第八单元（知识清单）-2024-2025学年五年级语文上学期期末复习讲练测（统编版）

2023-2024学年五年级语文上册单元复习 五年级上册 第八单元知识梳理+单元检测 单元重点 ❶《古人谈读书》:①考查课文的背诵;②考查课文大意;③考查古人的读书态度或方法对自己的启发。 ❷《忆读书》:①考查作者的读书经历及选好书的标准;②考查对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的体会(作者最大的快乐来自读书,读书充实了她的人生,成为她生命中不可或缺的部分);③考查对“读书好,多读书,读好书”的理解(“读书好”指开卷有益.“多读书”指博览群书,“读好书”是说要读对身心发展有益的书)。 ❸《我的“长生果”》:①考查作者读过哪些类型的书(小画片、连环画、文艺书籍、大部头小说);②考查作者从读书、作文中悟出的道理(a.阅读可以扩展想象力;b.做读书笔记能锻炼记忆力、增强理解力;c.作文构思要别出心裁,落笔要与众不同,要写出真情实感;d.作文可以借鉴、模仿,但更要有自己的创造)。 ❹语文园地:①考查运用比喻表达对书的看法;②考查句子排序;③考查《观书有感》的背诵。 基础知识梳理 一、字 （一）易错音 羞耻（chǐ√ zhǐ） 诲人不倦（huǐ huì√） 岂止（qǐ√ jǐ） 斩首（zǎn zhǎn√） 水浒传（hǔ√ xǔ） 荡寇志（kòu√ kōu） 上瘾（yǐn√ yǐng） 书刊（kān√ kàn） 烦琐（shuǒ suǒ√） 栩栩如生（xǔ√ yǔ） 呻吟（sēn shēn√） 比喻（yù√ yú） 上瘾（yǐng yǐn√） 书籍（jí√ jiè） 报偿（cháng√ cáng） 沉甸甸（diān diàn√） 馈赠（kuì√ guì） 磁石（chí cí√） 酵母（xiào jiào√） 借鉴（jiàn√ jiān） 呕心沥血（nì lì√） （二）易错字 岂：下面是（己），竖不能出头。 缺：左边是（缶），不要写成“击”。 衰：“口”中有（一横），不要少写。 某：“甘”中间的短横不要忘写。 舅：上部“臼”中间两短横不相连。 凯：左下的“己”末笔竖弯钩变竖提。 （三）多音字 传 chuán（传说） 累 lèi(劳累) 差 chā（差别） zhuàn（传记） lěi（累计） chāi（出差） léi（果实累累） chà（差不多） 煞 shà（煞白） 卷 juàn（试卷） cī（参差） shā（煞尾） juǎn（卷尺） 字音辨析： “煞”表示“极，很”或“凶神”时读shà，如煞费苦心；其他情况都读shā。 “累”表示“疲乏”时读lèi；表示“堆积，递增，连带”时读lěi；表示“连续成串，多余”时读léi。 实战演练： ①shā ②shà 1.抹煞（ ） 凶煞（ ） 扎煞（ ） ①lèi ②lěi ③léi 2.劳累（ ） 累赘（ ） 累计（ ） 答案点睛：1.① ② ① 2.① ③ ② （四）形近字、同音字辨析 1.形近字 耻（耻辱） 诲（教诲） 谓（称谓） 诵（诵读） 址（地址） 悔（后悔） 胃（胃口） 桶（木桶） 窥（偷窥） 皆（悉皆） 斩（斩断） 衰（衰败） 规（规划） 谐（和谐） 崭（崭新） 哀（哀伤） 琐（琐屑） 篇（篇章） 述（描述） 磁（磁力） 锁（门锁） 扁（扁担） 沐（沐浴） 滋（滋味） 2.同音字 qǐ （岂）止 （起）床 （企）业 （启）动 shēn （呻）吟 （身）体 （申）请 （绅）士 jiào （酵）母 比（较） 睡（觉） （教）室 2、 词语 （一）写词语 教诲 所谓 朗诵 岂敢 舅父 津津有味 英雄 无限 厌烦 荒唐 辛酸 不耻下问 访问 书刊 烦琐 质朴 篇章 真情实感 刊物 斩首 凯歌 述说 某年 兴亡盛衰 姓贾 诸葛亮 一知半解 （二）近义词 无限一无尽 厌烦—讨厌 烦琐—琐碎 别出心裁—别具一格 质朴一朴实 愉悦一喜悦 领悟一领会 津津有味—兴致勃勃 赞誉一赞美 遭遇一遭受 报偿一报酬 心安理得一问心无愧 不言而喻一显而易见 栩栩如生一活灵活现 常考词义辨析的词组“催促”和“督促”、“厌烦”和“厌倦” “催促”指促使赶快行动，推动迅速去做； “督促”指对现场或某一特定环节、过程进行提醒、监督和管理，使其结果能达到预定的目标。“督促”强调“监督推动”。 1.妈妈对我的学习很重视，经常（ ）（催促 督促✔）我要努力学习。 2.清晨，在鸡鸣的（ ）（催促✔ 督促）下，太阳公公露出了笑脸。 “厌烦”指因不耐烦而讨厌，是人对事物的一种反感心态； “厌倦”指对某种活动失去兴趣而不愿继续。 3.对于这种枯燥刻板的生活，他感到（ ）（厌烦 厌倦✔）。 4.话说了一遍又一遍，都叫人听（ ）（厌烦✔ 厌倦）。 （三）反义词 模仿一创新 仔细一马虎 专一分心 无限一有限 心安理得一问心有愧 赞誉—诋毁 烦琐一简洁 华丽一质朴 浅显—深奥 津津有味—索然无味 愉悦一沮丧 特别一普通 丰富—贫乏 千篇一律一别具一格 （四）词语搭配 1.填入量词 一（部）书 一（个）钟头 一（幅）画页 一（本）连环画 一（位）教师 一（册）小书 一（块）绿洲 一（面）石墙 一（段）范文 一（片）树叶 一（件）往事 一（次）委屈 2.填入合适的动词。 （指导）读书 （飞过）花丛 （流经）山谷 （饱览）画片 （借阅）图书 （构想）传说 （编织）身世 （拂去）焦热 （捧起）果实 （扩展）想象力 （锻炼）记忆力 （增强）理解力 3.填入合适的修饰词。 （生动）的性格 （华丽）的词句 （欢快）的音符 （驳杂）的花纹 （悲惨）的身世 （焦热）的太阳 （灿烂）的笑容 （优美）的词语 （清冷）的黄昏 （皎洁）的月亮 （蓝色）的天幕 （沉甸甸）的果实 （流光溢彩）的画页 （栩栩如生）的人物 （索然无味）的《荡寇志》 （风花雪月）的文字 （质朴浅显）的篇章 （别出心裁）的构思 （云淡日丽）的秋天 （大显身手）的机会 （呕心沥血）的创造 （一知半解）地读 （卖力）地呐喊 （心安理得）地接受 （五）词语积累 1.好词 津津有味 一知半解 勉勉强强 哭哭啼啼 栩栩如生 索然无味 呕心沥血 朦朦胧胧 无病而呻 自作多情 风花雪月 流光溢彩 天长日久 念念不忘 如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 心安理得 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 天高气爽 别出心裁 大显身手 2.词语积累 AABB式词语：勉勉强强 哭哭啼啼 朦朦胧胧 模模糊糊 懵懵懂懂 风风雨雨 星星点点 AABC式词语：栩栩如生 姗姗来迟 孜孜不倦步步为营 字字珠玑 耿耿于怀 念念不忘 含有近义词的词语：如饥似渴 欢天喜地察言观色 道听途说 良师益友 含有反义词的词语：悲欢离合 生死存亡轻重缓急 是非曲直 古今中外 阴晴圆缺 三、句子 （一）佳句积累 1.知之为知之，不知为不知，是知也。（深刻含义句） 2.心既到矣，眼口岂不到乎？（反问句） 3.书，被人们称为人类文明的“长生果”。（比喻句） 4.在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。（比喻句） 5.人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。（排比句） 6.学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。（比喻句） （二）重点句子 1.知之为知之,不知为不知,是知也。 2.敏而好学,不耻下问。 3.默而识之,学而不厌,诲人不倦。 4.三到之中,心到最急。心既到矣,眼口岂不到乎? 5.我永远感到读书是我生命中最大的快乐! 6.读书好,多读书,读好书。 7.半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。[宋·朱熹《观书有感》(其一)] 8.昨夜江边春水生,蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力,此日中流自在行。[宋·朱嘉《观书有感》(其二)] 单元课文要点梳理 第24课《古人谈读书》 一、文学常识 1.朱熹(1130-1200) 生平介绍：字元晦，又字仲晦,号晦庵,晚称晦翁,谥号文,世称朱文公。祖籍徽州府婺源县(今江西婺源),出生于南剑州尤溪(今属福建尤溪)。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,儒学集大成者,被尊称为朱子。 主要作品:《四书章句集注》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》等。 2.资料链接 《论语》 《论语》是儒家学派的经典著作之一,主要记录了孔子及其弟子的言行,较为集中地体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念、教育原则等。它由孔子的弟子及再传弟子编撰而成，至战国前期成书。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。 孔子 孔子(公元前551——前479),名丘,字仲尼，鲁国陬邑(今山东曲阜)人，春秋末年的思想家、政治家和教育家,儒家学派的创始人。孔子幼年丧父，家中贫困,曾给人放牛。他从小喜爱读书,不到30岁就已经掌握了“六艺”,此外,还掌握了以《书》《礼》《乐》《易》为代表的各种文献资料。他办私塾，提出“有教无类”的教育方针。传说孔子有弟子三千人,精通“六艺”的有七十二人。 《训学斋规》 《训学斋规》,又被称为《孩蒙须知》,是朱熹写的一篇启蒙读物。《训学斋规》详细规定了学生的衣服、冠履、语言、步趋、洒扫、涓洁、读书、写字方面的规矩。如“凡为人子弟，当洒扫居处之地,拂拭几案，当令洁净”“凡读书,须整顿几案，令洁净端正”“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读，决不能记”“凡写字,未问写得工拙如何,且要一笔一画，严正分明,不可潦草”。 二、重点句子 1.知之为知之，不知为不知，是知也。 句解：是：“这”的意思。 知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。 2.敏而好学，不耻下问。 句解：敏：此处指聪敏；耻：以……为耻。 聪敏而又好学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。 3.默而识之，学而不厌，诲人不倦。 句解：厌：满足；倦：疲倦。 默默地记住知识，学习不感到满足，教诲别人不知疲倦。 4.我非生而知之者，好古，敏以求之者也。 句解：敏：勤勉。 我不是生下来就什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求取知识的人。 5.吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。 句解：尝：曾经；思：用来。 我曾经整天不吃，整夜不睡，用来思考问题，（但并）没有益处，不如去学习。 6.余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。 句解：余：我；尝：曾经；谓：说。 我曾经说过读书有“三到”：心到、眼到、口到。 三到:指的是心要悟到,眼要看到,口要读到。心要悟,指思考,只有“悟”——反复品味,才能理解书中精义;眼要仔细看,才能全面准确地记住知识;嘴要读出声来,以便调动听觉、视觉的综合作用,增强记忆,帮助理解。 7.心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。 句解：则：那么；漫浪：随意；亦：也。 心思不在读书上，那么眼睛看得就不仔细，心思和眼睛就不能专一。就算口里再大声地读书，也绝不能记住，记住了也不能长久。 8.心既到矣，眼口岂不到乎？ 句解：岂：难道、怎么。 心思已经到了，那么眼睛和口还有不到的道理吗？ 三、问题探究 1.结合你的学习生活,理解“知之为知之，不知为不知,是知也”这句话。 在学习过程中,我们不能欺骗自己,知道就是知道,不知道就是不知道,弄虚作假最终会害了自己。我们要敢于承认和正视自己的不足，这样才能促使自己进步。 2.从这六句话中,你学到了哪些关于读书、学习的方法和态度呢? ①读书、学习要实事求是。 ②读书、学习要不耻下问。 ③读书、学习要多记、多背，持之以恒。 ④读书、学习要勤奋、刻苦。 ⑤读书、学习不能懈怠，要有进取心。 ⑥读书、学习要学思结合。 3.你是如何理解读书“三到”的?你认为“三到”之中，哪个最重要? 心到:用心思考,深入理解文章的含义。 眼到:认真地去看。 口到:多读,读熟。 我认为最重要的是心到，只有用心思考,才会有大收获。 4.根据这几句话，说说这“三到”之间有什么关系。 心思不在读书上,眼睛看得就不仔细，口只是在随意地朗读,很难长久记住所学的知识。 “三到”之间相辅相成,联系紧密。 四、内容主旨 《古人谈读书》一文通过介绍《论语》中古圣人读书的（方法及态度）、朱熹的（三到读书法）及曾国藩的读书法，告诉我们读书的方法及态度。 第25课《忆读书》 一、文学常识 冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。“五四运动”爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有《梦》《寄小读者》《再寄小读者》，散文集《往事》等。 二、重点句子 1.倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。 句解：“不是……而是……”这句一方面写出了作者很小的时候就已经开始喜欢读书了，另一方面写出了作者喜欢读的是《三国演义》之类的书。 2.那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、智智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》强多了。 句解：“凑成”有拼凑而成的意思，“勉勉强强”有将就凑合的意思，“凑满”有拼凑够数目的意思。这句话既肯定《水浒传》着力刻画的人物性格极生动，又指出《水浒传》的一百零八人并非个个性格鲜明，但比没有人物个性的《荡寇志》强得多。是一种客观中肯的评价。 3.总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。 句解：“总而言之”“统而言之”连用起突出强调的作用，有自豪之感。 4.书看多了，从中也得到了一个体会,物怕比，人怕比,书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。 句解：[引用]说明多读书使“我”学会了如何判断书的优劣。引用的俗语不仅增加了阅读的趣味性,还写出了书与书之间的优劣十分明显 5.读书好，多读书，读好书。 句解：[中心句]总结全文。“读书好”指开卷有益;“多读书”指博览群书;“读好书”是说要读对身心发展有益的书。这九个字既是“我”对自己一生读书体会的总结，也是对下一代的殷切期望。 三、问题探究 1.作者在文中都谈到了哪些读书方法? 一知半解地读、比较着读、反复读、挑选读。 作者读《三国演义》,是“一知半解”地读;读了《水浒传》，觉得它比《荡寇志》强多了，是比较着读;十二三岁时读过《红楼梦》,中年以后又读,是反复读;1980年后“读万卷书”,是挑选、比较读。 2.在作者看来，读书的好处有哪些?请用原文回答。 “读书是我生命中最大的快乐”“从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理” “知道了许多事情,也认识了许多人物”。 3.根据作者的读书经历,梳理信息，填写下面的表格 阅读时间 阅读书目 阅读感受或评价 七岁时 ①《三国演义》 ②引起“我”对章回体小说的兴趣 ③《水浒传》 ④尤其欣赏、人物描写生动 ⑤《荡寇志》 ⑥没有人物个性、索然无味 十二三岁、中年以后 ⑦《红楼梦》 ⑧十二三岁时,兴趣不大，人物使“我”厌烦;中年以后再读，,尝到其中滋味 1980年后 ⑨《西游记》 ⑩精彩 ⑪《封神榜》 ⑫烦琐 ⑬现代文艺作品 ⑭有的朦朦胧胧、堆砌华丽词句、无病而呻;有的满带真情实感、质朴浅显,使“我”心动神移,不能自已 4.根据上表中的“阅读感受或评价”,说说作者认为什么样的书才是好书。 能引发人阅读期待,激发阅读兴趣;人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明;耐人寻味;故事情节精彩,不烦琐;满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移,不能自已。 四、内容主旨 《忆读书》中冰心通过回忆自己幼年、少年及成年后的读书经历和感受，表现了自己的（读书兴趣），表达了（读书好，多读书，读好书）的观点。 第26课《我的“长生果”》 一、文学常识 叶文玲，女作家，1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》闻名遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席。 二、重点句子 1.书，人们称之为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得就我自己说，特别亲切。 句解：[比喻]这句话说书像“长生果”一样，对“我”有好处;同时也说明书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。 2.像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。 句解：[比喻]这段话用一连串优美的比喻，把读书的那种愉悦感受，生动、形象地表达出来，渲染出少年时代读书生活带给“我”的愉悦之感，自然引出文章主体部分对少年时代读书生活的回忆。 3.我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百字。 句解：这句话说明作者写出的八百字的小说的原因是阅读了大量小说。同时也说明了在作者醉心阅读的过程中，由一开始的囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想象力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。 4.这些小小的荣光，使我悟到一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。 句解：这两句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。 三、问题探究 1.结合全文，说说什么是作者的“长生果”,作者为什么这样说。 作者的“长生果”是书。书是人类的精神食粮,是人类文明长久不衰的营养品，作者把书比作“长生果”,说明书和人类之间的关系,表达了自己对书籍的无比喜爱。 2.从课文的哪些描写中可以感受到作者的读书生活充满了情趣? 作者为饱览“香烟人”小画片而“卖力地呐喊助威”,由“看得津津有味”到“不过瘾”,用词童趣十足。写读“连环画”时,作者运用“浮想联翩”“泪落如珠”等词语,生动再现了读书时的如醉如痴。写文艺书籍时，“直奔那里”“差不多都”等词语更是形象地描绘了作者如饥似渴的读书状态。这些都让我们感受到作者的读书生活充满情趣。 3.读第3-12段,梳理作者读过哪些类型的书。 小画片、连环画、文艺书籍、大部头小说。 4.作者从读书、作文中悟出了哪些道理? ①阅读可以扩展想象力; ②做读书笔记能锻炼记忆力、增强理解力; ③作文构思要别出心裁,落笔要与众不同,要写出真情实感; ④作文开始可以借鉴、模仿,但更要有自己的创造。 5.读完课文,你觉得阅读和作文有什么关系? 阅读大大扩展了作者的想象力,丰富的想象力能让作文新颖、别致;阅读增强了作者的记忆力和理解力,为作文时能准确借鉴、模仿和创造打下了基础。 四、内容主旨 《我的“长生果”》中作者将“书”比作人类文明的（长生果），回忆了少年时代的读书生活，阐明了读书的（独特感受）以及（读书对自己生活的影响）。 口语交际 我最喜欢的人物形象 1.交际目标 (1)能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。 (2)听人说话能抓住重点。 2.交际内容 本次口语交际的内容是把自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家,并讲清楚喜欢的理由。 3.交际指导 (1)确定人物形象。从你看过的书或影视作品中挑选你最喜欢的人物形象,如《西游记》中的孙悟空、《三国演义》中的诸葛亮,看看他们有什么特点。 (2)列表整理。确定好人物形象后,可以按课本中的方式列个表格,把人物的姓名、出处和喜欢的理由写清楚。喜欢的理由是重点,可以就人物的性格特点、优秀品质、本领、典型事例等分条列举。 (3)分条讲述。试着按表格里的内容讲一讲,可以用上“一、二、三”“首先、其次、然后”、关联词、过渡句等,分条讲述,把表格里的内容变成一段连贯的话。介绍时,还要加上开场语和结束语,如“大家好,我最喜欢的人物形象是……”“我介绍完了，谢谢大家” (4)相互评价。先在小组内交流，参照“分条讲述,理由清晰,人物形象吸引人”的标准，相互评价,修改自己的讲述。然后在班上交流,吸取别人的长处,弥补自己的短处。 语文园地知识梳理 一、交流平台 联系《忆读书》和《我的“长生果”》，和同学交流一下你平时都是如何找到好书读的。(原文略) 本次活动要求我们结合课文内容，交流如何才能找到好的课外书,进一步扩大自己的阅读量，提高阅读质量。如《忆读书》中冰心通过舅父讲的故事知道了《三国演义》，就找来《三国演义》读;读了《三国演义》后,对章回小说很感兴趣,就找到同样是章回小说的《水浒传》来读。《我的“长生果”》中,作者喜欢读各种各样的书,因此作者到处找书读。每个人都有找到好书的方法,彼此交流一下，以后就不愁找不到好书了。 示例： A:我学了本单元课文后,对一些名人的读书故事非常感兴趣,于是我又找了其他名人的读书故事来读，如闻一多醉书、华罗庚猜书、高尔基救书等。 B:我喜欢神机妙算的诸葛亮,我发现他是《三国演义》中的人物,于是,我就找到《三国演义》来读。 二、词句段运用 1.读一读，说一说还可以把书比喻成什么？ 书,被人们称为人类文明的“长生果”。 莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。” 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 这三句话都运用了比喻的修辞手法，分别把书比作“长生果、营养品、朋友、故地”,表达了对书的赞美。表达对书的看法时,可以从书的作用或书与人的关系等角度出发,并借助形象的比喻。 参考答案： (1)急于求知者说:“书是饥饿时的美餐。” (2)书是人类的良药,帮助人们医治愚昧的顽症。 (3)书是阶梯,帮助人们登上理想的高峰。 (4)书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。 2.想想下面的句子主要讲了什么,把它们排成一段意思连贯的话,读一读,再抄写下来。 （ ）阅读是什么?是吸收。 （ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道,或者用嘴说,或者用笔写。 （ ）好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养。 （ ）阅读和写作,吸收和表达，一个是进，从外到内;一个是出,从内到外。 （ ）写作是什么?是表达。 这段话按先分后总的顺序讲述了阅读和写作是什么。排列这几句话时,我们可以采取“三步”法: 一读,读懂每句话的意思。 二析,根据句意，分析句子之间的关系，思考哪些句子讲的是同一个意思,哪些句子是在总述。如第一句和第三句讲的都是“吸收”,第二句和第五句讲的都是“表达”,第四句是总述性的句子,其中的“阅读和写作”提 示我们要先排有关阅读的句子,再排有关写作的句子。 三查,按照重新排列好的顺序,再完整地读一遍,进行检查和订正。抄写时,注意边抄边思考,不要有错别字。 答案：1 4 2 5 3 阅读是什么?是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么?是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道,或者用嘴说,或者用笔写。阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内;一个是出,从内到外。 三、书写提示 欧阳询是初唐著名的书法家,与虞世南褚遂良、薛稷并称“初唐四大家”。他的字非常适合初学者学习楷书。 《九成宫醴泉铭》:历来为学书者所推崇，被后世誉为“天下第一楷书”或“天下第一正书”。 欧阳询楷书特点:字体方正,横平竖正，排列匀称,重心稳定,中间部位笔画紧凑，四周的笔画外展。我们可以通过上图感受欧阳询楷书笔力刚劲、结构严谨的写法特点。 我们在临摹时,可以感受一下软笔书法与硬笔书法的不同,并注意以下几点： 1.握笔姿势要正确:拇指按住笔管内侧,食指压在笔管外侧,与拇指对捏笔管,中指紧钩笔管左侧,无名指紧顶笔管右侧,与中指相对,小指自然靠拢无名指。 2.横画方起方收,劲直有力;竖画垂直向下,首尾略重,中间行笔略轻;撇画与竖画写法基本相同;捺画由轻逐渐变重,行笔要直，收笔要平。 3.临摹时不要看一眼写一笔,要先观察字的间架结构,仔细端详原本的笔意,吃透要领,然后把一个字一气写成。 四、日积月累 观书有感（其一） （宋）朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 观书有感（其二） （宋）朱熹 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 诗歌大意：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天空的光彩和浮云的影子都在水面浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。 诗歌大意：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。往日众人使劲推船，也是白费力气，今天巨舰却能在江水中自在地漂行。 鉴赏：其一:这是一首借景喻理的名诗。全诗以方形池塘作比喻,形象地表达了一种微妙难言的读书感受。前两句是景物描写。“半亩方塘”虽然不算大,但它却像一面镜子那样澄澈明净““天光云影”都被它倒映出来了,这说明“半亩方塘”里的水很深、很清,如果很浅、很污浊,它就不能够倒映“天光云影”。这两句描写展现了景物本身的美感,使人心情澄净,心胸开阔。后两句是借景喻理。因为“方塘”不是无源之水,而是有那永不枯竭的“源头”,源源不断地给它输送了“活水”,所以它永不枯竭，永不陈腐,永不污浊,永远“深”而且“清”。这两句借水之清澈，是因为有源头活水不断注入,暗喻人要心灵澄明,就得认真读书,时时补充新知识。 鉴赏：其二:本诗借助形象喻理。它以泛舟为例,让读者去体会与学习有关的道理。“昨夜江边春水生,艨艟巨舰一毛轻”,因为“昨夜”下了大雨,“江边春水”,万溪千流,滚滚滔滔,汇入大江,所以本来搁浅的“艨艟巨舰”,就如羽毛那般浮了起来。“向来枉费推移力,此日中流自在行”,说往日舟大水浅,众人使劲推船，也是白费力气,而此时春水猛涨,巨舰却自由自在地漂行在水流中。诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发,足以使得艺术创作流畅自如;也可以理解为创作艺术需基本功到家,则熟能生巧,驾驭自如。 一、积累运用 1．根据语境读拼音写生字词。 jiù jiù送了我一些书和bào kān，我一拿到就jīn jīn yǒu wèi地读了起来。我最喜欢其中的一piān文章。作者用zhì pǔ的语言讲shù了历史的兴shuāi，引发了我wú xiàn的深思。 【答案】 【详解】本题主要考查对词语的拼写能力。 解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。书写时要注意“舅、刊、津、篇、限、衰”容易写错。书写时要注意这些字的笔画、结构。要做到规范、正确和美观。 2．下列句子中加点字注音有误的一项是（    ） A．这项工作我勉强（miǎn qiáng）还能坚持下来。 B．我养成了自主学习的好习惯，不需要家人在我学习时监（jiān）督我。 C．战士们向班长发誓（shì），为了完成任务即使粉身碎骨也在所不惜。 D．他等父母熟睡后，轻手轻脚地溜（liū）了出来。 【答案】A 【详解】本题考查字音的辨析。A．勉强（miǎn qiáng）——miǎn qiǎng。故选A。 3．下列说法中不正确的一项是（    ） A．《古人谈读书》中朱熹认为读书有“三到”，分别是：心到、眼到、口到，其中心到最重要。 B．《我的“长生果”》一文告诉我们写作文要一直借鉴和模仿。 C．朱熹的《观书有感》（其一）中的“源头活水”是指从书中不断汲取新的知识。 D．《九成宫醴泉铭》是初唐著名书法家欧阳询的楷书代表作之一。 【答案】B 【详解】本题考查的是对课文内容的分析和理解。 B．《我的“长生果”》主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历，“分别是秋天来了”和“一件不愉快的往事”。所以本题中课文并不是告诉我们写作要一直借鉴和模仿。故选B。 4．下列关于四大名著的知识搭配有误的一项是（　　） A．《水浒传》——林教头风雪山神庙——施耐庵——元末明初 B．《红楼梦》——刘姥姥进大观园——曹雪芹——清代 C．《西游记》——-孙悟空三借芭蕉扇——蒲松龄——明代 D．《三国演义》——桃园三结义——罗贯中元末明初 【答案】C 【详解】本题考查作家作品和名著阅读。C．“孙悟空三借芭蕉扇”确实是《西游记》中的经典情节，但作者标注为蒲松龄是错误的。《西游记》的作者是明代的吴承恩，而蒲松龄是《聊斋志异》的作者。故选C。 5．下面句子中，引号的作用与其他三项不同的是（    ） A．我因腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”便是我唯一的消遣。 B．我七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。 C．我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。 D．我小的时候，读字读半边，比如把“诸”念作“者”。 【答案】D 【详解】本题考查引号的作用。 引号的作用：①表示直接引用，引用他人的话、书籍、文章中的原句等；②用于强调或表示某些词语或短语在特定语境下的特殊意义；③有时引号中的话与实际情况相反，用以表达讽刺或否定的意味；④表示特定称谓，如“地球村”、“白衣天使”等。 A．此句中引号的作用是表示直接引用中的成语或古语，作为句子的一部分来强调自己的消遣方式。 B．这里的引号的作用是表示直接引用书籍《三国演义》的开头部分，用以描述自己开始阅读这本书的情境。 C．这里的引号同样是表示直接引用《三国演义》中的故事情节或回目名称，用以表达自己对故事的喜爱。 D．这里的引号强调了“诸”和“者”在这个特定语境下的特殊含义，即它们代表了一个错误的读音对应关系。故选D。 6．书法知识。 (1)如图的书法作品是（    ）代表作之一。 A．隶书 B．行书 C．楷书 D．篆书 (2)与上图书法特点不相符的一项是（    ） A．笔力刚劲 B．用笔方整 C．字形竖长 D．结构简省 【答案】(1)C(2)D 【详解】 （1）本题考查对字体的掌握。 篆书笔画圆劲均匀，粗细一致，笔法瘦劲挺拔；隶书结体扁平，工整，精巧，轻重顿挫富有变化；楷书形体方整，笔力刚劲，字形竖长；草书结构简省，笔画纠连，书写流畅迅速；行书介于楷书和草书之间，既有草书笔势流动的特点，又有楷书的端正平稳的特点。 结合阅读图片所给出的字体特点是形体方整，笔力刚劲，字形竖长，可知图中的书法作品是楷书。故选C。 （2）本题考查的是书法。“结构简省”不符合楷书所给出的字体特点，而符合草书的字体特点。故选D。 7．下列加点词语使用不正确的一项是（    ） A．知识浩如烟海，博大精深，我们要敏而好学，虚心请教。 B．在学习中遇到了问题，我们要有不耻下问的精神。 C．我们的老师学识渊博，诲人不倦，桃李满天下。 D．老师见多识广，出口成章，对待学生学而不厌。 【答案】D 【详解】本题考查词语运用。D．学而不厌：学习总感到不满足。形容好学。用来形容“老师对待学生”不正确。故选D。 8．下列与“书，被人们称为人类文明的‘长生果’”运用的修辞手法一致的句子是（    ） A．走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！ B．风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。 C．夜空中的小星星眨着眼睛，似乎对你微笑。 D．阳春三月，沉睡了一冬的梨树被蒙蒙细雨淋醒。 【答案】A 【详解】本题考查修辞手法。 A．这句话用了比喻的修辞手法，把“河”比作“带子”，写出了河水透明清澈的特点； B．这句话用了拟人的修辞手法，把风儿当做人来写，写出大地复苏的情景； C．这句话用了拟人的修辞手法，把小星星当做人来写，写出夜空的美丽； D．这句话用了拟人的修辞手法，把梨树当做人来写，写出梨树在春天充满生机的特点； “书，被人们称为人类文明的‘长生果’”用了比喻的修辞手法，把“书”比作“长生果”，写出了书籍有营养，能滋养人类的特点；故选A。 9．给下面的句子排序，正确的一项是（　） ①翻开书面就闯进大门，翻几页就登堂入室。 ②要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。     ③如果不得要领，还可以不辞而别或者另请高明，和他对质。 ④而且可以经常去，时刻去。 ⑤读书好比串门儿——隐身的串门儿。 A．⑤②④①③ B．⑤②①④③ C．②①④③⑤ D．②④①③⑤ 【答案】B 【详解】本题考查句子排序题。 排列句子时，应首先整体感知一下语段的内容，并从中找到关键性的词语，根据这些有标志性的语句，确定哪个句子可以在最前，哪个句子不能在最前，哪几个句子必须相连。然后据此进行句间连缀排列。在上面排列的基础之上，再读语段，检查确定。 ⑤句是总领句，下一句是②句，说拜访学者，之后接着说拜访的流程：进门，入室，再常去。 按照句子间的逻辑关系排列，先是“我觉得读书好比串门儿一一‘隐身'的串门儿。” 接着是“要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。” 紧接着是“翻开书面就闯进大门，翻过几页就升堂入室；而且可以经常去，时刻去。” 然后是“如果不得要领，还可以不辞而别，或者另找高明，和他对质。” 最后是“经常在书里‘串门儿’，至少也可以脱去几分愚昧，多长几个心眼儿吧？”所以B选项正确。 10．下面是某同学设计“读书节”海报时使用的警句，请将它们和主题进行搭配。（填序号） 古往今来，关于读书我们的先辈感慨万千。孔子的“ ”，折射出学与思辩证的光芒；董遇的“ ”，强调书要反复读才能有所得；西汉刘向的“ ”，道出了读书对增长智慧的重要性；诗圣杜甫的“ ”，则认为阅读与写作密不可分……这些都值得我们借鉴。 A．书犹药也，善读之可以医愚    B．读书破万卷，下笔如有神 C．读书百遍，其义自见        D．学而不思则罔，思而不学则殆 【答案】D C A B 【详解】本题考查的是名言警句的运用。 A. “书犹药也，善读之可以医愚”：意思是书就像良药，善于读书可以医治愚笨。强调了读书对于启迪智慧、去除愚昧的重要作用。 B. “读书破万卷，下笔如有神”：形容读书很多，学识渊博，写作时就会如有神助。强调了大量阅读对于提高写作能力的积极影响。 C. “读书百遍，其义自见”：指读书上百遍，书意自然领会。意味着书要多读、熟读才能深刻理解其中的含义。 D. “学而不思则罔，思而不学则殆”：只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只是思考却不学习就会疑惑不解。阐述了学习与思考相互依存、相互促进的关系。 ①孔子这句话强调了学习和思考二者不可偏废。如果只是一味学习而不思考，就会迷惑不解；只是空想却不学习，就会陷入危险。它清晰地指出了学与思相互依存、相互促进的关系，在读书学习中，思考能帮助我们更好地理解所学的知识，学习能为思考提供更多的素材和基础。 故选D。 ②这句话直接表明了读书需要多读几遍，才能领会其中的含义。它体现了在反复阅读的过程中，读者对书籍内容的理解会不断加深和完善，强调了重复阅读对于深入理解书籍内涵的重要性。 故选C。 ③将书比作良药，意味着读书具有治疗愚笨、启迪智慧的功效。形象地说明了通过恰当的阅读，人们可以消除无知、增长见识、提升思维能力，从而变得更加聪慧。 故选A。 ④杜甫的这句话指出了阅读量的积累对于写作水平提升的关键作用。当读了大量的书籍之后，知识储备丰富，写作时就能够文思泉涌，如有神助。它明确地阐述了阅读对于提高写作能力的直接影响和重要意义。故选B。 11．下列读书故事所对应的人物分别是谁？请将人物填入对应的括号内。（填序号） A．匡衡    B．苏秦     C．车胤    D．祖逖     E．孔子    F．李密     G．虞信   H．程颢、程颐 程门立雪( )    韦编三绝( )    牛角挂书( )    闻鸡起舞( ) 引锥刺股( )    博览群书( )    囊萤映雪( )    凿壁借光( ) 【答案】 H E F D B C A G 【详解】本题考查成语理解和课外阅读积累。 程门立雪：这个故事讲述的是宋代学者杨时和游酢向程颐（及其兄程颢）拜师求学时，恰逢程颐闭目养神。为不打扰老师，他们便恭敬地在门外等候，直到程颐醒来。此时，门外已积雪一尺深，他们的双脚也冻得僵硬。这个故事体现了尊师重道的精神。故选H。 韦编三绝：这个故事出自《史记·孔子世家》，形容孔子读书勤奋，刻苦钻研。韦编是古代用竹简写书，用熟牛皮绳把竹简编联起来，孔子因反复阅读《周易》，多次翻断了编联竹简的牛皮带子。故选E。 牛角挂书：原故事讲述的是隋朝时的李密非常专心向学，分秒不愿浪费，每次去放牛时，都要把书挂在牛角上，一边走、一边读。后来李密成了隋末农民起义中的瓦岗军领袖。故选F。 闻鸡起舞：这个故事讲述的是东晋时期将领祖逖和好友刘琨为报效国家，在半夜一听到鸡鸣，就披衣起床，拔剑练武，刻苦锻炼。后来他们果然成为能文能武的全才，祖逖被封为镇西将军，实现了他报效国家的愿望。故选D。 引锥刺股：这个故事讲述的是战国时期苏秦读书欲睡，就拿锥子扎自己的大腿，使自己清醒继续读书。后来苏秦成为战国时期著名的纵横家、外交家和谋略家。故选B。 博览群书：车胤自幼家境贫寒，无法购买昂贵的灯油用于夜间阅读。车胤不仅利用萤火虫的光亮夜以继日地阅读，还广泛涉猎各种书籍，包括经史子集等，展现了他对知识的渴望和追求。通过不懈的努力和广泛的阅读，车胤逐渐成长为一位学识渊博的学者。故选C。 囊萤映雪：这个故事分为两部分，一部分是车胤家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书；另一部分是晋代孙康冬天夜里利用雪映出的光亮看书。后用“囊萤映雪”比喻家境贫苦，刻苦读书。故选A。 凿壁偷光：这个故事讲述的是西汉时期的匡衡，他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱买蜡烛，晚上不能看书，他就悄悄地在墙上凿了个小洞，借着邻居家发出的微弱光线来看书，最后做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。故选G。 12．口语交际：我最喜欢的人物形象。 在你表达时做到了哪一项？在后面画“√”。 A．在说理由的时候，我举的事例一定要有典型性。（   ） B．我加上了对这个人物的外貌、动作等的描述，增强吸引力。（   ） C．在介绍时要自信、大方，音量要适中，语气要有变化。比如，白骨精变成年轻村姑、老妇人和老汉时说话的语气是不同的，孙悟空打死他们时的心理活动也应不同。（   ） D．喜欢的理由可以有很多，要一个一个地讲。说的理由不要重复，要能体现人物多方面的特点。（   ） 【答案】A．（√）B．（√）C．（√）D．（√） 【详解】本题考查口语交际能力。 本题答案不唯一，根据自己在表达时做到了哪项进行勾选。 A. 在表达过程中，选取典型的事例可以更有力地支持自己的观点，体现出人物的核心特点，这样会让听众更容易理解和认同。因此，如果你在表达中举了具体事例，这项就可以打“√”。 B. 描述人物的外貌和动作能够更生动地传达人物形象，使得形象更立体更有吸引力。这种细节可以增加互动的生动性，若你有这些描写，可以打“√”。 C. 自信大方的表达能够增强交流效果，同时语气的变化可以根据不同情境增强趣味性和表现力。如果你的表达中做到了这些，请在此项打“√”。 D. 喜欢的理由多样化可以全面展现人物形象，走出单一局限。同时，避免重复理由可以让人觉得你的观点丰富而深刻，因此如果你的描述中做到了这些，可以打“√”。 如：我做到了A、B、C项。 二、课内阅读 （一）阅读短文，完成后面的作业 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ 13．解释句子中加点的词语。 ①心眼既不专一，却只漫浪诵读。 漫浪： ②三到之中，心到最急。 急： 14．心既到矣，眼口岂不到乎？这是 句，意思是 15．为什么说“三到之中，心到最急？”（用原文句子回答） 16．下面说法不正确的是（    ）。 A．最后一句话表达的是只要专心读书，眼与手就会积极配合好的。 B．最后一句话用设问句式强调“心到”的重要性。 C．最后一句话的意思是：心已经到了，眼口难道会不到吗？ 【答案】 13．随随便便，漫不经心。 重要，迫切。 14．反问 如果心已经专注了，那么眼和口难道还会不专注吗？ 15．心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。 16．A 【解析】 13．本题考查字词解释。 ①“心眼既不专一，却只漫浪诵读。”意思是心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心致志，却只是随随便便地诵读。漫浪：随随便便，漫不经心。 ②“三到之中，心到最急。”意思是三到之中，心到是最重要的。急：重要，迫切。 14．本题考查句子翻译。 “心既到矣，眼口岂不到乎？”这句话是一个反问句。 反问句是一种修辞方式，它通过问句的形式来表达一个确定的意思，而不需要对方回答。在这里，“心既到矣，眼口岂不到乎？”就是通过反问来强调“心到”的重要性，并暗示如果心已经专注了，那么眼和口自然也会跟上，实现真正的“三到”。 我们具体分析这句话的意思： “心既到矣”表示的是如果心思已经专注在读书上了。 “眼口岂不到乎？”则是以反问的形式表达了一个肯定的意思，即如果心已经专注了，那么眼和口难道还会不专注吗？这里的“岂”字加强了反问的语气，使得整个句子更加有力。 因此，整句话的意思是：如果心已经专注了，那么眼和口难道还会不专注吗？ 15．本题考查找关键句。 “三到之中，心到最急。”这句话的意思是三到之中，心到是最重要的。 如果心思不在读书上，那么眼睛就不会仔细去看，心眼也不专一，只是随便诵读，这样是无法真正记住内容的，即使记住了也很快就会忘记。那么用原文中的句子来回答就是：“心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。” 16．本题考查内容理解。 A．原文中并未提及“眼”“手”的配合，而是强调了心到的重要性，并暗示了如果心到了，眼和口自然会跟上。故选A。 【点睛】参考译文：我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心致志，却只是随随便便地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到是最重要的。如果心思已经在了，那么眼和口难道还会不到吗？ （二）阅读芳草地。 忆读书（节选） ①我自1980年到日本访问回来后，即因腿上闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”便是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自己！ 17．从画“ ”的句子中的“唯一的消遣”可以体会到 18．根据内容写出对下面书籍的评价。 《西游记》         《封神榜》 《水浒传》         《荡寇志》 19．短文主要告诉我们看书时要 20．你是否赞成作者下面这种读书方法，请表明你的观点并说说理由。 我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。 我 （赞成  不赞成），因为 【答案】 17．作者非常热爱读书 18．精彩 烦琐 人物栩栩如生 索然无味 19．挑选、比较 20．不赞成 不认识的字可以查字典。 【解析】 17．本题考查的是词语理解。 “消遣”指做自己感觉愉快的事来度过空闲的时间。根据文段中“‘读万卷书’便是我唯一的消遣”可知，读书是“我”唯一在空闲时间想做的事情，由此可见“我”非常热爱读书。 18．本题考查的是信息提取。 从文段“比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》”可知，作者对《西游记》的评价是“精彩”，对《封神榜》的评价是“烦琐”，对《水浒传》的评价是“人物栩栩如生”，对《荡寇志》的评价是“索然无味”。 19．本题考查的是内容理解。 通过文章“对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自己”可知，作者读书是有选择的，这也是作者告诉我们的道理：读书要挑一些经典的来阅读。 20．本题考查的是口语表达。 这是一道开放性的试题，可以根据自己的实际情况，回答“赞成”或“不赞成”，只要言之有理有据即可。 赞成。读总比不读好，“读书百遍，而义自见”，开卷有益，多读就有收获，读得多了慢慢就明白了。 三、拓展提升 （一）阅读材料，完成练习。 材料一：未成年人图书阅读量 材料二：未成年人数字化阅读方式接触率 材料三：未成年人听书率对比 (1)根据材料一可知，未成年人图书阅读量的发展趋势是（    ） A．逐渐递增 B．逐渐递减 C．先递增后递减再递增 (2)根据材料二可知，选择数字化阅读方式接触率最大的人群是（    ） A．0~8岁 B．9~13岁 C．14~17岁 (3)根据上面的统计图判断，下列说法正确的是（    ） A．2020年未成年人听书率比2021年有略微下降。 B．2019年到2021年，9~13岁的图书阅读量一直比0~8岁低。 C．0~8岁的未成年人，数字化阅读方式的接触率是最低的，所以听书率也是最低的。 D．14~17岁数字化阅读方式接触率是最高的，听书率却是最低的。 【答案】 (1)A(2)B(3)B 【详解】 （1）本题考查材料内容理解。 A．结合材料一内容可知，2019年到2021年，0-17岁综合未成年人的阅读量是增加的；故选A。 （2）本题考查材料内容理解。 B．结合材料二内容可知，数字化阅读方式接触率最大的人群是9-13岁； 故选B。 （3）本题考查材料内容理解。 A．结合材料三内容可知，2020年未成年人听书率比2021年增加，故理解错误； C．结合材料二、三内容可知，0-8岁的未成年人，数字化阅读方式的接触率是最低的，但是听书率不是最低的，故理解错误；； D．结合材料二、三内容可知，9-13岁的未成年人，数字化阅读方式的接触率是最高的，14-17岁听书率却是最低的，故理解错误；故选B。 （二）阅读理解。 不动笔墨不读书 ①禹强读小学的时候，最怕写文章，费了好大劲写出来的作文，老师总是说内容（    ），词汇（    ），她心里非常（    ）。 ②她的爷爷徐特立知道以后，对她说：“禹强，要想写好文章，就要多读多写。多读，就是要大量地阅读课外书 籍，这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人 写文章的经验。多写，就是要练习自己的笔头，肯于（克   刻）苦实践。” ③于是，禹强就下功夫多读。（   ）是报纸、杂志、小说，也（    ）是短篇、中篇、长篇，只要能找到的，（    ）拿来读。可是，提起笔来写作文，进步却不大。徐老看到孙女这种学习方法，摇着头对她说： “你读书的方法不对，读书应该慢慢地读，一边读，一 边动脑筋想一想：这本书讲了哪些道理？是怎样讲清 楚这些道理的？书上有哪些好的语言、好的描写，也要想一想。严格地说：有些好的段落，光读光想还不够，你们小孩子要能够背诵才行。另外，还要养成记 读书笔记的习惯，可以做摘抄、记提要，也要写心得、 记体会，这就是我常说的‘不动笔墨不读书’。” ④从那以后，禹强看书的时候，身边总带着一支笔和一个笔记本，一边想一边记。同时她也勤练习写作，不久，作文成绩（居然 果然）提高了。 （有删改） 22．读短文，用“√”选出括号里正确的字和词。 23．在括号里填上恰当的词语。 24．联系上下文，写出文中加横线字的意思。 “费了好大劲”的“费”： “光读光想还不够”的“光： 25．用“ ”画出文中具体说“不动笔墨不读书”的语句。 26．根据徐老的话，我们可以知道，要写好文章必须做好两件事：( )和( )，其中( )即题目中的“动笔墨”。 27．下列对徐特立老爷爷所说的提高写作能力的方法理解正确的是（    ）。（多选） A．有些好句子、好段落，只阅读和思考还不够，必须 要写下来。 B．阅读过程中没有必要做摘抄、写心得、记体会。 C．“多读多写”是写好作文的基础。 D．学习知识是一个积累的过程，只有做到“动笔墨”，才能提高写作水平。 【答案】 22．刻   果然 23．空洞   贫乏   难过 无论   还   都 24．花费，消耗得多。 单，只。 25．另外，还要养成记 读书笔记的习惯，可以做摘抄、记提要，也要写心得、 记体会，这就是我常说的“不动笔墨不读书”。 26．多读 多写 做摘抄、记提要、写心得、记体会 27．ACD 【解析】 22．本题考查的是选字、词填空。 根据文章第②自然段“多写，就是要练习自己的笔头，肯于（克  刻）苦实践。”，可知这里强调禹强在练习写作时需要下功夫，“刻苦”一词更能体现出在实践过程中不怕困难、努力奋斗的精神状态。如果用“克”，通常组成“克服”等词，在此处不合适。故选“刻”。 根据文章第②自然段“同时她也勤练习写作，不久，作文成绩（居然 果然）提高了。”前面徐老教导禹强正确的读书方法，按照常理推断，禹强按照这个方法去做，作文成绩会提高，“果然”表示事情的结果与所料相符，符合语境。而“居然”表示出乎意料，在这里不符合文章的逻辑发展。故选“果然”。 23．本题考查的是词语填空。 结合文章第①段内容，禹强写的作文让老师不满意，通常小学生作文如果内容缺乏具体的事例、细节或深度的思考，就会给人一种空洞的感觉。老师评价作文内容方面的不足，“空洞”一词比较贴切地体现了作文内容的质量不高。故对于第一个括号：可填入“空洞”。 同样因为禹强的作文不被老师认可，词汇方面如果很单调、不丰富，就可以用“贫乏”来形容。说明禹强在作文中运用的词汇量少，不够多样化。故对于第二个括号：可填入“贫乏”。 禹强努力写出来的作文却被老师指出诸多问题，她的心情自然不好，“难过”符合一个小学生在这种情况下的心理感受。表明她对自己作文水平不高感到沮丧和失落。故对于第三个括号：可填入“难过”。 结合文章第③段内容，禹强为了提高作文水平下功夫多读各种书籍，这里强调不管是报纸、杂志、小说，也不管是短篇、中篇、长篇，只要能找到的她都读，表现出她读书的范围之广和决心之大。“无论……还……都……” 这个关联词组很好地体现了这种全面阅读的态度。 故对于后三个括号：依次填入“无论”“还”“都”。 24．本题考查的是词语的意思。 在第①段中，禹强读小学的时候最怕写文章，即使费了好大劲写出来的作文也被老师批评内容空洞、词汇贫乏。可以理解为禹强为了写作文投入了很多的精力和努力，花费了大量的心思去构思、组织语言，但结果却不尽如人意，体现出她在写作过程中的艰难和不易。故这里的“费”表示花费、耗费。 第③段中，徐老教导禹强读书不能只是单纯地读和想，仅仅这样做是不够的。强调在读书的过程中还需要做摘抄、记提要、写心得、记体会等，不能仅仅停留在阅读和思考的层面上，要更加深入地去理解和吸收书中的知识，通过多种方式来提高自己的阅读效果和写作能力。故这里的“光”表示只、仅。 25．本题考查的是找关键句。 第③段“另外，还要养成记读书笔记的习惯，可以做摘抄、记提要，也要写心得、记体会，这就是我常说的‘不动笔墨不读书’。”这句话是徐老对“不动笔墨不读书”的具体阐释。在文章中，禹强一开始只是大量阅读，但作文进步不大。徐老指出她读书方法不对，提出了“不动笔墨不读书”的观点，并具体说明了应该怎么做。这句话明确了在读书过程中要动手记录、思考和总结，通过做摘抄可以积累好词好句，记提要可以帮助梳理文章脉络，写心得和记体会则能够加深对书籍内容的理解和感悟，从而更好地将阅读所得运用到写作中，提高写作水平。 26．本题考查的是文章内容的理解和概括 根据文章第②自然段徐老对禹强说“要想写好文章，就要多读多写。多读，就是要大量地阅读课外书籍……多写，就是要练习自己的笔头，肯于刻苦实践。”同时还强调了读书要养成记读书笔记的习惯，也就是“动笔墨”。禹强一开始只注重多读，提起笔来写作文进步却不大，后来在徐老的指导下，不仅多读各类书籍，还一边读一边想一边记，同时勤练习写作，作文成绩果然提高了。这充分说明写好文章需要多读多写，而“动笔墨”是对多读的进一步深化和落实，通过这种方式更好地将阅读转化为写作能力的提升。故要写好文章必须做好两件事：多读和多写，其中做摘抄、记提要、写心得、记体会等即题目中的“动笔墨”。 27．本题考查的是文章内容的理解。 A．“有些好句子、好段落，只阅读和思考还不够，必须要写下来。”结合文章内容，徐老说“严格地说：有些好的段落，光读光想还不够，你们小孩子要能够背诵才行。”这表明对于好的句子和段落，不能仅仅停留在阅读和思考层面，写下来甚至背诵能够更好地加深印象，为写作积累素材，该项正确。 B．“阅读过程中没有必要做摘抄、写心得、记体会。”这与徐老的观点相悖，徐老明确提出“不动笔墨不读书”，要做摘抄、记提要、写心得、记体会等，所以该项错误。 C．“‘多读多写’是写好作文的基础。”徐老一开始就对禹强说要写好文章就要多读多写，禹强在实践了多读多写以及“动笔墨”之后作文成绩提高了，这充分说明多读多写是写好作文的基础，该项正确。 D．“学习知识是一个积累的过程，只有做到‘动笔墨’，才能提高写作水平。”文章中强调通过多读多写以及“动笔墨”来积累知识和经验，从而提高写作水平。“动笔墨”可以帮助更好地消化吸收阅读的内容，将知识内化为自己的能力，该项正确。故选ACD。 1 学科网（北京）股份有限公司 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