必修2 第一课 第二框 坚持”两个毫不动 “ 说课

坚持“两个毫不动摇” ---说课 市一高 尚庆华 新授课 目 录 设计理念 01 教材分析 02 学情分析 03 学习过程 04 学习效果 05 2 学习效果 学习过程 学情分析 教材分析 思政课突出培养学生学科核心素养为主导的活动型学科课程理念，挖掘、创新、创设教学资源、注重情境式教学，增强教学的生动性与趣味性，激发学生的求知欲望和兴趣，从而使学生成为真正的学习主体。 通过主题-议题-问题的教学模式，以葫芦娃主题故事为线索，创设一系列的硬核闯关篇与法力提升两个篇章，提出带有思维链条的问题链，突破本课的重难点，注重师生互动、生生互动，营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同发展的课堂教学。 设计理念 学习效果 学习过程 学情分析 教材分析 设计理念 坚持“两个毫不动摇” 在第一框关于公有制与非公有制经济的构成、地位、作用及其相互关系的基础上，阐述了坚持和落实“两个毫不动摇”的具体措施。 逻辑主线 理解认同我国的生产资料所有制 两框题之间体现了从理论到实践、从思想到行动的逻辑关系，有助于学生逐步深入理解和认同我国的生产资料所有制，进而坚定中国特色社会主义制度自信。 制度自信 激发市场主体 活力 教材新增“依法保护民营企业产权和企业家权益”“弘扬企业家精神”等，反映了我国毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展，促进民营经济发展壮大。 市场活力 学习效果 学习过程 学情分析 教材分析 设计理念 中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定》（以下简称《决定》）提出： 坚持和落实“两个毫不动摇”。毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展，保证各种所有制经济依法平等使用生产要素、公平参与市场竞争、同等受到法律保护，促进各种所有制经济优势互补、共同发展。 学习效果 学习过程 教材分析 学情分析 设计理念 学生知识储备 01 高一年级学生在已经学习了一个学期高中思想政治，对于经济类知识有了初步的了解，但知识比较碎片化、不够全面系统。学生普遍观看过葫芦娃动画片，对葫芦娃的故事感兴趣。 高一年级的学生思维活跃，善于思考，逐步对社会生活产生兴趣，尤其是对生活中一些经济事件的关注度提高，但由于没有系统的学习，缺乏全面观察和分析经济现象的能力。 学生学习能力 02 学习效果 学情分析 学习过程 设计理念 我国的生产资料所有制 公有制为主体 多种所有制经济共同发展 坚持“两个毫不动摇” ---葫芦娃硬核闯关篇 ---葫芦娃战力提升篇 教材分析 板书设计 优化思维 视频导入 激发兴趣 前情回顾引入课堂 故事开展 问题探究 7个葫芦娃得知消息后，开始组合战队去营救爷爷。7兄弟分成了二个战队，第一战队是主战队，分别是大娃、二娃和三娃。第二战队有四娃、五娃、六娃和七娃组成！于是一场营救爷爷的故事上演了！ 葫芦山里关着蝎子精和蛇精。有一天，穿山甲不小心打穿了山洞，导致两个妖精逃了出来，从此百姓遭难。老汉种出了七个大葫芦的事情，却被妖精从如意镜中窥见 。他们摧毁不了这七个葫芦，就将老汉抓去了洞里。 板书设计 优化思维 视频导入 激发兴趣 前情回顾引入课堂 故事开展 问题探究 一、七兄弟硬核闯关篇 第 壹 章 公有制为主体，多种所有制经济共同发展 一、七兄弟闯关篇 闯关队员 闯关 阵法 闯关 难题 硬核 闯关 大娃 大破蝎子阵 国有企业进行战略重组，国有企业数量减少了。有人说“这会影响我发挥主导作用”？ 国有企业战略重组，数量减少，但是国有资产相对集中到重要行业和关键领域，因此不但不会削弱其主导作用，反而可以增强其主导作用。 二娃 大破蛤蟆阵 集体经济的经济形式有哪些，对农村经济的发展起到什么作用？ 家庭联产承包责任制、农业合作社、股份合作制、共同富裕、乡村振兴。 三娃 大破迷魂阵 蛇精布了一个迷魂阵，造出了两个葫芦娃，一种是真的混合所有制经济，代表真葫芦娃，一个是假的葫芦娃，代表假葫芦娃，让三娃分辨真假。 不同所有制经济按照一定原则实行联合生产或经营的经济形式，通常是公有制与非公有制经济的混合。 一、七兄弟闯关篇 闯关队员 闯关 阵法 闯关 难题 硬核 闯关 四娃 五娃 大破蜈蚣阵 在葫芦山，有这样一对松鼠夫妻，它们开了一家小的以苹果为主的食品店。它们每天既当老板又当服务员，忙得团团转。后来，随着店铺的扩张，它们请小白兔、小猴子来店铺工作。 请判断出材料中提到了哪些非公有制经济形式。 个体经济是指生产资料归劳动者个人所有，并非劳动者个人支配和使用的一种非公有制经济形式。 四娃 五娃 六娃 七娃 大破上古妖兽阵 越来越多的小动物加入创新、创业的队伍中。它们把苹果做成文创作作品。非公有制经济越来越发展，企业贡献的税收增多，葫芦山经济越来越好，人们的生活也越来越好，政府与企业的关系越来越和谐。 请根据材料，通过逻辑推导出非公有制经济的作用。 非公有制经济成为稳定经济增长和改善民生的重要力量、创业就业的主要领域、技术创新的重要主体、国家税收的重要来源，为我国社会主义市场经济发展、政府职能转变、农村富余劳动力转移、国际市场开拓等发挥了重要作用。 私营经济是指企业资产属于私人所有、存在雇佣劳动关系的一种非公有制经济形式。 七兄弟顺利闯关成功，离着山洞口还有一段距离，但是这场营救又遇到了重重困难。葫芦山地势十分险要，又有很多的迷雾叠嶂，因为没有便利的交通工具，七兄弟寸步难行，另外七兄弟的法力也慢慢不支。 遭遇到蛇蝎二妖，一场大战激烈开展，因为蛇蝎二妖拥有如意、魔镜、刚柔阴阳剑法宝，七兄弟没有制服蛇蝎二妖，营救爷爷的计划失败，于是一场七兄弟增强法力和战力的故事又要开演了！ 七兄弟与蛇蝎两妖作战 二、七兄弟战力提升篇 第 贰 章 坚持“两个毫不动摇” 板书设计优化思维 前情回顾 引入课堂 视频导入 激发兴趣 故事开展 问题探究 设计意图：视频导入，激发学生课堂探究的积极性，为故事的进一步开展做好铺垫。 板书设计优化思维 前情回顾 引入课堂 视频导入 激发兴趣 故事开展 问题探究 （一）大娃和三娃战力组合篇 医疗低飞应急送、空中外卖“闪送”到高楼、果园喷洒肥料“从天而降”、高铁机场载人航空器“腾空而起”……在政策支持、技术突破、资本涌入“三驾马车”的推动下，低空经济应用正以比想象中更快的速度，走进大众视野。 葫芦市开办了一家A企业，A企业为国有企业。大娃致力于低空领域的技术研发，三娃致力于混合所有制改革方案，大娃和三娃非常看好低空经济领域的发展前景，准备筹划向葫芦市递交一份低空经济发展建议，建议大致为：一、建议A企业资金、技术等集中于低空产业，二是组建党委对A企业的全面领导，三是引入社会资本的力量，发展混合所有制经济。低空经济的发展为以后营救爷爷做好准备。 探究：你觉得大娃和三娃的建议可行吗？未来该如何持续推动低空经济“飞”得更好、更稳？ 设计意图：通过探究活动，鼓励学生积极参与，通过感性的建议，引导学生对发展壮大国有经济措施的理解，激发学生的探究热情以及探究深度。 二娃乡村振兴篇 葫芦山隶属葫芦乡镇，盛产苹果，但是苹果一直以来存在很多的困难，分散经营，没有品牌，销路不畅，价格上不去等等。二娃很是苦恼，一直思考如何引导葫芦乡人民脱贫致富，走向共同富裕之路？ 请同学们帮助二娃出谋划策，填写金点子卡！ 设计意图：通过设置开放性的问题，让学生代入角色帮助二娃提出可行性建议，发展学生的发散性思维，金点子的填写引导学生对发展壮大集体经济的措施的理解。 经营形式、 土地制度 产业链、价值链 产品销售、 品牌 产业融合 金点子卡 葫芦娃第二战队（四五六七娃）投身于创新创业的经济浪潮中，四兄弟成为该市的民营企业家，在葫芦市创新创业可能会遇到哪些困难和痛点？作为葫芦市政府，应如何解决四兄弟初创企业的这些痛点？” 合作探究：全班分为企业组和政府组，企业组负责帮助四兄弟预测创业中会面临的痛点？政府组针对痛点，帮助四兄弟提出解决创业痛点的政策措施？ （三）第二战队创业创新篇 企业组 痛点1 痛点2 痛点3 政府组 措施1 措施2 措施3 设计意图： 通过情景的创设让学生模拟政府和企业角色，在探究任务引导下从直观认识到理性思考，让学生亲自参与，设身处地感受民营经济发展困境，在真实情景中分析问题、提出措施，感悟国家对民营经济发展的肯定和关怀，实现学生的“真感知”，通过小组交流，同伴互助，培养学生的合作学习能力。 精准帮扶 七兄弟经历了五年的战力提升磨砺，大娃和三娃所在的A企业发展越来越壮大，也掌握了低空飞行的技术，为营救爷爷提供了技术支持。 二娃带领乡亲发展集体经济，开展了专业合作社，合作社的产品走向了全国，葫芦乡走向乡村振兴之路，迈向共同富裕。第二战队为四娃、五娃、六娃和七娃，致力于创业创新，成为了当地民营经济发展的新领军人物，也为营救爷爷提供了物质保障。 在七兄弟的共同努力下，七兄弟最终打败了蛇蝎二妖，把爷爷成功救出。 板书设计 集体 经济 国有 经济 非公经济 环境 管理 人才 坚持“两个毫不动摇” 学习过程 学情分析 学习效果 设计理念 学习效果： 故事主题式教学，整个课的设计激发学生学习兴趣，课堂氛围会比较浓厚，课程活动比较丰富，有金点子卡、角色扮演等任务活动，让学生听起来有意思，愿意参与。 但是故事与现实差距比较大，需要找到故事与现实的最佳结合点，另外，由于学生的认知水平不同，有的任务还是很有挑战性的，尤其是精准帮扶，需要学生课前查阅资料，才能达到好的效果！ 教材分析 谢谢欢迎批评指正 24 Lavf58.20.100 $$