Unit 3 Amazing animals (教学设计)-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit 3 Amazing animals (教学设计)—2024-2025学年人教PEP版英语三年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、认读本单元关于动物的单词：cat、dog、duck、pig、bear、elephant、monkey、bird、tiger、panda 等。 掌握并熟练运用以下句型进行日常交流：“What’s this? It’s a...” “What’s that? It’s a...” “Look! A funny...” 能力目标 能够在图片、实物或情境的帮助下，用英语描述动物的名称和特征，提高口语表达能力和语言运用能力。 通过模仿动物的声音和动作，培养学生的观察力、模仿力和表演能力，增强学生的学习兴趣和自信心。 情感目标 激发学生对动物的喜爱之情和保护动物的意识，让学生懂得尊重和关爱生命。 在教学活动中，关注学生的个体差异，营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，让每个学生都能感受到教师的尊重和关怀，从而积极参与课堂学习，培养学生积极向上的情感态度和合作精神。 二、教学重难点 教学重点 本单元动物单词的正确发音、拼写和认读，以及句型的理解和运用。 引导学生准确模仿动物的声音和动作，并用英语进行描述和交流，增强学习的趣味性和实效性。 教学难点 部分动物单词的发音，如 “elephant”“tiger” 等，以及句型在实际情境中的灵活运用，避免学生生硬套用句型，培养学生的英语思维能力和语言交际能力。 如何在教学中渗透人文关怀，关注学生的情感需求和个体差异，让每个学生都能在英语学习中获得成功的体验和乐趣，提高学生的学习积极性和主动性。 三、教学方法情境教学法、游戏教学法、直观演示法、全身反应法、小组合作法、任务驱动法 四、教学准备 教师准备 各种动物的单词卡片、图片、头饰、玩具动物、多媒体课件、自制动物拼图、小奖品（如贴纸、小书签、彩色铅笔等）。 为小组活动准备的小组活动卡片、绘画工具、表格等。 学生准备 预习课本 Unit 3 内容，尝试认读动物单词。 准备自己喜欢的动物玩具或图片（可选）。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings教师面带微笑，热情地与学生打招呼，询问学生的心情和近况，如：“Hello, boys and girls! How are you today? Did you have a good weekend?” 与学生进行简单的互动交流，让学生感受到教师的关心和温暖，营造轻松愉快的课堂氛围。 Sing a song “Old MacDonald Had a Farm”教师播放歌曲视频，带领学生一起唱，并做出相应的动物动作，复习之前学过的一些动物单词，如 “cow”“chick”“duck” 等，同时激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。 （二）Lead-in 教师播放一段精彩的动物世界视频片段，视频中包含了本节课要学习的各种动物，播放结束后，教师提问：“Boys and girls, what amazing animals did you see in the video?” 引导学生用中文说出看到的动物名称，从而引出本节课的主题 ——“Amazing animals”。接着，教师展示一张森林的图片，说：“Today, let’s go to the forest and meet some more interesting animals. Are you ready? ” （三）Presentation 单词教学 Cat：教师拿出一张可爱的猫的图片，展示给学生看，同时模仿猫的叫声 “Meow”，说：“Look at this picture. What’s this? It’s a cat. ” 然后板书单词 “cat”，用红色粉笔标注元音字母 “a”，强调其发音为 /æ/，带领学生读几遍，让学生伸出手指在空中模仿书写单词。接着，教师将单词卡片分发给学生，让学生两人一组互相认读单词 “cat”，教师巡视指导，及时纠正学生的发音错误，并给予鼓励和表扬，如：“You did a great job! Your pronunciation is very good! ” Dog：教师戴上一个小狗的头饰，模仿小狗的动作和叫声 “Woof”，说：“Now, I’m a dog. What’s this? It’s a dog. ” 以同样的方式教学单词 “dog”，重点讲解字母 “o” 的发音为 /ɒ/，让学生分组练习读单词，并进行小组比赛，比一比哪个小组读得又快又好，获胜小组给予小贴纸奖励，增强学生的学习积极性和团队合作意识。 Duck：教师播放一段鸭子的叫声音频，问学生：“What animal is it?” 引导学生回答 “Duck”，然后展示鸭子的图片和单词卡片，教学单词 “duck”，注意字母 “u” 的发音为 /ʌ/，教师带领学生边读单词边做鸭子走路的动作，使学习过程更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握单词。 Pig：教师拿出一个小猪的玩具，放在讲桌上，挤压玩具发出小猪的叫声 “Oink”，说：“Look here. What’s this? It’s a pig. ” 教授单词 “pig”，发音 /pɪɡ/，并让学生观察教师的口型，模仿发音。教师鼓励学生上台来拿着小猪玩具，向其他同学介绍：“This is a pig. ” 锻炼学生的口语表达能力和自信心，对于表现出色的学生，教师给予拥抱或大拇指点赞等鼓励，让学生感受到教师的关爱和支持。 Bear：教师通过多媒体课件展示一只可爱的小熊图片，说：“This is a big and strong animal. It’s a bear.” 教学单词 “bear”，提醒学生注意字母组合 “ear” 的发音为 /eə(r)/，避免发成 “beer” 的音。教师与学生一起做小熊的动作，如双手举过头顶模仿小熊站立的样子，同时说单词 “bear”，加深学生的记忆。之后，教师让学生闭上眼睛，听教师模仿动物的叫声，猜猜是哪种动物，猜对的学生可以获得一次抽取动物卡片的机会，卡片上有相应的小奖品图案，如贴纸、小书签等，让学生在游戏中巩固所学的动物单词，充分考虑到学生的兴趣点和学习积极性，体现教师的人文关怀。 Elephant：教师拿出一个大象的玩偶，向学生展示，同时用夸张的动作模仿大象的长鼻子甩动，说：“Look! What’s this? It’s an elephant. It has a long nose.” 然后板书单词 “elephant”，将单词中的 “e”“l”“p”“h”“a”“n”“t” 用不同颜色的粉笔标注，强调字母发音，尤其是 “e” 发 /ˈelɪfənt/ 中的 /e/，“ph” 发 /f/ 的音，带领学生逐音节认读单词，并让学生伸出手指在空中跟随教师一起拼写单词，加强记忆。接着，教师让学生分组练习读单词，互相倾听纠正发音，教师巡视各小组，对发音准确的小组给予表扬和奖励，如小贴纸，鼓励学生积极参与学习，增强学生的学习动力和团队合作意识，体现教师对学生学习成果的关注和肯定。 Monkey：教师播放一段猴子玩耍的视频，吸引学生的注意力，视频结束后，教师问：“What animal did you see?” 引导学生回答 “Monkey”，然后教师拿出一张猴子的图片，指着猴子的尾巴说：“Look at the monkey. It has a long tail. It can jump and climb. ” 教授单词 “monkey”，发音 /ˈmʌŋki/，重点强调字母 “o” 发 /ʌ/ 的音，让学生模仿猴子的动作和叫声，边做动作边读单词，使学习过程更加生动有趣，帮助学生更好地记忆单词，同时也满足了学生好动、好奇的心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，感受教师的人文关怀。 Bird：教师拿出一个小鸟的玩具，放在手中，轻轻晃动让小鸟 “飞” 起来，并模仿小鸟的叫声 “Tweet”，说：“This is a bird. It can fly in the sky. ” 接着教学单词 “bird”，发音 /bɜːd/，注意字母 “ir” 发 /ɜː/ 的音，教师带领学生一起读单词，并让学生用双手做出小鸟飞翔的动作，同时读单词 “bird”，加深学生对单词的印象和理解，通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，使每个学生都能参与到课堂学习中来，感受到学习英语的乐趣和成就感，从而提高课堂教学效果，体现教师在教学方法选择上的人文关怀。 Tiger：教师通过多媒体课件展示一张威风凛凛的老虎图片，说：“Boys and girls, look at this big and strong animal. It’s a tiger. It has sharp teeth and claws.” 教授单词 “tiger”，发音 /ˈtaɪɡə(r)/，重点讲解字母 “i” 发 /aɪ/ 的音，教师模仿老虎的吼叫和行走的动作，让学生感受老虎的凶猛和强大，同时带领学生读单词，要求学生模仿老虎的表情和动作读单词，增强学习的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握单词发音和意义，同时也培养了学生的观察力和模仿能力，关注到每个学生的学习体验和情感需求，体现教师的人文关怀。 Panda：教师展示一张可爱的熊猫图片，说：“This is a very cute and lovely animal. It’s a panda. It likes to eat bamboo.” 教授单词 “panda”，发音 /ˈpændə/，教师让学生观察熊猫的外貌特征，如黑白相间的毛色、圆滚滚的身体等，引导学生用简单的英语描述熊猫，如 “It’s black and white. It’s fat. ” 然后让学生分组讨论自己对熊猫的了解，并推选一名代表向全班汇报，教师对学生的表现给予积极的评价和鼓励，培养学生的自主学习能力和语言表达能力，让学生在交流与分享中感受到学习英语的乐趣和成就感，同时也增强了学生对动物的喜爱之情和保护意识，体现了英语学科教学与情感教育的有机融合，以及教师在教学过程中的人文关怀。 句型教学 教师拿着猫的图片，问学生：“What’s this?” 引导学生回答：“It’s a cat. ” 然后教师与不同的学生进行对话练习，更换图片中的动物，反复操练句型，让学生熟悉并掌握句型的用法。接着，教师将学生分成两人一组，发放动物卡片，让学生互相练习询问和回答，教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时给予指导和帮助，对于学习困难的学生，教师耐心地引导和鼓励，如：“Don’t worry. You can do it. Try again. ” 让每个学生都能在课堂上有所收获，感受到教师的关怀和尊重，增强学习英语的自信心。 教师拿着大象的玩偶，站在教室远处，问学生：“What’s that?” 引导学生回答：“It’s an elephant. ” 教师重复几遍，让学生理解 “that” 指代远处的事物，与之前学的 “this”（指代近处的事物）进行对比教学，然后教师与不同的学生进行对话练习，更换动物玩偶，反复操练句型 “What’s that? It’s a...”，让学生熟练掌握句型的用法和区别。 教师展示一张猴子做鬼脸的图片，说：“Look! A funny monkey.” 引导学生理解 “Look! A funny...” 这个句型用于引起他人对某个有趣事物的注意，并让学生用这个句型描述其他动物图片，教师及时给予肯定和纠正，让学生在实际运用中掌握句型，提高口语表达能力，同时也关注到每个学生的学习进展和个体差异，通过鼓励和指导，让学生感受到教师的关怀和支持，增强学习英语的自信心。 （四）Practice 游戏：“动物猜猜猜”教师将学生分成若干小组，每组选派一名代表到讲台前，教师给代表出示一张动物卡片（不能让其他学生看到），代表通过模仿动物的声音和动作，让小组内的其他学生猜测是什么动物，猜对最多的小组获胜，教师为获胜小组颁发小奖品，如彩色铅笔、橡皮等，激发学生的竞争意识和学习兴趣，同时也让学生在游戏中进一步巩固了所学的动物单词和句型，提高了口语表达能力和听力水平，增强了学生的团队合作精神，在游戏过程中，教师鼓励每个学生积极参与，对于表现出色的学生给予及时的表扬和鼓励，让学生感受到教师的关注和认可，体现教师的人文关怀。 小组活动：“动物拼图大比拼”教师将学生分成四人一组，为每组学生发放一套动物拼图卡片（每套拼图由五张卡片组成，分别是动物的不同部位）和一个小盒子。学生需要在小组内合作完成拼图，并使用所学的英语单词和句型介绍自己拼出的动物，例如：“Look! What’s this? It’s a panda. It has a big head and a fat body. It’s so cute. ” 每个小组推选一名代表将拼图展示在黑板上，并向全班同学介绍，其他小组的学生认真倾听，然后进行投票评选出最快完成且介绍最准确生动的小组，获胜小组将获得小奖品，如一本英语绘本或一套动物贴纸，通过小组拼图比赛活动，培养学生的合作能力、动手能力和语言表达能力，让学生在相互交流和学习中共同进步，同时也让学生感受到团队合作的乐趣和成功的喜悦，在活动过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，鼓励每个小组积极参与，关注到小组活动中可能出现的问题和学生的个体需求，体现教师在课堂组织和管理中的人文关怀，确保每个学生都能在活动中有所收获和提高。 （五）Production 角色扮演：“动物王国狂欢节”教师在教室的一角布置一个 “动物王国” 的场景，摆放各种动物玩偶和道具，如树木、草地、河流等，营造一个逼真的动物生活环境。将学生分成若干小组，每组学生选择自己喜欢的动物头饰戴上，扮演不同的动物角色，在 “动物王国” 里自由活动和交流。教师则扮演游客，走进 “动物王国”，与学生进行对话互动，例如：“Hello, little panda. What’s that? ”“It’s a monkey. It’s very funny. ”“Oh, really? Can you show me? ” 通过这种角色扮演活动，让学生在真实的情境中运用所学的动物单词和句型进行交流，提高学生的语言综合运用能力和实际交际能力，同时也培养了学生的想象力和创造力，让学生在轻松愉快的氛围中体验英语学习的乐趣和实用性，在活动过程中，教师充分关注每个学生的表现，鼓励学生大胆开口说英语，对于不太自信或口语表达有困难的学生，教师给予更多的引导和支持，如提供一些简单的句型和词汇提示，帮助他们参与到对话交流中来，让每个学生都能感受到教师的关心和重视，增强学习英语的自信心和积极性，体现教师在教学过程中的人文关怀和因材施教的教育理念。 情感教育与作品展示在角色扮演活动结束后，教师引导学生思考：“Animals are our friends. We should love and protect them. What can we do to protect the animals in the animal kingdom?” 让学生分组讨论，然后每组派代表用英语发言，分享自己保护动物的想法和建议，如：“We should not cut down the trees. The animals need homes. ”“We can’t throw rubbish in the forest. It will make the animals sick. ” 教师对学生的发言给予肯定和鼓励，并补充一些保护动物的知识和方法，增强学生保护动物的意识，培养学生的社会责任感和爱心。之后，教师让学生以 “Protect the Animals” 为主题，用绘画和简单的英语单词、句子制作一张手抄报，下节课在班级里展示交流，通过这个活动，进一步加深学生对动物保护的认识和理解，同时也锻炼了学生的英语书写能力和综合运用能力，让学生在完成作品的过程中感受到自己的努力和付出得到认可和尊重，体现教师在教学评价和拓展活动中的人文关怀，关注学生的全面发展和个性化成长。 （六）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的动物单词和句型，通过提问、抢答等方式检查学生的掌握情况，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，如小贴纸、小红花等，让学生在复习知识的同时，也能获得成就感和自信心，增强学生学习英语的动力和兴趣，体现教师在教学反馈中的人文关怀，关注学生的学习成果和情感体验，及时给予肯定和鼓励。 教师对学生在本节课中的表现进行全面评价，肯定学生的努力和进步，如：“You all did a great job in class today. You were very active in the games and activities. [学生名字] was very good at imitating the animals. [另一个学生名字] spoke English very fluently in the role-play. Keep up the good work! ” 同时也指出存在的问题和不足，并给予相应的建议，鼓励学生在课后继续学习英语，多观察身边的动物，尝试用英语描述它们，培养学生自主学习的能力和习惯，让学生感受到教师对他们的关心和期望，营造一个积极向上、充满人文关怀的学习氛围，促进学生的全面发展和健康成长。 六、教学反思 在本节课的教学过程中，我充分运用了多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，营造了轻松愉快的课堂氛围，让学生在学习动物单词和句型的同时，也培养了他们的观察力、模仿力、口语表达能力、合作能力和保护动物的意识，较好地完成了教学目标。 在教学活动中，我时刻关注学生的个体差异和学习状态，通过鼓励、表扬、奖励等方式，给予每个学生充分的肯定和支持，让他们感受到教师的人文关怀，增强了学生的自信心和学习积极性。例如，在单词教学和句型操练环节，对于发音不准确或不敢开口说英语的学生，我耐心地引导和纠正，鼓励他们大胆尝试；在小组活动和游戏环节，我积极参与到学生的活动中，与他们一起互动交流，及时给予指导和帮助，让每个学生都能在活动中有所收获和提高。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组活动中，个别小组的学生参与度不够高，可能是因为小组分工不够明确或者活动难度较大，在今后的教学中，我需要更加注重小组活动的组织和引导，提前做好充分的准备，合理安排活动内容和任务，确保每个学生都能积极参与到小组活动中来。此外，在教学时间的把控上还需要进一步加强，部分环节的时间分配不够合理，导致最后的总结和作业布置环节略显仓促。在今后的教学中，我会更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间，提高课堂教学效率。 总之，通过这节课的教学实践，我深刻认识到了教师的人文关怀在教学中的重要性，在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法和策略，关注学生的全面发展，让每个学生都能在英语学习中感受到快乐和成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$