Unit 3 Amazing animals PartA (教学设计)-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit 3 Amazing animals PartA (教学设计)—2024-2025学年人教PEP版英语三年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听懂、会说、认读单词：“cat”“dog”“duck”“pig”“bear”。 学生能够理解并运用句型：“What’s this? It’s a...” 来询问和回答动物的名称。 能力目标 通过多种形式的听说练习，提高学生的口语表达能力和听力水平。 培养学生的观察力和模仿能力，使其能够准确模仿动物的声音和动作，增强学习英语的兴趣。 情感目标 激发学生对动物的喜爱之情，增强学生保护动物的意识。 在教学活动中，关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与，培养学生的自信心和合作精神，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，感受教师的人文关怀。 二、教学重难点 教学重点 掌握五个动物单词：“cat”“dog”“duck”“pig”“bear” 的发音和拼写。 熟练运用句型：“What’s this? It’s a...” 进行对话交流。 教学难点 单词 “bear” 的发音，避免学生发成 “beer”。 引导学生在实际情境中灵活运用所学句型进行准确的交流表达。 三、教学方法情境教学法、游戏教学法、直观演示法、全身反应法、小组合作法 四、教学准备 教师准备 与动物相关的单词卡片、图片、头饰、多媒体课件、玩具动物等教具。 为学生准备小组活动所需的小道具，如动物卡片、小玩偶等。 学生准备 预习课本内容，尝试认读动物单词。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings教师面带微笑，亲切地与学生打招呼，询问学生的心情和近况，如：“Hello, boys and girls. How are you today? Are you happy?” 让学生感受到教师的关心和温暖，营造轻松愉快的课堂氛围。 Sing a song “Old MacDonald Had a Farm”教师播放歌曲视频，带领学生一起唱，并做出相应的动物动作，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时复习之前学过的一些动物单词，如 “cow”“chick”“duck” 等，为新课的学习做好铺垫。 （二）Lead-in 教师播放一段有关动物的动画视频，视频中出现了本节课要学习的动物 “cat”“dog”“duck”“pig”“bear”，播放结束后，教师提问：“Boys and girls, what animals did you see in the video? ” 引导学生用中文说出看到的动物名称，从而引出本节课的主题 ——“Amazing animals”。 （三）Presentation 单词教学 Cat：教师拿出一张猫的图片，展示给学生看，同时模仿猫的叫声 “Meow”，说：“Look at this picture. What’s this? It’s a cat. ” 然后板书单词 “cat”，用红色粉笔标注元音字母 “a”，强调其发音为 /æ/，带领学生读几遍，让学生伸出手指在空中模仿书写单词。接着，教师将单词卡片分发给学生，让学生两人一组互相认读单词 “cat”，教师巡视指导，及时纠正学生的发音错误，并给予鼓励和表扬，如：“You did a great job! Your pronunciation is very good! ” Dog：教师戴上一个小狗的头饰，模仿小狗的动作和叫声 “Woof”，说：“Now, I’m a dog. What’s this? It’s a dog. ” 以同样的方式教学单词 “dog”，重点讲解字母 “o” 的发音为 /ɒ/，让学生分组练习读单词，并进行小组比赛，比一比哪个小组读得又快又好，获胜小组给予小贴纸奖励，增强学生的学习积极性和团队合作意识。 Duck：教师播放一段鸭子的叫声音频，问学生：“What animal is it?” 引导学生回答 “Duck”，然后展示鸭子的图片和单词卡片，教学单词 “duck”，注意字母 “u” 的发音为 /ʌ/，教师带领学生边读单词边做鸭子走路的动作，使学习过程更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握单词。 Pig：教师拿出一个小猪的玩具，放在讲桌上，挤压玩具发出小猪的叫声 “Oink”，说：“Look here. What’s this? It’s a pig. ” 教授单词 “pig”，发音 /pɪɡ/，并让学生观察教师的口型，模仿发音。教师鼓励学生上台来拿着小猪玩具，向其他同学介绍：“This is a pig. ” 锻炼学生的口语表达能力和自信心，对于表现出色的学生，教师给予拥抱或大拇指点赞等鼓励，让学生感受到教师的关爱和支持。 Bear：教师通过多媒体课件展示一只可爱的小熊图片，说：“This is a big and strong animal. It’s a bear.” 教学单词 “bear”，提醒学生注意字母组合 “ear” 的发音为 /eə(r)/，避免发成 “beer” 的音。教师与学生一起做小熊的动作，如双手举过头顶模仿小熊站立的样子，同时说单词 “bear”，加深学生的记忆。之后，教师让学生闭上眼睛，听教师模仿动物的叫声，猜猜是哪种动物，猜对的学生可以获得一次抽取动物卡片的机会，卡片上有相应的小奖品图案，如贴纸、小书签等，让学生在游戏中巩固所学的动物单词，充分考虑到学生的兴趣点和学习积极性，体现教师的人文关怀。 句型教学教师拿着猫的图片，问学生：“What’s this?” 引导学生回答：“It’s a cat. ” 然后教师与不同的学生进行对话练习，更换图片中的动物，反复操练句型，让学生熟悉并掌握句型的用法。接着，教师将学生分成两人一组，发放动物卡片，让学生互相练习询问和回答，教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时给予指导和帮助，对于学习困难的学生，教师耐心地引导和鼓励，如：“Don’t worry. You can do it. Try again. ” 让每个学生都能在课堂上有所收获，感受到教师的关怀和尊重，增强学习英语的自信心。 （四）Practice 游戏：“动物模仿秀”教师将学生分成五组，每组学生抽取一张动物卡片，不能让其他组的同学看到。每组学生依次上台模仿卡片上动物的动作和声音，其他组的学生用句型：“What’s this? It’s a...” 来猜测是什么动物。猜对的小组得一分，最后得分最高的小组获胜，教师为获胜小组颁发小奖品，如彩色铅笔、橡皮等，激发学生的竞争意识和学习热情，同时也让学生在游戏中进一步巩固了所学的动物单词和句型，提高了口语表达能力和听力水平。 角色扮演教师在教室的一角布置一个 “动物乐园” 的场景，摆放一些玩具动物和简单的道具，如树、草、池塘等。让学生选择自己喜欢的动物头饰，扮演成不同的动物，在 “动物乐园” 里自由活动。教师则扮演游客，走进 “动物乐园”，与学生进行对话交流，如：“Hello, little rabbit. What’s this? ”“It’s a carrot. ”“Oh, it looks delicious. What about you, little bear? What’s this? ”“It’s a honey. ” 通过这种角色扮演的方式，让学生在真实的情境中运用所学知识进行交流，提高学生的语言综合运用能力，同时也培养了学生的想象力和创造力。在活动过程中，教师关注每个学生的表现，及时给予鼓励和指导，对于不太主动参与的学生，教师主动邀请他们一起参与游戏，帮助他们克服胆怯心理，融入到课堂活动中来，让每个学生都能享受到学习英语的乐趣，体现教师的人文关怀。 （五）Production 小组活动：制作动物拼图教师将学生分成四人一组，为每组学生发放一套动物拼图卡片（每套拼图由四张卡片组成，分别是动物的头部、身体、四肢和尾巴）和一张大白纸。学生需要在小组内合作完成拼图，并在大白纸上用所学的英语单词和句型介绍自己拼出的动物，例如：“Look, this is our animal. It has a big head. It’s a bear. What’s this? It’s a bear.” 每个小组推选一名代表上台展示拼图并介绍，其他小组的学生认真倾听，然后进行评价和提问，如：“How many legs does the bear have? ” 教师对各小组的表现进行总结评价，表扬学生的优点和创意，同时也指出存在的问题和不足，并给予相应的建议，鼓励学生在今后的学习中继续努力。通过小组活动，培养学生的合作能力、动手能力和语言表达能力，让学生在相互交流和学习中共同进步，同时也让学生感受到团队合作的乐趣和教师的关注与支持。 情感教育在学生完成拼图介绍后，教师引导学生思考：“Animals are our friends. We should love and protect them. What can we do to protect animals?” 让学生分组讨论，然后每组派代表发言，分享自己保护动物的想法和建议，如：“We should not hurt animals. ”“We can give food and water to the homeless animals. ”“We should protect their living environment. ” 教师对学生的发言给予肯定和鼓励，并补充一些保护动物的知识和方法，增强学生保护动物的意识，培养学生的社会责任感和爱心，让学生在学习英语知识的同时，也能受到情感教育的熏陶，体现英语学科的育人价值和教师的人文关怀。 （六）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的动物单词：“cat”“dog”“duck”“pig”“bear” 和句型：“What’s this? It’s a...”，通过提问、抢答等方式检查学生的掌握情况，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，如小贴纸、小红花等，让学生在复习知识的同时，也能获得成就感和自信心。 教师对学生在本节课中的表现进行全面评价，肯定学生的努力和进步，鼓励学生在课后继续学习英语，多观察身边的动物，用英语向家人和朋友介绍它们，同时也要记得保护动物，做动物的好朋友。评价过程中，教师关注每个学生的闪光点和不足之处，用鼓励性的语言给予反馈，如：“You all did a wonderful job in class today. [学生名字] was very active in the group activity. [另一个学生名字] made great progress in pronunciation. Keep it up! ” 让学生感受到教师对他们的关注和重视，激发学生学习英语的兴趣和动力，培养学生积极向上的学习态度。 六、教学反思 在本节课的教学过程中，我充分运用了多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，营造了轻松愉快的课堂氛围，让学生在学习动物单词和句型的同时，也培养了他们的观察力、模仿力、口语表达能力、合作能力和保护动物的意识，较好地完成了教学目标。 在教学活动中，我时刻关注学生的个体差异和学习状态，通过鼓励、表扬、奖励等方式，给予每个学生充分的肯定和支持，让他们感受到教师的人文关怀，增强了学生的自信心和学习积极性。例如，在单词教学和句型操练环节，对于发音不准确或不敢开口说英语的学生，我耐心地引导和纠正，鼓励他们大胆尝试；在小组活动和游戏环节，我积极参与到学生的活动中，与他们一起互动交流，及时给予指导和帮助，让每个学生都能在活动中有所收获和提高。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组活动中，个别小组的学生参与度不够高，可能是因为小组分工不够明确或者活动难度较大，在今后的教学中，我需要更加注重小组活动的组织和引导，提前做好充分的准备，合理安排活动内容和任务，确保每个学生都能积极参与到小组活动中来。此外，在教学时间的把控上还需要进一步加强，部分环节的时间分配不够合理，导致最后的总结和作业布置环节略显仓促。在今后的教学中，我会更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间，提高课堂教学效率。 学科网（北京）股份有限公司 $$