第八单元（复习课件）-2024-2025学年五年级语文上学期期末复习讲练测（统编版）

统编版 五年级 上册 八 单 第 习 复 元 目录 CATALOGUE 01 单元考点 02 基础知识 03 课文梳理 04 重点句子 05 问题探究 06 语文园地 单元考点 -01- 第八单元·单元复习 ☆ 根据要求梳理信息，把握内容要点 ❶《古人谈读书》:①考查课文的背诵;②考查课文大意;③考查古人的读书态度或方法对自己的启发。 ❷《忆读书》:①考查作者的读书经历及选好书的标准;②考查对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的体会(作者最大的快乐来自读书,读书充实了她的人生,成为她生命中不可或缺的部分);③考查对“读书好,多读书,读好书”的理解(“读书好”指开卷有益.“多读书”指博览群书,“读好书”是说要读对身心发展有益的书)。 ❸《我的“长生果”》:①考查作者读过哪些类型的书(小画片、连环画、文艺书籍、大部头小说);②考查作者从读书、作文中悟出的道理(a.阅读可以扩展想象力;b.做读书笔记能锻炼记忆力、增强理解力;c.作文构思要别出心裁,落笔要与众不同,要写出真情实感;d.作文可以借鉴、模仿,但更要有自己的创造)。 ❹语文园地:①考查运用比喻表达对书的看法;②考查句子排序;③考查《观书有感》的背诵。 单元考点 第八单元 基础知识 -02- 易读错的字 羞耻（chǐ√ zhǐ） 诲人不倦（huǐ huì√） 岂止（qǐ√ jǐ） 斩首（zǎn zhǎn√） 水浒传（hǔ√ xǔ） 荡寇志（kòu√ kōu） 上瘾（yǐn√ yǐng） 书刊（kān√ kàn） 烦琐（shuǒ suǒ√） 栩栩如生（xǔ√ yǔ） 呻吟（sēn shēn√） 比喻（yù√ yú） 上瘾（yǐng yǐn√） 书籍（jí√ jiè） 报偿（cháng√ cáng） 沉甸甸（diān diàn√） 馈赠（kuì√ guì） 磁石（chí cí√） 酵母（xiào jiào√） 借鉴（jiàn√ jiān） 呕心沥血（nì lì√） 易写错的字 岂：下面是（己），竖不能出头。 缺：左边是（缶），不要写成“击”。 衰：“口”中有（一横），不要少写。 某：“甘”中间的短横不要忘写。 舅：上部“臼”中间两短横不相连。 凯：左下的“己”末笔竖弯钩变竖提。 多音字 传   chuán（传说） 累 lèi(劳累) 差   chā（差别） zhuàn（传记） lěi（累计） chāi（出差） léi（果实累累） chà（差不多） 煞 shà（煞白） 卷 juàn（试卷） cī（参差） shā（煞尾） juǎn（卷尺） 易混字 耻（耻辱） 诲（教诲） 谓（称谓） 诵（诵读） 址（地址） 悔（后悔） 胃（胃口） 桶（木桶） 窥（偷窥） 皆（悉皆） 斩（斩断） 衰（衰败） 规（规划） 谐（和谐） 崭（崭新） 哀（哀伤） 琐（琐屑） 篇（篇章） 述（描述） 磁（磁力） 锁（门锁） 扁（扁担） 沐（沐浴） 滋（滋味） 重点词语 教诲 所谓 朗诵 岂敢 舅父 津津有味 英雄 无限 厌烦 荒唐 辛酸 不耻下问 访问 书刊 烦琐 质朴 篇章 真情实感 刊物 斩首 凯歌 述说 某年 兴亡盛衰 近义词 无限一无尽 厌烦—讨厌 烦琐—琐碎 别出心裁—别具一格 质朴一朴实 愉悦一喜悦 领悟一领会 津津有味—兴致勃勃 赞誉一赞美 遭遇一遭受 报偿一报酬 心安理得一问心无愧 不言而喻一显而易见  栩栩如生一活灵活现 反义词 模仿一创新 仔细一马虎 专一分心 无限一有限 赞誉—诋毁 烦琐一简洁 华丽一质朴 浅显—深奥 愉悦一沮丧 特别一普通 丰富—贫乏 千篇一律一别具一格 模仿一创新 仔细一马虎 专一分心 无限一有限 词语 积累 1.填入量词 一（部）书 一（个）钟头 一（幅）画页 一（本）连环画 一（位）教师 一（册）小书 一（块）绿洲 一（面）石墙 一（段）范文 一（片）树叶 一（件）往事 一（次）委屈 2.填入合适的动词。 （指导）读书 （飞过）花丛 （流经）山谷 （饱览）画片 （借阅）图书 （构想）传说 （编织）身世 （拂去）焦热 （捧起）果实 （扩展）想象力 （锻炼）记忆力 （增强）理解力 词语积累 词语 积累 3.填入合适的修饰词。 （生动）的性格 （华丽）的词句 （欢快）的音符 （驳杂）的花纹 （悲惨）的身世 （焦热）的太阳 （灿烂）的笑容 （优美）的词语 （清冷）的黄昏 （皎洁）的月亮 （蓝色）的天幕 （沉甸甸）的果实 （流光溢彩）的画页 （栩栩如生）的人物 （索然无味）的《荡寇志》 （风花雪月）的文字 （质朴浅显）的篇章 （别出心裁）的构思 （云淡日丽）的秋天 （大显身手）的机会 （呕心沥血）的创造 （一知半解）地读 （卖力）地呐喊 （心安理得）地接受 词语积累 词语 积累 1.好词 津津有味 一知半解 勉勉强强 哭哭啼啼 栩栩如生 索然无味 呕心沥血 朦朦胧胧 无病而呻 自作多情 风花雪月 流光溢彩 天长日久 念念不忘 如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 心安理得 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 天高气爽 别出心裁 大显身手 词语积累 词语 积累 2.词语积累 AABB式词语：勉勉强强 哭哭啼啼 朦朦胧胧 模模糊糊 懵懵懂懂 风风雨雨 星星点点 AABC式词语：栩栩如生 姗姗来迟 孜孜不倦步步为营 字字珠玑 耿耿于怀 念念不忘 含有近义词的词语：如饥似渴 欢天喜地 察言观色 道听途说 良师益友 含有反义词的词语：悲欢离合 生死存亡 轻重缓急 是非曲直 古今中外 阴晴圆缺 词语积累 佳句 积累 1.知之为知之，不知为不知，是知也。（深刻含义句） 2.心既到矣，眼口岂不到乎？（反问句） 3.书，被人们称为人类文明的“长生果”。（比喻句） 4.在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。（比喻句） 5.人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。（排比句） 6.学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。（比喻句） 佳句积累 佳句 积累 1.知之为知之,不知为不知,是知也。 2.敏而好学,不耻下问。 3.默而识之,学而不厌,诲人不倦。 4.三到之中,心到最急。心既到矣,眼口岂不到乎? 5.我永远感到读书是我生命中最大的快乐! 6.读书好,多读书,读好书。 7.半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。 8.昨夜江边春水生,蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力,此日中流自在行。 佳句积累 课文要点 -03- 一、文学常识 朱熹(1130-1200) 生平介绍：字元晦，又字仲晦,号晦庵,晚称晦翁,谥号文,世称朱文公。祖籍徽州府婺源县(今江西婺源),出生于南剑州尤溪(今属福建尤溪)。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,儒学集大成者,被尊称为朱子。 主要作品:《四书章句集注》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》等。 第24课《古人谈读书》 一、文学常识 《论语》 《论语》是儒家学派的经典著作之一,主要记录了孔子及其弟子的言行,较为集中地体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念、教育原则等。它由孔子的弟子及再传弟子编撰而成，至战国前期成书。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。 第24课《古人谈读书》 一、文学常识 孔子 孔子(公元前551——前479),名丘,字仲尼，鲁国陬邑(今山东曲阜)人，春秋末年的思想家、政治家和教育家,儒家学派的创始人。孔子幼年丧父，家中贫困,曾给人放牛。他从小喜爱读书,不到30岁就已经掌握了“六艺”,此外,还掌握了以《书》《礼》《乐》《易》为代表的各种文献资料。他办私塾，提出“有教无类”的教育方针。传说孔子有弟子三千人,精通“六艺”的有七十二人。 第24课《古人谈读书》 重点句子 句解：是：“这”的意思。 知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。 1.知之为知之，不知为不知，是知也。 句解：敏：此处指聪敏；耻：以……为耻。 聪敏而又好学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。 2.敏而好学，不耻下问。 句解：厌：满足；倦：疲倦。 默默地记住知识，学习不感到满足，教诲别人不知疲倦。 3.默而识之，学而不厌，诲人不倦。 重点句子 句解：敏：勤勉。 我不是生下来就什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求取知识的人。 4.我非生而知之者，好古，敏以求之者也。 句解：尝：曾经；思：用来。 我曾经整天不吃，整夜不睡，用来思考问题，（但并）没有益处，不如去学习。 5.吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。 重点句子 句解：余：我；尝：曾经；谓：说。 我曾经说过读书有“三到”：心到、眼到、口到。 三到:指的是心要悟到,眼要看到,口要读到。心要悟,指思考,只有“悟”——反复品味,才能理解书中精义;眼要仔细看,才能全面准确地记住知识;嘴要读出声来,以便调动听觉、视觉的综合作用,增强记忆,帮助理解。 6.余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。 句解：则：那么；漫浪：随意；亦：也。 心思不在读书上，那么眼睛看得就不仔细，心思和眼睛就不能专一。就算口里再大声地读书，也绝不能记住，记住了也不能长久。 7.心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。 1.结合你的学习生活,理解“知之为知之，不知为不知,是知也”这句话。 在学习过程中,我们不能欺骗自己,知道就是知道,不知道就是不知道,弄虚作假最终会害了自己。我们要敢于承认和正视自己的不足，这样才能促使自己进步。 问题探究 2.从这六句话中,你学到了哪些关于读书、学习的方法和态度呢? ①读书、学习要实事求是。 ②读书、学习要不耻下问。 ③读书、学习要多记、多背，持之以恒。 ④读书、学习要勤奋、刻苦。 ⑤读书、学习不能懈怠，要有进取心。 ⑥读书、学习要学思结合。 3.你是如何理解读书“三到”的?你认为“三到”之中，哪个最重要? 心到:用心思考,深入理解文章的含义。 眼到:认真地去看。 口到:多读,读熟。 我认为最重要的是心到，只有用心思考,才会有大收获。 问题探究 4.根据这几句话，说说这“三到”之间有什么关系。 心思不在读书上,眼睛看得就不仔细，口只是在随意地朗读,很难长久记住所学的知识。 “三到”之间相辅相成,联系紧密。 《古人谈读书》一文通过介绍《论语》中古圣人读书的（方法及态度）、朱熹的（三到读书法）及曾国藩的读书法，告诉我们读书的方法及态度。 内容主旨 一、文学常识 第25课《忆读书》 冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。“五四运动”爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有《梦》《寄小读者》《再寄小读者》，散文集《往事》等。 句解：“不是……而是……”这句一方面写出了作者很小的时候就已经开始喜欢读书了，另一方面写出了作者喜欢读的是《三国演义》之类的书。 1.倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。 重点句子 句解：“凑成”有拼凑而成的意思，“勉勉强强”有将就凑合的意思，“凑满”有拼凑够数目的意思。这句话既肯定《水浒传》着力刻画的人物性格极生动，又指出《水浒传》的一百零八人并非个个性格鲜明，但比没有人物个性的《荡寇志》强得多。是一种客观中肯的评价。 2.那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、智智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》强多了。 句解：“总而言之”“统而言之”连用起突出强调的作用，有自豪之感。 3.总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。 重点句子 句解：[中心句]总结全文。“读书好”指开卷有益;“多读书”指博览群书;“读好书”是说要读对身心发展有益的书。这九个字既是“我”对自己一生读书体会的总结，也是对下一代的殷切期望。 5.读书好，多读书，读好书。 句解：[引用]说明多读书使“我”学会了如何判断书的优劣。引用的俗语不仅增加了阅读的趣味性,还写出了书与书之间的优劣十分明显 4.书看多了，从中也得到了一个体会,物怕比，人怕比,书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。 1.作者在文中都谈到了哪些读书方法? 一知半解地读、比较着读、反复读、挑选读。 作者读《三国演义》,是“一知半解”地读;读了《水浒传》，觉得它比《荡寇志》强多了，是比较着读;十二三岁时读过《红楼梦》,中年以后又读,是反复读;1980年后“读万卷书”,是挑选、比较读。 问题探究 2.在作者看来，读书的好处有哪些?请用原文回答。 “读书是我生命中最大的快乐”“从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理” “知道了许多事情,也认识了许多人物”。 3.根据作者的读书经历,梳理信息，填写下面的表格 问题探究 阅读时间 阅读书目 阅读感受或评价 七岁时 ①《三国演义》 ②引起“我”对章回体小说的兴趣 ③《水浒传》 ④尤其欣赏、人物描写生动 ⑤《荡寇志》 ⑥没有人物个性、索然无味 十二三岁、中年以后 ⑦《红楼梦》 ⑧十二三岁时,兴趣不大，人物使“我”厌烦;中年以后再读，,尝到其中滋味 1980年后 ⑨《西游记》 ⑩精彩 ⑪《封神榜》 ⑫烦琐 ⑬现代文艺作品 ⑭有的朦朦胧胧、堆砌华丽词句、无病而呻;有的满带真情实感、质朴浅显,使“我”心动神移,不能自已 4.根据上表中的“阅读感受或评价”,说说作者认为什么样的书才是好书。 能引发人阅读期待,激发阅读兴趣; 人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明; 耐人寻味; 故事情节精彩,不烦琐; 满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移,不能自已。 问题探究 《忆读书》中冰心通过回忆自己幼年、少年及成年后的读书经历和感受，表现了自己的（读书兴趣），表达了（读书好，多读书，读好书）的观点。 内容主旨 一、文学常识 第26课《我的“长生果”》 叶文玲，女作家，1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》闻名遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席。 句解：[比喻]这句话说书像“长生果”一样，对“我”有好处;同时也说明书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。 1.书，人们称之为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得就我自己说，特别亲切。 重点句子 句解：[比喻]这段话用一连串优美的比喻，把读书的那种愉悦感受，生动、形象地表达出来，渲染出少年时代读书生活带给“我”的愉悦之感，自然引出文章主体部分对少年时代读书生活的回忆。 2.像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。 句解：这句话说明作者写出的八百字的小说的原因是阅读了大量小说。同时也说明了在作者醉心阅读的过程中，由一开始的囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想象力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。 3.我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百字。 重点句子 句解：这两句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。 4.这些小小的荣光，使我悟到一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。 1.结合全文，说说什么是作者的“长生果”,作者为什么这样说。 作者的“长生果”是书。书是人类的精神食粮,是人类文明长久不衰的营养品，作者把书比作“长生果”,说明书和人类之间的关系,表达了自己对书籍的无比喜爱。 问题探究 2.从课文的哪些描写中可以感受到作者的读书生活充满了情趣? 作者为饱览“香烟人”小画片而“卖力地呐喊助威”,由“看得津津有味”到“不过瘾”,用词童趣十足。写读“连环画”时,作者运用“浮想联翩”“泪落如珠”等词语,生动再现了读书时的如醉如痴。写文艺书籍时，“直奔那里”“差不多都”等词语更是形象地描绘了作者如饥似渴的读书状态。这些都让我们感受到作者的读书生活充满情趣。 3.读第3-12段,梳理作者读过哪些类型的书。 小画片、连环画、文艺书籍、大部头小说。 问题探究 4.作者从读书、作文中悟出了哪些道理? ①阅读可以扩展想象力; ②做读书笔记能锻炼记忆力、增强理解力; ③作文构思要别出心裁,落笔要与众不同,要写出真情实感; ④作文开始可以借鉴、模仿,但更要有自己的创造。 5.读完课文,你觉得阅读和作文有什么关系? 阅读大大扩展了作者的想象力,丰富的想象力能让作文新颖、别致;阅读增强了作者的记忆力和理解力,为作文时能准确借鉴、模仿和创造打下了基础。 问题探究 《我的“长生果”》中作者将“书”比作人类文明的（长生果），回忆了少年时代的读书生活，阐明了读书的（独特感受）以及（读书对自己生活的影响）。 内容主旨 口语交际 -04- 口语交际 我最喜欢的人物形象 1.交际目标 (1)能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。 (2)听人说话能抓住重点。 2.交际内容 本次口语交际的内容是把自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家,并讲清楚喜欢的理由。 3.交际指导 (1)确定人物形象。从你看过的书或影视作品中挑选你最喜欢的人物形象,如《西游记》中的孙悟空、《三国演义》中的诸葛亮,看看他们有什么特点。 口语交际 我最喜欢的人物形象 (2)列表整理。确定好人物形象后,可以按课本中的方式列个表格,把人物的姓名、出处和喜欢的理由写清楚。喜欢的理由是重点,可以就人物的性格特点、优秀品质、本领、典型事例等分条列举。 (3)分条讲述。试着按表格里的内容讲一讲,可以用上“一、二、三”“首先、其次、然后”、关联词、过渡句等,分条讲述,把表格里的内容变成一段连贯的话。介绍时,还要加上开场语和结束语,如“大家好,我最喜欢的人物形象是……”“我介绍完了，谢谢大家” (4)相互评价。先在小组内交流，参照“分条讲述,理由清晰,人物形象吸引人”的标准，相互评价,修改自己的讲述。然后在班上交流,吸取别人的长处,弥补自己的短处。 语文园地 -05- 交流平台 联系《忆读书》和《我的“长生果”》，和同学交流一下你平时都是如何找到好书读的。(原文略) 本次活动要求我们结合课文内容，交流如何才能找到好的课外书,进一步扩大自己的阅读量，提高阅读质量。如《忆读书》中冰心通过舅父讲的故事知道了《三国演义》，就找来《三国演义》读;读了《三国演义》后,对章回小说很感兴趣,就找到同样是章回小说的《水浒传》来读。《我的“长生果”》中,作者喜欢读各种各样的书,因此作者到处找书读。每个人都有找到好书的方法,彼此交流一下，以后就不愁找不到好书了。 示例： A:我学了本单元课文后,对一些名人的读书故事非常感兴趣,于是我又找了其他名人的读书故事来读，如闻一多醉书、华罗庚猜书、高尔基救书等。 B:我喜欢神机妙算的诸葛亮,我发现他是《三国演义》中的人物,于是,我就找到《三国演义》来读。 书,被人们称为人类文明的“长生果”。 莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。” 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 这三句话都运用了比喻的修辞手法，分别把书比作“长生果、营养品、朋友、故地”,表达了对书的赞美。表达对书的看法时,可以从书的作用或书与人的关系等角度出发,并借助形象的比喻。 词句段运用 1.读一读，说一说还可以把书比喻成什么？ 49 参考答案： (1)急于求知者说:“书是饥饿时的美餐。” (2)书是人类的良药,帮助人们医治愚昧的顽症。 (3)书是阶梯,帮助人们登上理想的高峰。 (4)书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。 词句段运用 1.读一读，说一说还可以把书比喻成什么？ 50 字词句运用 2.想想下面的句子主要讲了什么,把它们排成一段意思连贯的话,读一读,再抄写下来。 （ ）阅读是什么?是吸收。 （ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道,或者用嘴说,或者用笔写。 （ ）好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养。 （ ）阅读和写作,吸收和表达，一个是进，从外到内;一个是出,从内到外。 （ ）写作是什么?是表达。 字词句运用 2.想想下面的句子主要讲了什么,把它们排成一段意思连贯的话,读一读,再抄写下来。 这段话按先分后总的顺序讲述了阅读和写作是什么。排列这几句话时,我们可以采取“三步”法: 一读,读懂每句话的意思。 二析,根据句意，分析句子之间的关系，思考哪些句子讲的是同一个意思,哪些句子是在总述。如第一句和第三句讲的都是“吸收”,第二句和第五句讲的都是“表达”,第四句是总述性的句子,其中的“阅读和写作”提 示我们要先排有关阅读的句子,再排有关写作的句子。 三查,按照重新排列好的顺序,再完整地读一遍,进行检查和订正。抄写时,注意边抄边思考,不要有错别字。 字词句运用 2.想想下面的句子主要讲了什么,把它们排成一段意思连贯的话,读一读,再抄写下来。 答案：1 4 2 5 3 阅读是什么?是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么?是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道,或者用嘴说,或者用笔写。阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内;一个是出,从内到外。 观书有感（其一） （宋）朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 诗歌大意： 半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天空的光彩和浮云的影子都在水面浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。 日积月累 54 观书有感（其二） （宋）朱熹 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 诗歌大意： 昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。往日众人使劲推船，也是白费力气，今天巨舰却能在江水中自在地漂行。 日积月累 55 日积月累 《观书有感》（其一） 鉴赏：其一:这是一首借景喻理的名诗。 全诗以方形池塘作比喻,形象地表达了一种微妙难言的读书感受。前两句是景物描写。“半亩方塘”虽然不算大,但它却像一面镜子那样澄澈明净““天光云影”都被它倒映出来了,这说明“半亩方塘”里的水很深、很清,如果很浅、很污浊,它就不能够倒映“天光云影”。这两句描写展现了景物本身的美感,使人心情澄净,心胸开阔。后两句是借景喻理。因为“方塘”不是无源之水,而是有那永不枯竭的“源头”,源源不断地给它输送了“活水”,所以它永不枯竭，永不陈腐,永不污浊,永远“深”而且“清”。这两句借水之清澈，是因为有源头活水不断注入,暗喻人要心灵澄明,就得认真读书,时时补充新知识。 日积月累 《观书有感》（其二） 鉴赏：其二:本诗借助形象喻理。 它以泛舟为例,让读者去体会与学习有关的道理。“昨夜江边春水生,艨艟巨舰一毛轻”,因为“昨夜”下了大雨,“江边春水”,万溪千流,滚滚滔滔,汇入大江,所以本来搁浅的“艨艟巨舰”,就如羽毛那般浮了起来。“向来枉费推移力,此日中流自在行”,说往日舟大水浅,众人使劲推船，也是白费力气,而此时春水猛涨,巨舰却自由自在地漂行在水流中。诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发,足以使得艺术创作流畅自如;也可以理解为创作艺术需基本功到家,则熟能生巧,驾驭自如。 $$