Unit 3 Uncle Booky's Study Lesson4 (教学设计)-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

Unit 3 Uncle Booky's Study——Lesson4 (教学设计)—2024-2025学年北师大版英语四年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够认识并理解与书房活动相关的词汇和短语：“study”（学习）、“do homework”（做作业）、“search for information”（搜索信息）、“take notes”（做笔记）、“review”（复习）、“preview”（预习）。 熟练运用句型 “What are you doing in the study?”（你在书房里做什么？）“I'm... ”（我在……）来描述书房中的活动。 能力目标 能够听懂关于书房活动的简短对话，并能根据对话内容回答问题，提升听力理解能力。 可以在模拟书房的情境中，运用所学词汇和句型进行自然流畅的对话交流，描述自己或他人正在进行的书房活动，增强口语表达能力。 情感目标 培养学生良好的学习习惯和自主学习意识，让学生明白书房是进行学习活动的重要场所，体现人文关怀中的学习习惯培养。 引导学生在学习过程中相互帮助、相互分享，营造积极向上的学习氛围。 二、教学重难点 教学重点 书房活动相关词汇、短语与重点句型的学习与掌握。 能够准确运用所学知识描述书房中的各种活动。 教学难点 使学生能够灵活运用所学句型进行多轮对话交流，如询问他人书房活动、回应他人询问并进一步展开话题等，展现良好的口语交际能力。 培养学生将良好的学习习惯内化为自身的行为准则，并在实际学习生活中自觉践行，同时在交流中传递积极的学习态度。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法、角色扮演法 四、教学准备 多媒体课件，包含书房活动场景视频、动画演示、听力音频等。 制作单词卡片、短语卡片、模拟书房场景道具（如书桌、椅子、书本、电脑等）。 准备小奖品（如学习用品、带有学习元素的小礼品等）用于奖励课堂表现优秀的学生或小组。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings and Song 教师走进教室，微笑着与学生打招呼：“Good morning/afternoon, dear students. Let's start our class with a song.” 播放一首关于学习的欢快英语歌曲，如 “Study Song”，师生一起跟唱，同时教师引导学生用简单的动作模仿歌曲中学习的情景，如写字、看书等。歌曲结束后，教师提问学生在歌曲中听到了哪些与学习相关的词汇，回顾已学知识，营造轻松愉快的学习氛围，拉近与学生的距离。 Free Talk 教师与学生进行简单的自由交谈：“Boys and girls, what do you usually do in your study? Do you like spending time in your study?” 鼓励学生用英语分享自己在书房的活动和感受，教师认真倾听并给予回应和肯定，如 “That's very good. It shows you are a hardworking student.” 或 “I understand. Maybe you can try some new things in your study.” 通过自由交谈，自然地引出本节课对书房活动知识的学习主题。 （二）Lead-in 情景导入 教师在多媒体上展示一段学生在书房里进行各种活动的视频，视频中有学生在做作业、在电脑上搜索信息、在看书做笔记等场景。视频播放结束后，教师提问学生：“What were the students doing in the study? Can you name some of the activities?” 引导学生观察视频中的细节，思考书房中的各种活动，从而激发学生进一步深入学习和复习书房活动知识的兴趣。 （三）Presentation 新授单词与短语 教师利用多媒体课件依次展示 “study”“do homework”“search for information”“take notes”“review”“preview” 等单词与短语的高清图片或动画演示，同时点击播放单词发音，每个单词或短语重复播放 3 - 4 次，让学生跟读。在跟读过程中，教师注意观察学生的发音，对于发音较难的单词或短语，如 “search for information” 中 “search” 的发音和 “information” 中 “tion” 的发音，教师及时给予纠正，通过示范发音、让学生模仿并个别辅导的方式，帮助学生掌握正确发音。对于发音准确的学生，教师给予表扬和鼓励，如 “Excellent pronunciation! Well done.” 对于发音有困难的学生，教师耐心地进行指导，让学生多次重复练习，直到发音正确。 单词跟读完毕后，教师开展 “单词接龙游戏”。教师说出一个书房活动相关单词或短语，如 “do homework”，邀请一位学生说出下一个以该单词或短语最后一个字母开头的书房活动相关单词或短语，如 “take notes”，依此类推，每个学生都要迅速反应并说出正确的单词或短语，说错或停顿的学生可以为大家表演一个小节目，如唱一句英语歌或说一个英语小笑话。通过这个游戏，激发学生的学习兴趣，巩固新授单词与短语的记忆。 新授句型 教师在讲台上布置一个简单的模拟书房场景，摆放上一些书本、电脑等道具。教师拿起一支笔，开始在本子上写字，同时问学生：“What am I doing?” 引导学生回答：“You are taking notes.” 教师接着说：“Now, you can ask me 'What are you doing in the study?'” 教师回答：“I'm taking notes.” 教师通过这种示范，引出并练习句型 “What are you doing in the study?”“I'm... ” 教师鼓励学生积极参与句型练习，对于回答正确的学生给予肯定和鼓励，如 “Great job! You can use the sentences very well.” 对于回答有困难的学生，教师给予提示和引导，帮助他们构建完整的句子。 （四）Practice 小组合作讨论 将学生分成四人小组，为每组发放一套模拟书房场景道具和一张讨论任务单。任务单上列有一些关于书房活动的问题，如 “What are the most important things to do when you study in the study? How can you make your study time more efficient?” 要求小组学生合作讨论，根据道具和所学知识回答问题，并将讨论结果记录在任务单上。例如：For the question “What are the most important things to do when you study in the study?”, one group may answer: “The most important things are to concentrate on your work, take good notes and review regularly. For example, when we do homework, we should focus on the questions and write down the key points. And after finishing the homework, we should review what we have learned.”For the question “How can you make your study time more efficient?”, another group may answer: “We can make a study plan before starting. And we can use some tools like a timer to manage our time. Also, we can search for useful information on the computer to help us understand the knowledge better.” 教师巡视各小组讨论情况，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，及时解答学生的疑问，并对小组讨论的过程和结果进行评价和指导。对于讨论积极、观点新颖且回答准确的小组，教师给予表扬和鼓励，如 “Your group has a very good discussion. You have a deep understanding of study activities.” 角色扮演 教师设置几个不同的书房活动场景，如学生在书房里一起做作业、一个学生在帮助另一个学生复习功课、学生在书房里准备演讲等。将学生分成三人小组，每组学生选择一个场景进行角色扮演。例如，在学生一起做作业场景中：Student A: What are you doing in the study?Student B: I'm doing my math homework. But I have some problems.Student C: Let me see. I can help you. I'm good at math.Student B: Thank you. What about you, Student A? What are you doing?Student A: I'm previewing the next chapter of English. I want to get a head start. 角色扮演结束后，其他小组的学生对表演小组进行评价，从语言准确性、情景贴合度、团队协作等方面进行打分和点评。教师对各小组的表现进行总结和评价，肯定学生的优点，指出存在的问题和不足，并给予相应的建议和指导。通过角色扮演活动，让学生在真实情境中运用所学知识，提高语言交际能力和团队协作能力，同时培养学生良好的学习习惯和相互帮助的精神，体现人文关怀教育。 （五）Production 我的书房学习计划展示 教师布置任务：“Make a study plan for your study. You should include what you will do in the study, such as doing homework, reading books, taking notes and so on. And write it down in English. Then you can share it with your classmates.” 学生根据任务要求，制定自己的书房学习计划。在制定计划过程中，学生要运用所学的书房活动词汇和句型，如 “I will study in my study every day. I will do my homework first. Then I will read some storybooks and take notes if necessary. I will also review my lessons and preview the new ones.” 学生完成计划后，在小组内互相分享自己的学习计划，小组成员互相阅读并提出修改建议，如语法错误纠正、活动安排合理性等。然后每组推选一名代表在全班进行展示分享。教师对学生的学习计划进行评价，从内容完整性、语言准确性、计划合理性等方面给予肯定和鼓励，评选出 “最佳学习计划奖”“最具创意奖” 等若干奖项，并为获奖学生颁发小奖品。通过我的书房学习计划展示活动，培养学生的英语写作能力、逻辑思维能力和知识综合运用能力，同时让学生更深入地理解书房活动的英语表达和良好学习习惯的养成。 （六）Summary 教师引导学生回顾本节课所学的重点单词、短语、句型以及在各种活动中的收获。提问学生：“What words, phrases and sentences did we learn about study activities today?”“What did you get from the group discussion and role-play?” 让学生进行回答，教师进行总结和补充，强化学生的记忆。 教师再次强调良好学习习惯和自主学习意识的重要性，鼓励学生在日常生活中要充分利用书房这个学习空间，合理安排学习活动，积极主动地学习，同时要与同学相互帮助、相互学习。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动设计，学生积极参与课堂学习，对新授书房活动相关知识有了较好的掌握，在语言表达、团队协作、学习习惯培养等方面都取得了一定的成效。在教学过程中，始终注重教师的人文关怀，关注学生的学习体验和情感需求，及时给予鼓励和支持，增强了学生的学习自信心和积极性。通过将书房活动知识与学习习惯培养紧密结合，有效地培养了学生在书房学习中的良好品德和行为习惯，促进了学生综合素质的发展。在今后的教学中，应进一步挖掘更多贴近学生生活的教学素材，丰富教学内容和形式，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$