阅读中汲取知识、充实自己。 板块四 范例赏析 佳作一 人物 出处 喜欢的理由 诸葛亮 书籍：《三国演义》 1.诸葛亮总是手持一把羽毛扇子，看起来十分威武。 2.诸葛亮的忠诚令人敬佩。他为了实现刘备的遗愿，辅佐刘备的儿子刘禅建立了蜀汉国。他担任丞相期间，勤政爱民，努力发展国家经济，使蜀汉国逐渐强大起来。 3.诸葛亮有着高超的智慧，他精通兵法、天文、地理、医学等多种学科。在火烧赤壁中，他利用自己的天文知识，还借用了大自然的力量。 我喜欢书籍《三国演义》中的诸葛亮。因为诸葛亮总是手持一把羽毛扇子，看起来十分威武。 诸葛亮的忠诚令人敬佩。他为了实现刘备的遗愿，辅佐刘备的儿子刘禅建立了蜀汉国。他担任丞相期间，勤政爱民，努力发展国家经济，使蜀汉国逐渐强大起来。诸葛亮还有着高超的智慧，他精通兵法、天文、地理、医学等多种学科。在火烧赤壁中，他利用自己的天文知识，还借用了大自然的力量。 佳作二 人物 出处 喜欢的理由 小豆豆 书籍：《窗边的小豆豆》 1.小豆豆是一个天真、活泼、好奇心强的孩子，与我们很像。 2.小豆豆爱冒险的举动常常把我逗乐。比如，有一次小豆豆不小心把心爱的钱包掉到厕所里，她把便池里的东西全捞出来，堆成一座“小山”，也没找到钱包。 3.小豆豆虽然淘气、顽皮，但是非常善良、真诚。她从不耻笑、歧视残疾的同学，而是发现他们的长处，还帮助、保护他们；遇到受伤的小动物，会不顾一切地照顾它们。 我喜欢《窗边的小豆豆》中的小豆豆。原因有三点。第一，小豆豆是一个天真、活泼、好奇心强的孩子，与我们很像。第二，小豆豆爱冒险的事情常常把我逗乐。有一次小豆豆不小心把心爱的钱包掉到厕所里，她把便池里的东西全捞出来，堆成一座“小山”，也没找到钱包。第三，小豆豆虽然淘气、顽皮，但是非常善良、真诚。她从不耻笑、歧视残疾的同学，而是发现他们的长处，还帮助、保护他们；小豆豆如果遇到受伤的小动物，也会不顾一切地照顾它们。 小结：如果你喜欢的人物形象和别人的一样，课后可以继续深入交流。 如果别人讲了你感兴趣、印象深刻的人物形象，可以在课后进一步追问，了解更多的人物信息。 也可以自己去阅读或观看相关作品。 我最喜欢的人物形象 A类：介绍“自己最喜欢的人物形象”。 B类：说说谁介绍的人物形象让你印象深刻？为什么？你是不是也很想读这本书或看这部影视作品？ 习作课 推荐一本书 1.能够基于自己的阅读经验，向同学推荐一本书；能根据书籍类型，从不同方面把推荐的理由写清楚。注意分段表述。 2.感受阅读的快乐，激发学生的阅读期待，以阅读更多好书。 3.突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的理由写具体。（重点） 4.修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流，激发大家阅读的兴趣。（难点） 5.在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。 介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息，分段写清楚推荐理由，把重要的理由写具体，激发同学的阅读兴趣。 板块一 话题导入,引出主题 导入：你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。 预设1：我喜欢读沈石溪的动物小说系列，《狼王梦》《斑羚飞渡》我都喜欢看。 预设2：我喜欢读《三国演义》，里面有许多的英雄豪杰都是我敬佩的。 预设3：我知道冰心奶奶的读书名言：“读书好，读好书，好读书。” 这次习作就是向大家推荐一本书。 （板书：推荐一本书） 板块二 审清题材，明确习作内容 1.审清题材 本单元，我们学习了从古到今人们读书的态度、方法、经历与感悟。说一说：你读过哪些生动、精彩的书？把它们推荐给你的同学吧。（记叙作文） 2.审清内容 读一本好书如同交一个好朋友。把读过的好书推荐给同学,就像把好朋友介绍给他们一样。 推荐的时候,要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。重点写推荐这本书的理由,如,内容新奇有趣,语言优美生动,情节曲折离奇,人物个性鲜明,思想给人启迪。写出推荐理由 写出书的基本信息 写的时候注意以下几点：写作要求2 写作要求1 ◇推荐理由可以只写一点,也可以写几点。注意分段写。 ◇把重要的理由写具体。可以结合书中相关的情节、人物、对话或插图等来说明你的理由,可以转述和摘录书中的精彩片段,还可以引用别人对这本书的评价。 写好后,把自己的习作读给同学听。大家交流一下,谁的推荐能够激发起大家阅读的兴趣。 板块三 精心选材，构思结构 1.本次习作的重点是推荐一本书，是不是什么类型的书都能推荐呢？什么类型的书才能算好书，值得推荐呢？ 预设1：内容健康向上，生动有趣，文笔优美的书，如冰心、老舍、巴金等大作家的作品。 预设2：科普方面的书也可以推荐。 预设3：获得国家大奖的小说，例如：茅盾文学奖等。 总结：在浩如烟海书中，书的种类繁多，质量也良莠不齐，因此，选择一本好书非常关键，也是写好这篇作文的前提。大家结合同学们介绍对照自己所选的书是否符合好书标准。 2.推荐的时候，要介绍好书的基本信息，基本信息包括什么？我们可以从哪些方面写推荐理由？ 预设1：基本信息包括书名、作者、出版社等。 预设2：可以推荐新奇有趣的内容,也可从语言优美生动方面推荐。 预设3：可以推荐吸引人的情节 预设4：可以推荐人物个性鲜明，也可以从思想给人启迪方面推荐。 巧用思维导图，理清思路。 小结：推荐一本书，先要确定推荐书籍，接着介绍书籍基本信息，然后写清推荐理由。 3.借用导图，口头表达。 借助思维导图，参考学习小伙伴的叙述，练习口头表达。 预设1：我准备给大家推荐《西游记》。这部小说是我国古典四大名著之一，是一部非常了不起的神话小说。每次读到描写孙悟空和妖怪打斗场面的部分时，我都情不自禁地抡起手臂，把自己当成孙悟空。 预设2：我准备给大家推荐《水浒传》。这本书讲述了北宋末期以宋江为首的一百零八名好汉在梁山泊聚义的故事，书中塑造了一群性格鲜明的人物形象，故事情节也特别精彩。 预设3：我准备给大家推荐《灰尘的旅行》。这本书用通俗易懂的语言将深奥的科学知识讲得形象生动，揭去了科学神秘的面纱，带领我们轻松进入神奇的科学世界。 照样子说一说： 我准备给大家推荐 。 （设计意图：通过具体指导，让学生明白推荐一本书的思路，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。） 板块四 借助课本，学习技巧 1.写清楚推荐理由。 很多时候，推荐书籍的理由有很多，我们可以写一点，也可以写几点，如果是多点，就要分段来写。比如《水浒传》，语言通俗易懂，人物个性鲜明，读完之后能了解中国历史上宋江起义的社会根源，这三个理由我们就要分成三个自然段分别叙述。 教师提问：怎样写清楚推荐理由？ 预设1：可以写一点，也可以写几点 预设2：多点理由，要分段来写 接下来，我们结合《忆读书》中片段，看看怎样写清楚推荐理由的？ 因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。 (《忆读书》) 预设：这本书值得推荐的理由，人物个性鲜明。 那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。 (《忆读书》) 预设：“听得津津有味”，说明这本书深深地吸引了作者。 点拨：故事内容有趣也可以是推荐这本书的一个理由。 2.把重要理由写具体 小说类文学作品，我们可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明理由；科普读物，可以说说自己从书中获取到哪些有趣的知识或者独特的想法。除此之外，我们可以转述、摘录书中的精彩片段，写出自己的感受；也可以引用别人对这本书的评价，让自己的推荐理由更具体、生动，从而激发他人的阅读兴趣。 我们看看《呼兰河传》中怎样写推荐理由的？ 当我读到“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的，虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”这段话时，我从文字间感受到了作者萧红童年的快乐。我想从这本书中了解萧红和她的作品，了解那个时代。 (《推荐<呼兰河传》》) 预设：通过引用书中的段落，写出了自己推荐这本书的理由，激发了读者的阅读兴趣。 板块五 借助片段，学习技巧 过渡：学习完表达方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一: 《三国演义》是罗贯中写的中国第一部长篇章回体历史演义小说，它叙述了东汉末年群雄纷争、三国鼎立的故事。这本书内容精彩，人物个性鲜明，会让人从中获得很多知识。 我最喜欢《草船借箭》这个故事。周瑜妒忌诸葛亮的才华，让诸葛亮在三天内赶制十万支箭，并立下军令状。诸葛亮神机妙算，早就料到三天之后会有大雾，便答应了周瑜。到了第三天，江面上大雾漫天，诸葛亮利用曹操多疑的性格，用装有草把子的船只诱敌，从曹军那里“借”来了十万支箭。周瑜知道诸葛亮的做法后，自愧不如。这样精彩的故事情节，只要你捧起这本书，准会被它深深吸引。 预设1：第1自然段介绍了《三国演义》的作者、地位，概括了主要内容，并点明了推荐理由。 预设2：第2自然段介绍《草船借箭》，对“内容精彩”这个推荐理由作了具体说明。 预设3：“准会被它深深吸引”进一步说明《三国演义》这本书的魅力。 过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，有哪些值得我们借鉴的地方？ 片段二： 我推荐这本书的第一个理由：帮助我们提高写作能力。这本书中对人物的描写十分生动，如描写张飞：这人身高八尺，豹子头，圆眼睛，满腮钢须。短短一句话就描写出张飞的外貌特征，形象生动。 我推荐这本书的第二个理由：我推荐这本书的第三个理由：我们可以从中学到很多成语，了解其中的故事。如：三顾茅庐、乐不思蜀、单刀赴会、欲擒故纵等。 预设1：列出了推荐这本书的三个理由，分段讲述，条理清晰，让人一目了然。 预设2：列举的三个理由写得都很简单，推荐理由应详略得当，重点突出。可以选择一两个理由作为重点来写，这样推荐的理由会更充分，更有说服力。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中要抓住重点，为完成整篇习作作铺垫。） 板块六 佳作欣赏，学习技巧 过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《我最喜欢的一本书》。一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 我最喜欢的一本书 今天要向大家推荐的一本书是《上下五干年》，这是我最喜欢的一本书。 中国人为什么称自己是“炎黄子孙”？中国历史上有个“叫花子”做了皇帝，他是谁？……想要解开这一个个谜团，只要你读了我手里这本沉甸甸的新版《上下五千年》，马上就能知晓答案！它记录了中华民族五千年的历史，可以帮我们增长见识，广采博闻。 新版《上下五千年》是20世纪80年代初由少年儿童出版社出版的一套优秀历史读物。它的选题构思出自著名的教育家、语言学家、历史学家林汉达先生。林先生亲自拟定写作提纲，并且确定了《上下五千年》这一脍炙人口的书名。 这本书将内容延至辛亥革命，并将篇目从旧版262篇扩充到332篇，增加了科技、经济、文化、艺术、法律、外交等内容，内容更加丰富多彩，方便读者更全面地了解祖国的悠久历史和灿烂文化，激发中华儿女的民族自豪感。 这本书对我们青少年来说是十分有益的，以后随着我们年龄的增长，知识的丰富，我们对这本书的理解会越来越深入，收益会越来越大，所以，它是值得我们用一生来读的真正的好书。 预设1：第2自然段用问题引出对这本书的介绍，引起读者的阅读兴趣。 预设2：第3自然段介绍这本书的出版过程，重点介绍林汉达先生，显示这不是一般的书，值得推荐。 预设3：第4自然段简述它与旧版的不同，内容更加丰富，这是推荐的理由之一。 预设4：这本书“值得用一生来读”，可见它的价值，使推荐理由更充分。 …… 小结：这篇习作由问题引出对《上下五千年》这本书的介绍，介绍了这本书的新版成书过程和价值，具体介绍了它是“值得我们用一生来读的真正的好书”，条理清晰，内容翔实，有说服力。 （设计意图：通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地感悟写法，从而更好地完成自己的习作。） 板块七 巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：直接用习作题目。例如：《推荐一本书》。 预设2：加上“好书”等关键词或书籍名称拟题。例如：《好书推荐》《向你推荐一本书<xxx>》。 2.依照范例，学习写作提纲 引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。 提纲范例 提纲一：利用好书推荐卡梳理推荐理由 提纲二：借助名言开头 提纲三：联系实际谈理由 提纲四：内容丰富，有理有据 我的提纲 以《鲁滨孙漂流记》为例来说明 板块八 展示素材，动笔写作 你打算用上哪些优美词语呢？你打算用哪种方式开始习作的开头呢？又以哪种方式结尾呢？ 自主阅读习作素材。 接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，构思、开始我们的习作吧! 板块九 根据习作要求，进行修改 1.对照要求，评价修改。 （1）没有错别字，语句通顺，表达流畅。 （2）用词准确生动，意思表达清楚明确。 （3）文章结构清晰，详略得当，重点突出。 （4）开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 （5）文章立意较好，符合主流价值观。 （6）文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 （7）语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 （8）符合本次作文要求：能比较完整的介绍书本的信息。对故事类的书能恰当概述情节。推荐理由充分，重点突出。能从书中找到具体的例子。 示例：下面是《一只猎雕的遭遇》评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 巴萨查的忠诚和善良让人感动。巴萨查一生遭遇悲惨。可这只天性忠诚善良的义雕，它的灵魂却是那么的纯洁，那么的伟大。即使种雕场的程姐禁锢着它，甚至剪掉了它的羽翼让它沦为“草鸡”，它依然对程姐怀着一丝柔情和期待。 诊断：对于巴萨查的悲惨，没有具体内容印证；对于它的善良和忠诚，具体例子有点少，需要再补充。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 巴萨查的忠诚和善良让人感动。巴萨查一生遭遇悲惨。它遇到的人和雕，都在利用它——利用它的才干，利用它的身体，利用它的善良，利用它的……可这只天性忠诚善良的义雕，它的灵魂却是那么的纯洁，那么的伟大，宛若刚烈正直的太阳，闪烁着不朽的金光。即使种雕场的程姐禁锢着它，甚至剪掉了它的羽翼让它沦为“草鸡”，它依然对程姐怀着一丝柔情和期待；即使主人达鲁鲁一次次地辜负了它的期望，面对着这样一个粗鄙的人，巴萨查依然没有背弃他，甚至为他葬身于冰雪风暴之中。 解析：红字部分让作者的推荐理由更具体，甚至能引起读者的强烈共鸣。 总结：简要概括故事内容。所选理由一定是大家都喜欢的内容。用书的具体内容证明你的理由。写作时要透露出自己对书的喜爱。 板块十 佳作欣赏，全班共评 例文一： 《钢铁是怎么炼成的》推荐 有一本好书，不知曾激励了多少人了解到了生命的价值与意义，激励着他们去创造自己生命中所应有的价值，去体会有限生命中的无限意义，那就是它——《钢铁是怎样炼成的》。 这部好书激励人奋发向上，鼓舞人斗志昂扬。书中的主角保尔.柯察金让我明白了人世间只有拼搏，才能成功的真理。他自强不息，勇往直前，即使双目失明，四肢瘫痪，仍然用惊人的毅力奋斗到生命的最后时刻。他从小就生活在苦难中，在苦难中寻寻觅觅，最终找到了真正的自我。他是善良的，他也是有正义感的人。 保尔的一生十分坎坷，在双目失明的情况下他还坚持写书，对自己的身体毫不顾惜。书中写道:他呕心沥血写的稿件丢失了，多么令他灰心失望啊，但他重新振作起来，用顽强的毅力完成了巨著。书中还有一段名言脍炙人口:“人的生命是最宝贵的。当他回首往事的时候，不应该为碌碌无为而悔恨……”保尔可谓强者的化身。 对照保尔，想想自己，我感到脸上一阵阵烘热。记得今年大年初一，家家户户都沉浸在节日的气氛中，我家却十分冷清——爸爸工作繁忙，出差了妈妈因病卧床不起。听着伙伴们在外面的嬉闹声，我的眼泪在眼眶里直打转，片刻就“簌簌”落了下来。妈妈见我落泪了，就起身坐到椅子上，并把我叫到她身边，对我说:“轩轩，那本《钢铁是怎样炼成的》你看完了吗？你要向坚强的保尔学习啊! 听了妈妈的话，我再次把这本书翻阅起来，保尔坚强不屈的形象又浮现在我的眼前。“对，我该做一个坚强的男子汉!我应该为家人分忧解难。”我向妈妈大声说道。妈妈脸上露出了笑容，紧紧拉住我的手说:“你真是咱们家顶天立地的男子汉啊!我指着《钢铁是怎样炼成的》这本书说:“是它教会我的! 每当我遇到困难想退缩时，每当我受挫折而落泪时，我就会想起保尔那高大的身影，我要把自己炼成一块真正的钢铁! 钢铁是在烈火中燃烧，高度冷却中炼成的因此很坚硬。你如果想成为一名“钢铁”必须敢于向命运挑战。同学们听了我的介绍是不是心动了？心动不如行动，赶快来阅读这本书吧！ 赏析：作者能读懂读透著作的精华，抓住主人翁的遭遇和生长经历，挫折和磨练是人生必不可少的一部分，也是一份贵重的财富，有了挫折和磨练的人生会更出色，它才能使人进步。文章立意深远、表达通顺、有感染力、语言清新、富含哲理、结构合理。 例文二： 推荐一本好书《青铜葵花》 书是知识的海洋，是力量的源泉，是智慧的翅膀，是生活的方向盘。读书使人明智，读书使人聪慧。我是一个爱读书的孩子，我读过许许多多的书，然而我最喜欢的是一部儿童长篇小说《青铜葵花》。今天我就把它推荐给大家。 这本书出版于2005年，作者是曹文轩。这部小说主要讲了一个男孩儿青铜和一个女孩儿葵花的故事。青铜在5岁那年由于一场高烧失去了说话能力，一个特别的机缘让城市女孩儿葵花和乡村男孩儿青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活，一起长大，经历了许许多多的苦难。12岁那年，命运又将女孩儿召回她的城市，男孩儿青铜从此便常常在芦苇荡的尽头遥望女孩儿葵花所在的地方…… 我推荐这本书是因为它让我懂得了一个道理：困难几乎是永恒的，少年时有一种对痛苦的经历，长大后才可能成为一个强者。小说中的青铜一家在经历了蝗灾后，家里最后一粒米也吃光了，但他们没有一个人哭丧着脸喊饿，也没有怨天尤人、消极度日，而是想方设法地从广阔的田野里找能吃的东西。主人公青铜和葵花与我们年龄相仿，他们却经历了那么多苦难，那样勇敢地去面对，他们所经历的苦难是我连想都不敢想的。 这本书中的写作方法值得我们学习。“他从水中挣扎了出来，他看到了岸。他多么想最后看一眼自己的女儿，然而，岸上却只有那棵老榆树。”当读到这段描写葵花的爸爸离开人世的情景时，我的眼泪不禁夺眶而出。朴实的话语饱含着真挚的感情，我们在写作时也可以运用这种方法。 读书破万卷，下笔如有神。《青铜葵花》这本书能陶冶我们的情操，也能提高我们的写作水平。希望大家赶快买来一饱眼福吧！ 赏析：小作者先对所推荐书籍的作者、内容梗概进行介绍；然后谈到读这本书懂得的道理，并转述了书中的故事情节，还谈到可以学习书中的写作方法；最后再次推荐这本书。这篇习作推荐理由充分，首尾呼应，能引起读者的共鸣。 板块十一 欣赏名家作品 我的第一位老师（节选） 钟叔河 因为抗战逃难的关系，我到十一岁才进学校；但很早我就自己开始看书了，图书便是我最早的老师，我记得的第一位老师是《列那狐》。 那时我大约五岁，已经认识不少字了。牛字旁边画着一条牛（印象最深的是这条牛身上一块白一块黑，和我所见的黄牛大不相同），食字旁边一碗米饭一双竹筷，单调的“看图识字”我已经不想再看了。 连生表哥比我要大十多岁，他看的《天雨花》我一点也不懂。可是真应该感激他，不知道从哪里给我找来了一本开明书店出版、郑振铎翻译的《列那狐》。一翻开灰绿色的封面，洁白的洋纸上印着的精致而又生动的钢笔画，立刻深深地将我吸引了。 五十多年后的今天，我还清清楚楚地记得，穿着教堂神父长袍的列那狐，小帽旁伸出一双尖尖的毛耳朵，正在一面教它的兔子学生们朗读“克里独！克里独！”一面伸出爪子去抓一只胖兔子的咽喉；后面两只小兔则吓得缩起脖颈，恭恭敬敬地捧着大大的课本，嘴里不停地读着，眼睛却睁得圆圆的，从书页后面紧张地注视着这位狐狸老师…… 我的心和全身都紧张起来了，仿佛自己也站在诚惶诚恐的小兔子中间，成了它们中的一个。这种紧张，是多么的新鲜，多么的有趣啊！ 这本书中的字，我最多只能认得一半，可是这又有什么关系呢？我一遍又一遍地看着书上的图画，同时半懂不懂地看着书中的文字。 列那狐跟狼打架，先让婶母把橄榄油擦在自己的头上和身上。“橄榄”二字我不认识，去问连生表哥，才知道原来是那种咸不咸甜不甜、一点也不好吃的干果，还被表哥奚落一顿。字虽然认识了，我还是不明白，打架为什么要擦油？干巴巴的橄榄又怎么能榨出油来？再去问表哥吗，那可不敢，他会把书抢走的，“看不懂就莫看，真讨嫌！”在他答不出来的时候。那时候，当然我不会知道橄榄油和“青果”的区别，更不会知道拳击手在出台前曾经要涂油——听说现在健美运动员还是这样的。 于是，我只好半懂不懂地看下去，有的地方方慢慢地也就看懂了。有的当时自以为懂了的，其实倒是错了，而且错得很滑稽。 就这样，《列那狐》把我引进了书的世界，文学的世界。 结构提纲 写法借鉴 作者把一本书作为自己的第一位老师，足可见这本书在其心目中的重要地位，引发了读者的好奇，这本书就是《列那狐》。作者将这本书的来历、精彩故事情节与阅读中的感受和大家分享，文笔生动，充满童趣，能激发读者较强的阅读兴趣。 板块十二 推选优秀习作，举办习作展览 1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 2.在班级内，举办一期“推荐一本书”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上活动的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。 A类：书,可以丰富知识,陶冶情操,启迪智慧,还可以教我们怎样做人。小学五年,你一定读过不少的书。请你为大家推荐一本书,题目自拟,不少于 400 字。 B类：同类真题拓展 真题一：(山东省菏泽市开发区)菏泽市积极推进“牡丹书房"城乡阅读圈建设。如果负责人邀请你到书房,请你向全市读者朋友们推荐一本好书,你会推荐哪一本呢?想一想,写下来吧推荐的时候,重点写清楚推荐这本书的理由,例如:内容新奇有趣,语言优美生动,情节曲折离奇,人物个性鲜明,思想给人启迪。注意分段写,把重要的理由写具体。400字左右。 写作提示 ①推荐理由要详略得当,最能引起读者兴趣的或最重要的理由要写具体。 ②推荐时可以抓住典型事例体现书的特点,增强说服力。 真题二：(河南省漯河市源汇区)题目:我喜欢 阅读文学书籍或观看影视作品时,我们常常会被其中的某些人物吸引或感动。这些人物个性鲜明,充满魅力,让人由衷地欣赏和喜爱。在本学期的阅读和观影中,吸引你、感动你的人物是谁呢?这个人物的哪些地方最让你喜欢?快来和大家分享分享吧!写清楚你喜欢的人物是谁,出自哪部文学或影视作品,重点写写喜欢这个人物的理由。 写作提示 ①把介绍的人物写具体,可以结合故事情节来写,避免大段抒情、泛泛而谈。 ②若有多个理由,要注意分段表述,做到条理清晰、重点突出。 单元考核考点清单 24.古人谈读书 作者 朱熹：南宋著名的哲学家、教育家、诗人,世尊称为朱子。朱熹的理学思想对后世影响很大,是中国教育史上继孔子后的又一人。 曾国海：清朝军事家、理学家、政治家、书法家、文学家，晚清散文“湘乡派“创立人。他自幼勤奋好学，6岁时入私塾读书，14岁时参加长沙的童子试，成绩突出。23岁中举，后考取进士，供职翰林院。曾国藩博学多才，一生著述颇丰，其中以《家书》（即《曾国藩家书》）流传最广。《曾国藩家书》是曾国藩的书信集，所设计内容比较广泛，在平淡家常中含真是良言，具有很强的影响力。提示点 正音:“诲”读 huì,不要读成 huǐ. 识记:借助词语识记,如,“耻”可以通过“羞耻、耻笑”来识记,“岂”可以通过“岂有此理”来识记;利用熟字识记,如,“诲一悔”“诵-涌”;利用同音字识记,如,“谓一胃”。 写字:“诵”的右边不要丢掉中间的一点;“岂”的下半部分是“已”,不是“已”。 会认字 耻(chǐ) 识(shí) 矣(yǐ) 岂(qǐ) 会写字 耻chǐ(耻辱)(耻笑) 诲huì(教诲)(诲人不倦) 谓wèi(所谓)(称谓) 诵sòng(诵读)(朗诵) 岂qǐ(岂敢)(岂非) 恒héng(恒心)(恒温) 窥kuī(偷窥)(窥探) 皆jiē(皆大欢喜)(比比皆是) 缺quē(缺少)(缺失) 多音字 好 识 例句：近年来,小红不但勤奋好(hào)学,而且品学兼优,深受全校师生的好(hǎo)评,连续几年被评为“三好(hǎo)学生”。 辨析：只有表示“记住”“标志,记号”时,读zhì,如,款识、博闻强识,其余情况一般读 shí。 漫画解读难理解的字词（三幅） 缺 诵读 诲人不倦 重点词 听写词语：不耻下问 诲人不倦 称谓 诵读 岂有此理 恒心 井蛙窥天 比比皆是 缺一不可 ◆近义词：不耻下问一学无常师 学而不厌一好学不倦 诲人不倦一苦口婆心 ◆反义词：耻一荣 仔细一马虎 急一缓 ◆词语理解： 【一】①敏:聪敏。②好:喜好。③耻:以……为耻。④下问:向地位、学问不如自己的人请教。⑤知:同“智”,智慧。6识:记住⑦厌:满足。⑧海:教海。【二】①余:我,指朱熹本人。②尝:曾经。③谓:说。④漫浪:随意。⑤急:要紧,重要。【三】①土人:泛指知识阶层。②志:志向。③识:见识。④恒:恒心。⑤下流:下等,劣等。 重点句 1.敏而好学,不耻下问。(这句话的意思是天资聪明而又好学的人,不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。) 2.知之为知之,不知为不知,是知也。(这句话启示我们如何面对自己的无知。人的聪明不在于知道什么,而在于坦然地承认自己不知道什么。我们应当有实事求是的态度,这样,才能学到更多知识。 3.心既到矣,眼口岂不到乎?(此句采用反问的手法,写出了心到的重要性。“心”指心思、思想。思想既然已经集中在这里了,眼睛和嘴巴的应用自然就会到位。 4.有恒者则断无不成之事。此三者缺一不可。(这句话的意思是有恒心则没有成不了的事情。这三件缺一不可。) 主题思想 本课讲的是古人谈读书。第一篇选自《论语》,讲的是读书的态度问题。第二篇是朱熹说的读书方法问题,就是读书要心到,眼到,口到。第三篇是曾国藩说的读书要有志,有识,有恒。 写作特点 用直白的语言说明道理 语言简练、含义深刻、风格独特，具有鲜明的艺术特色和深远的影响。它的语言浅近易懂，接近口语，能够在简单的对话和行动中传神地刻画人物形象。这种风格使得《论语》不仅记录了孔子的言论，还通过神情语态的描写展示了人物的性格特征‌。 25.忆读书 作者 冰心：原名谢婉莹。中国现代诗人、作家、翻译家、社会活动家。代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。提示易错点 正音:“煞”是翘舌音,读 shà;“栩”读 xǔ,不读 yǔ;“浒”在本课读 hǔ,不要读成 xǔ;“某”读三声 mǒu,不要读成 mǎo。 写字:“舅”上部的笔顺为“撇、竖、横、横折、横、横”;“葛”的下部下面是“匈”,不是“匈”“衰”不要写成“哀”;“限”的右半部分不是“良”。 会认字 舅(jiù) 斩(zhǎn) 凯(kǎi) 葛(gě) 浒(hǔ) 鲁(lǔ) 煞(shà) 宽(kuān) 贾(jiǎ) 刊(kān) 琐(suǒ) 栩(xǔ) 呻(shēn) 某(mǒu) 会写字 舅jiù(舅父)(舅妈) 津jīn(津津有味)(津贴) 斩zhǎn(斩断)(斩钉截铁) 限xiàn(无限)(限期) 凯kǎi(凯旋)(凯歌) 葛gě(姓葛) 述shù(述说)(描述) 贾jiǎ(姓贾) 衰shuāi(盛衰)(衰亡) 刊kān(书刊)(报刊) 琐suǒ(烦琐)(琐碎) 朴pǔ(质朴)(简朴) 篇piān(篇章)(篇目) 某mǒu(某人)(某些) 多音字 传 着 卷 辨析：①表示“解说儒家经书的文字”“记载”“叙述历史故事的作品”时,读zhuàn,如,自传、传记、列传;表示“递,转授”“推广,散布”“叫来”“传导”“表达”时,读 chuán,如,传说、传颂、传达。 ②小明从下对象棋着（zháo）迷，和爸爸对弈，经常一着（zhāo）儿制胜。 ③他把试卷(juàn)卷(juǎn)成了圆筒形。 漫画解读难理解的字词（三幅） 斩 津津有味 书刊 重点词 ◆听写词语：舅父 津津有味 英雄 无限 一知半解 述说 厌烦 荒唐 辛酸 访问 书刊 烦琐 真情实感 质朴 刑物 ◆近义词：质朴一朴实 索然无味一味同嚼蜡 栩栩如生一惟妙惟肖 ◆反义词：精彩一拙劣 质补一华丽 浅显一深奥 津津有味一索然无味 ◆词语理解： 津津有味:形容非常有滋味,有趣味。 一知半解:知道得不全面,理解得不透彻。 索然无味:没有一点趣味。 栩栩如生:指艺术形象非常逼真,如同活的一样。 消遣:做自己感觉愉快的事来度过空闲时间;消闲解闷儿。 烦琐:课文中形容文章杂乱、话语啰唆。 无病而呻:没有病却发出痛苦的声音。 自作多情:一厢情愿地做出种种表示,想以此博得对方欢心。 心动神移:形容某处景色或某件作品特别能够感染、打动人,使人心神为之移动。 重点句 1.一谈到读书,我的话就多了!(开篇点题,总领全文,突出对读书感受的强烈。) 2.此后,我决定咬了牙拿起一本《三国演义》,自己一知半解地读了起来,居然越看越明白。(从“咬了牙”和“一知半解”可看出作者由于识字量有限,读起书来困难,反衬出作者对故事的无限期待和坚定的求知精神。) 3.读书好,多读书,读好书。(从读书的意义讲到读书的方法,言简意赅,含义深刻,既是对自己读书经验的总结,也是对儿童的般切期望。 主题思想 作者回忆了幼年、少年时读书的经历,总结了多年读书的经验,旨在引导儿童懂得“读书好,多读书,读好书”的道理。 写作特点 按时间顺序写。 范例赏析 ◆范例。 我会认字后不到几年,就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书,而是七岁时开始自己读“话说天下大势,分久必合,合久必分……”的《三国演义》。 …… 《红楼梦》是我在十二三岁时看的,起初我对它的兴趣并不大…… ◆赏析。 七岁读《三国演义》,十二三岁读《红楼梦》。作者按照时间顺序讲述了自己小时候的读书经历,叙述有序,真切感人,一个酷爱读书的人物形象跃然纸上。 方法解读。 按时间顺序写,一般要注意三点: ①交代清楚时间推移的顺序。交代时间,有时是在开头点明,如,“这一天早上”;有时也用描写的方法说明,如,“这是一个初春的早上”。 ②注意挑选在这-段时间内最有意义、最典型的事来写。比如写一天的活动,就不能面面俱到地从早上一直写到熄灯休息,这样写没有重点。 ③不能将时间顺序写乱。有时为了表达的需要,把发生在后面的事情放在前面说也是可以的,但必须把时间交代清楚,不能让人误解。 迁移运用 ( )华罗庚教授是一位著名的自学成才的数学家。 ( )1929年,华罗庚开始发表论文。同年冬天,他得了伤寒病,一躺就是半年,病好后一条腿落下了残疾,但他毫不泄气,继续向科学城堡进攻。 ( )他14岁开始自学数学,每天坚持自学10小时,从不间断。 ( )1930年春,20岁的华罗庚应清华大学数学系主任熊庆来的邀请,到清华大学图书馆担任馆员。 ( )在清华期间,他看了更多的数学书,并开始学习外文。由于他肯下苦功,进步很快,25岁时,华罗庚就成了著名的数学家。 26*我的“长生果” 作者 叶文玲：女作家，1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席。提示点 正音:“馈”读 kuì,不读 guì;“磁”读 cí,不读 zī;“酵”读 jiào,不读 xiào。 识记:通过组词识记,如,“籍”可以通过“户籍、籍贯、书籍、祖籍、典籍”来识记;用“加一加”的方法识记,如,“白+交=皎”;利用熟字识记,如,“喻一愉”“甸-句”“馈-贵”“磁一滋”“鉴一签”;利用同音字识记,如,“瘾一隐”“饥-叽”“偿一尝”。 会认字 喻(yù) 瘾(yǐn) 籍(jí) 饥(jī) 偿(cháng) 甸(diàn) 磁(cí) 委(wěi) 酵(jiào) 皎(jiǎo) 鉴(jiàn) 沥(lì) 多音字 差 累 辨析：表示“错误”“不相当,不相合”“缺,欠”“不好,不够标准”时,读 chà,如,差不多、成绩差;表示“不同,不同之点”“大致还可以”“错误”“差数,减法运算的得数”时,读 chā,如,差错、差强人意;表示“派遣去做事”“差事,被派遣去做的事”“旧时称被派遣的人，差役”时,读 chāi,如,出差、兼差;用于“参差”一词时,读 Cī。 字歌：累(lěi)教不改罪行累(lěi)累(lěi),日积月累(|ěi)硕果累(IéD累(Iéi)。累(Iěi)积资料不怕劳累(IèD,连篇累(lěi)牍造成累(Iéi)赘。 漫画解读难理解的字词（三幅） 饥 黯然神伤 心安理得 重点词 ◆听写词语：流光溢彩 如醉如痴 浮想联翩 不求甚解 悲欢离合 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 ◆近义词：遭遇一遭受 丰富一丰厚 领悟一领会 千篇一律一如出一辙 ◆反义词：赞誉一诋毁 不求甚解一如出一辙 别出心裁一与众不同 ◆词语理解： 流光溢彩:形容光彩流动闪烁。 囫囵吞枣:把枣儿整个儿吞下去,比喻读书等不加分析地笼充接受。 悲欢离合:泛指生活中的种种境遇。 如饥似渴:形容要求非常迫切。 不言而喻:不用说就可以明白。 黯然神伤:形容因失意、沮丧而伤感。 千篇一律:课文中指文章公式化,非常机械、乏味。 别出心裁:独创一格,与众不同。 心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。 呕心沥血:形容费尽心血。 清冷：①凉爽而略带寒意。例:烟台四月的海水是清冷的,手碰到便感觉冰冷刺骨。②冷清。例:我虽然在异乡,但并不感到寂寞,并不感到清冷,因为这里有很多我的朋友。 重点句 1.书,被人们称为人类文明的“长生果”。(这句话将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养,充分表现了书与人类文明发展的关系。) 2.小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。(这句话运用比喻修辞,形象地说明了真实的情感体验和课外阓读的积累是习作的基础,从而说明了课外阅读的重要性。) 主题思想 本文开篇点明书是人类文明的“长生果”,然后按时间顺序记叙了“我”的读书经历,并穿插了“我”的写作体会,阐明了自己读书的特有感受,以及读书对自己生活的影响,表达了作者对书的深厚情感和对阅读的热爱。 学方法 1.恰当地运用比喻。 本文开篇写道:“书,被人们称为人类文明的'长生果’。”这里将书比喻成“长生果”,意思是说:书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养品。恰当的比喻使我们对文章主旨的理解更加清晰。 2.列举事例阐述道理。 作者通过叙述小时候写作文的两件事,阐述了深刻的道理:第一,作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。第二,作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。 3.在结构上,以时间为序,线索清晰。 开篇点题,主旨鲜明。 口语交际 我最喜欢的人物形象 交际目标 1.能分条讲述,把介绍人物形象的理由说清楚。 2.听人说话能抓住重点。 交际内容 1.阅读文学书籍或观看影视作品时,我们常常会被其中的一些人物吸引或感动。这些人物个性鲜明、充满魅力,让人由衷地欣赏和喜爱。你最喜欢哪个人物? 2.将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。交流时，要用简洁的语言讲清楚这个人物的鲜明个性,尽可能引起大家的兴趣。 交际点拨 1.确定交流内容。回想自己阅读过的文学书籍或看过的影视作品,哪些人物形象曾经让你感动过,从中挑选出一个自己最喜欢的人物形象,作为本次交流的内容。 2.搜集整理信息。确定交流内容后,通过上网或翻阅书籍等方式,搜集并整理自己最喜欢的人物形象的相关信息,按照“人物、出处、喜欢的理由”等方面进行整理。 3.组织语言交流。交流时要有条理地讲述,说清楚你喜欢的人物是谁,出自哪部文学或影视作品,这个人物有哪些鲜明的特点,你为什么喜欢这个人物。先在小组交流,再选出代表在全班交流。 4.评出最佳人物。交流后,对各组的人物形象进行评价,看看谁介绍的人物形象让人印象深刻,评出最佳人物形象。 温馨提示：①分条讲述,把理由说清楚。②交流时语言通顺,表达清楚。③听人说话能 !抓住重点。 范例赏析 佳作一 大家好,我最喜欢的人物是诸葛亮。诸葛亮是《三国演义》中蜀汉的丞相,著名的军事家。“功盖三分国,名成八阵图”,这便是对诸葛亮杰出的政治、军事才能的赞许。他智慧、忠诚、正直、公正,千百年来一直深受人们的喜爱,被人们视为东方智慧的化身。例如诸葛亮设计的空城计,令人拍案叫绝:魏国派司马懿挂帅进攻蜀国街亭,诸葛亮派马谡驻守失败。司马懿率兵乘胜直逼西城,诸葛亮无兵迎敌,但沉着镇定,大开城门，自己在城楼上弹琴。司马懿怀疑有埋伏,引兵退去。 诸葛亮的确是一位足智多谋的军事家。可我最喜欢《西游记》中的孙悟空,孙悟空由一块仙石孕育而生,后保护唐僧西天取经,一路降妖除魔,不畏艰难困苦,历经九九八十一难,最后取得真经。我喜欢他,因为他是一个善良、正义、武艺高强的大英雄;我喜欢他,因为他是一个忠心耿耿、任劳任怨的好徒弟。其中,孙悟空三打白骨精的故事给我留下了深刻印象:在白虎岭内,住着一个白骨精。她为了吃唐僧肉,先后变化为村姑、老妪和老翁,全被孙悟空识破。 你们喜欢的都是我国四大古典名著中的人物,我和你们不同,我最喜欢的人物是江姐。江姐是《红岩》中的主人公之一。由于叛徒告密,江姐不幸被捕。面对敌人的威逼利诱、严刑拷打,她毫不畏惧、大义凛然、视死如归。我喜欢江姐有以下三点原因:一是她有在任何极端环境下依然保持着革命者的斗争精神和钢铁般的意志;二是她有坚贞不屈的革命气节;三是她有对党无限忠诚的崇高精神。 佳作二 我喜欢《窗边的小豆豆》中的小豆豆。原因有三点。第一，小豆豆是一个天真、活泼、好奇心强的孩子，与我们很像。第二，小豆豆爱冒险的事情常常把我逗乐。有一次小豆豆不小心把心爱的钱包掉到厕所里，她把便池里的东西全捞出来，堆成一座“小山”，也没找到钱包。第三，小豆豆虽然淘气、顽皮，但是非常善良、真诚。她从不耻笑、歧视残疾的同学，而是发现他们的长处，还帮助、保护他们；小豆豆如果遇到受伤的小动物，也会不顾一切地照顾它们。 习作 推荐一本书 1.习作内容 读一本好书如同交一个好朋友。把读过的好书推荐给同学,就像把好朋友介绍给他们一样。 推荐的时候,要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。重点写推荐这本书的理由,如,内容新奇有趣,语言优美生动,情节曲折离奇,人物个性鲜明,思想给人启迪。写出推荐理由 写出书的基本信息 写的时候注意以下几点：写作要求2 写作要求1 ◇推荐理由可以只写一点,也可以写几点。注意分段写。 ◇把重要的理由写具体。可以结合书中相关的情节、人物、对话或插图等来说明你的理由,可以转述和摘录书中的精彩片段,还可以引用别人对这本书的评价。 写好后,把自己的习作读给同学听。大家交流一下,谁的推荐能够激发起大家阅读的兴趣。 2.技巧点拨 ①选择一本自己喜欢的书推荐给大家，先介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。 ②重点写推荐的理由，如，内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪。 ③根据表达的需要，分段叙述，突出重点。例如，书目的基本信息和推荐的理由要分段叙述，其中书目的基本信息可以略写；另外，如果推荐理由有多个，也要分段叙述，并根据其重要性选择详写还是略写把重要的理由写具体。 ④写重要的推荐理由时，可以结合书中的相关情节、人物、对话、插图，或引用他人对这本书的评价等进行叙述，必要时还可以转述或摘录书中的精彩片段；还可以说说从书中获取到哪些有趣的知识或独特的想法。 ⑤思维导图 3.选择材料 好书主要指经典名著。除了经典名著，给人以知识，给人启迪，给人以美的享受的书就是好书。 （1）你读过哪些生动、精彩的书？ …… （2）可以推荐哪些书？ 4.列提纲 5.好词 ◆描写书中内容的词语 引人入胜 跌宕起伏 一波三折 扣人心弦 渐入佳境 波澜起伏 大起大落 惊心动魄 柳暗花明 环环相扣 拍案叫绝 曲折离奇 精彩纷呈 峰回路转 ◆描写书中语言的词语 妙趣横生 平实质朴 朴素自然 字字珠玑 清新雅致 生动形象 含蓄委婉 婉约细腻 深入浅出 行云流水 幽默风趣 辞藻华丽 犀利讽刺 豪迈奔放 ◆描写人物特点的词语 和蔼可亲 平易近人 天真烂漫 乐善好施 神机妙算 足智多谋 自强不息 宁死不屈 坚韧不拔 洁身自好 廉洁奉公 正义凛然 特立独行 大智若愚 豁达大度 沉默寡言 临危不惧 胆大包天 胆小如鼠 狡猾奸诈 好吃懒做 6.佳句 ◆(基本信息)《红楼梦》原名《石头记》,这本书的作者是清代的曹雪芹但通行本的后四十回传为高鸮所续。它是中国四大古典名著之一也是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品。书中不仅写了贾史、王、薛四大家族的兴衰史,还揭露了封建社会由盛转衰的必然性。 ◆(介绍内容)《西游记》出自明代小说家吴承思之手,是一部家喻户晓、闻名中外的长篇神魔小说。这本小说以丰富瑰奇的想象,描写了唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧师徒四人历尽艰难,降妖除魔,历经九九八十一难,终于取得真经的故事。 ◆(精彩情节)《小王子》的情节别致新奇。其中,让我印象最深刻的就是酒鬼的故事。小王子在第三个星球遇到了一个酒鬼。那个酒鬼在不停地喝酒,而他喝酒是因为羞愧,小王子不禁有些怜悯他,于是问他羞愧什么,他说为喝酒而羞愧。这可真是个有趣的恶性循环这也告诉我们在面对问题时,不能一味逃避,否则只会越陷越深， ◆(人物评价)海伦·凯勒接受了生命的挑战,以惊人的毅力去应对困境,用爱去拥抱世界,她虽身处黑暗之中,却把光明带给了所有人。 ◆(推荐理由)《昆虫记》中的一字一句都让我感受到法布尔对昆虫浓厚的兴趣。翻开书本,我眼前优美的文字变成了一幅幅昆虫在大自然中活动的鲜活画面,我自己也仿佛成为它们中的一员,和蝉一起高声歌唱，与蟋蟀一起建造住宅,和蜘蛛一同结网捕虫…… ◆没有华丽的辞藻，没有跌宕的情节，以自然为背景，以万物为中心，泰戈尔独到的见解与过人的智慧，铸就了这本清灵洒脱的《飞鸟集》。 ◆读了《爱的教育》这本书后，我才知道爱是无私的，爱是伟大的。我们只有生活在爱的海洋里，才能真正地感受到爱，享受到爱。 ◆ 中国人为什么称自己是“炎黄子孙”？中国历史上有个“叫花子”做了皇帝，他是谁？……想要解开这一个个谜团，只要你读了我手里这本沉甸甸的新版《上下五千年》，马上就能知晓答案！它记录了中华民族五千年的历史，可以帮我们增长见识，广采博闻。 7.开端 ◆引用开篇：华兹华斯说:“书是纯洁、美好的特殊世界,生活在其中,其乐无穷。”这句名言让我想起了一本书--《安徒生童话》。 ◆对比突出：在我家的书架上有许多书,比如《西游记》《伊索寓言》《三国演义》《时代广场的蟋蟀》《格林童话》………但最让我爱不释手的,还是《红岩》。 ◆情境引入：今天,我读完了海明威的《老人与海》这本书。合上书后,我脑海里不停地回放着老人与命运抗争的一幕幕场景,敬佩之情油然而生(设置悬念)你想知道一望无际的海面下是什么样子的吗?快和我一起登上“鹦鹉螺号”跟随尼摩船长和他的客人们一起去一探究竟吧! ◆排比引入：书是花园,花儿朵朵绽放着迷人的风采;书是蓝天,任鸟儿在空中自由翱翔;是灯塔,为我们指引前进的方向……今天,我想给大家推荐一本书-《一千零一夜》。 8.结尾 ◆归纳总结：《西游记》是中国四大古典名著之一,书中的想象丰富神奇,情节曲折有趣,人物形象鲜明,让我不禁沉浸其中,百看不厌。 ◆提问互动：听完我的介绍,你是不是也被汤姆·索亚神奇的历险故事吸引了呢?那就赶快翻开书本，去细细品味和感受吧! ◆感悟升华：读完这本书后,我认识到我们要笑对人生。只要时刻用一颗乐观、坚强的心去面对生活,你就会发现,原来每一天的阳光都是那么灿烂! ◆发起呼吁：如果你对昆虫感兴趣,一定要读读《昆虫记》这本书。相信我,读完这本书你一定会获益匪浅。心动不如行动，让我们一起在神奇的昆虫世界里来一场冒险吧! 9.习作范文展示 心灵的时光旅行 ——推荐《没有秋天的一年》 如果能穿越到未来,你最想遇到什么?你又是否有勇气面对未知的未来呢?让我们一起在《没有秋天的一年》中寻找答案吧。 这本书的作者是英国女作家莉兹·凯斯勒,她曾与朋友、狗狗环游欧洲,并因此诞生了源源不断的灵感,写下了这本书。 书中的情节一波三折,那曲折离奇的穿越故事深深吸引着我。一天，当珍妮乘坐旧电梯去好朋友秋天家时,她发现自己穿越到了未来的一年:秋天家遭遇不幸,活泼的秋天变得颓废;珍妮自己家里也是一团糟。她不忍心看到亲友这样,于是原本柔弱自卑的珍妮消失了,勇敢坚强的珍妮站了起来,她牢牢把握住“旧电梯”这个命运之门,穿梭于两个时空,拼尽全力阻止悲剧发生。 书中的情谊令人动容,让我感受到了友谊的力量。为了拯救自己的朋友，一向胆小的珍妮不再退缩,她勇敢地和时间赛跑,与命运搏斗。即使这场不同寻常的穿越有着未知的危险，她也不曾放弃，因为珍妮坚信什么都无法断绝自己和秋天的友谊，如果未来本该如此,那就击碎它! 这本书还告诉了我要勇敢地面对自己的命运。有着神奇魔法的旧电梯,不仅带珍妮穿越了时间,更引领她通往灵魂的深处,让她学会掌控自己的命运,懂得友情的珍贵。每当我迷茫时，书中的话就会在我的耳畔响起:“不要被动地接受既定的生活,对任何事情都要有存疑的态度。永远尝试做不可能的事,要勇敢。” 友谊的力量是如此强大,它打破了时间和命运的束缚。请你翻开《没有秋天的一年》,来一场心灵的时光旅行,感受友谊之爱吧! 方法借鉴 小作者通过描述小说主人公珍妮穿越未来的经历,以及对书中友谊、时间、命运等话题的思考,向读者呈现了一幅阳光灿烂、积极向上的画面,展现了《没有秋天的一年》一书的神奇魅力。全文文笔优美,加入了小作者自身的思考,是一篇成功的推荐之作。 单元高频考点 单元高频考点训练 一、基础检测 1.给加点字选择正确的读音。 （1）《水浒传（zhuàn chuán）》这部电视剧让我认识（shí zhì）了一百零八位梁山好汉，剧情煞（shà shā）是好看，我差（chā chà）不多看了三遍。 （2）我倔强(jiàng qiǎng)地认为,《水浒传》虽然勉强(qiáng qiǎng)凑满了108人的数目,却比没有人物个性的《荡寇志》要强(jiàng qiáng)多了。 （3）他把试卷(juàn juǎn)卷(juàn juǎn)成了圆筒形。 2.看拼音，写词语。 （1）这份杂志是tiān jīn某杂志社出版的一种kān wù。今天我在这份杂志上读到yì piān优美的散文,我非常喜欢,读了几遍后,就能bèi sòng出来了。 （2）jián pǔ quē shǎo yǒng héng shuāi lǎo 3.选词填空（填序号） ①绘声绘色 ②栩栩如生 ③形态万千 ④姿态各异 （1）刘明是一位雕刻家,他雕刻的马( ),像真的一样。有的奔驰在辽阔的草原上四蹄腾空;有的高昂着头颅,抖动着优美的鬃毛……真是( )、( )。他给客人讲起他雕刻的马来也真是( ),听得客人们是如痴如醉。 ①一知半解 ②不求甚解 ③囫囵吞枣 （2）做学问不可以( ),这样笼统学习是不能把问题看明白的。读书切忌( ),对于不懂的地方要多问老师多査资料,深人研究,否则只能是( ),不能精通。 4.在括号中填上合适的关联词语。 （1）（ ）看了《三国演义》引起了我对小说的兴趣，（ ）我迫不及待地阅读起另一部著作——《水浒传》。 （2）《三国演义》真是好听极了，（ ）他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。 （3）（ ）明天开始努力学习，（ ）今天就用功学习。 （4）昨天的电视节目真精彩，（ ）儿童歌舞之外，（ ）我喜欢的《动物世界》。 5.补充词语，再选择合适的词语填空（填序号）。 ①如饥( )( ) ②千( )一律 ③别出( )( ) ④ ( )( )有味 ⑤如醉如( ) ⑥囫囵( )( ) 本文的作者酷爱读书,最早看“香烟人”小画片时,看得 ;后来,看连环画时 ;渐渐地,读文艺书籍时“ ”。作者正是不断地从书中 地汲取营养,才不断地成长起来。 二、积累运用 1.读句子，完成练习。（8分） （1）书，被人们称为人类文明的“长生果”。 （“书”还可以比喻成什么？仿写一个句子） （2）心既到矣，眼口岂不到乎？（用现代汉语翻译这个句子） （3）人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。（照样子，把句子补充完整） 人们都爱春天，爱 ，爱 ，爱 。 （4）倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书,而是七岁时开始自己读“话说天下大势,分久必合,合久必分……”的《三国演义》。 ①加点词中我可以体会到 。 ②我会用加点词语造句： 。 2.给下列句子排序。 （ ）历史的文明要靠书籍来传播。 （ ）因此读书必须有选择。 （ ）人类的智慧也要靠书籍来交流。 （ ）书是人类知识的结晶，是人类进步的阶梯。 （ ）然而，也毋庸讳言，一些内容不健康的书读了只能使人精神颓废，不利于青少年的健康成长。 （ ）一部好书，不但给人以知识，而且能帮助人们养成高尚的品德和情操。 3.根据课文内容填空。 （1）读书“三到”包括 、 、 。不要读死书，要多积累、多思考、多探索，正如朱熹所说“ ”。 （2）“默而识之， ， 。”句中的“识”应读 ，是 的意思。 （3）冰心先生把自己多年的读书感悟总结出来赠送给儿童，指导儿童读书的话是：“ 。” （4）《忆读书》这篇课文的作者是 ，整篇文章通过自己的读书经历来告诉大家 。 （5）《我的“长生果”》这篇课文中,作者首先点题、总起,提出 ,然后按时间顺序回忆自己的读书经历以及读书对自己 的影响。 4.口语交际 小雅说:“我喜欢将同一位作家的书对比着读,比如读了沈石溪的《狼王梦》,便将他的《第七条猎狗》《最后一头战象》《斑羚飞渡》等找来读。” 你是怎样读课外书的?请结合具体例子进行介绍。 5.综合实践。 从2003年起,杭州市图书馆对所有读者免费开放,包括乞丐和拾荒者。图书馆对这些特殊读者的唯一要求,就是把手洗千净再阅读。十几年过去了,杭州市图书馆的全面开放从未停止。这一举措自实施起,便引起一些读者的不满。对此,图书馆馆长表示:我无权拒绝他们入内读书,但您有选择离开的权。 （1）对于杭州市图书馆的做法,我的意见是: 理由是: （2）你想对那些对杭州市图书馆的举措表示不满的读者说些什么? 答案 一、1.（1）zhuàn shí shà chà （2）jiàng qiǎng qiáng （3）juàn juǎn 2.（1）天津 刊物 一篇 背诵 （2）简谱 缺少 永恒 衰老 3.（1）② ④ ③ ① （2）③ ② ① 4.（1）因为……所以…… （2）但是 （3）与其……不如…… （4）除了……还有…… 5.似渴 篇 心裁 津津 痴 吞枣 ④⑤⑥① 二、1.（1）示例：书籍是人类进步的阶梯。 （2）心思已经到了，那么眼睛和口还有不到的道理吗？ （3）示例：她的和风细雨她的草长莺飞她的鸟语花香 （4）①作者对《三国演义》的喜爱之情 ②我读书时,不是看一遍就算了,而是反复读,直到弄明白为止。 2. 2 6 3 1 5 4 3.（1）心到 眼到 口到 问渠那得清如许？为有源头活水来 （2）学而不厌 诲人不倦 zhì 记住 （3）读书好，多读书，读好书 （4）冰心 读书好,多读书,读好书 （5）书是人类文明的“长生果” 写作 4.我读的课外书,主要是与课文有关的,如,四年级学的《冰项链》选自《青铜葵花》,我就把整本小说找来看了。学了《美丽的鹿角》,我又去读了《伊索寓言》 5.（1）认同杭州市图书馆的做法。知识的大门向任何人敞开,喜欢读书的人是受人尊敬的,无论他是富豪、乞丐,还是拾荒者。图书馆是乞丐、拾荒者了解世界和获取精神慰藉的一个“窗口”,所以我很赞成杭州市图书馆的做法,因为公共图书馆就应该为每一个愿意读书的人提供服务。 （2）每个人都有读书的权利,无论他是富豪，还是流浪汉,因为知识是人类共同的财富。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$