Unit 1 Signs Lesson5 (教学设计)-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

Unit 1 Signs——Lesson5 (教学设计)—2024-2025学年北师大版英语四年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够认识并理解更多公共场合的警示标志词汇，如 “Wet floor”（小心地滑）、“No littering”（禁止乱扔垃圾）、“Fire extinguisher”（灭火器）、“First aid”（急救）、“CCTV”（监控摄像头）。 能够熟练运用句型 “Don't... because...”（不要…… 因为……）来解释警示标志的含义及原因，以及 “Can you find the... sign?”（你能找到…… 标志吗？）来进行标志的寻找与确认交流。 能力目标 提升学生根据标志信息进行逻辑推理并预测可能后果的能力，例如根据 “Wet floor” 标志推测可能导致滑倒受伤的结果。 培养学生在模拟公共场合场景中正确运用标志知识进行交流互动、解决问题的能力，如发现有人乱扔垃圾时如何用英语劝阻。 情感目标 增强学生的公共安全意识与环境保护意识，使学生明白遵守公共场合标志规则是对自己和他人负责的行为，体现人文关怀中的社会责任教育。 鼓励学生在公共场合主动关注他人需求，如提醒老人注意 “Wet floor” 标志，培养学生的关爱他人精神与良好品德。 二、教学重难点 教学重点 新授公共场合警示标志词汇与重点句型的学习掌握。 理解各警示标志在公共场合的作用及背后的安全与规范意义，并能用英语清晰表达。 教学难点 引导学生在复杂多样的公共场合情境中迅速识别相关标志，并灵活运用英语进行恰当的交流与应对，包括劝阻不文明行为、寻求帮助等。 培养学生将对标志的认知转化为自觉遵守公共规则、主动维护公共环境的内在意识与行为习惯。 三、教学方法 情境教学法、角色扮演法、小组合作探究法、问题导向法 四、教学准备 多媒体课件，包含丰富的公共场合实景视频、标志动画演示、听力音频素材以及相关图片资料。 制作公共场合警示标志卡片、单词卡片、模拟公共场合场景道具（如模拟的湿地板、小型垃圾桶、灭火器模型等）。 准备奖励学生的小奖品，如环保主题笔记本、爱心徽章等。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings and Free Talk 教师热情地与学生打招呼：“Good morning/afternoon, kids. How are you today? Let's share something about your weekend. Did you go to any public places?” 引导学生分享周末在公共场合的经历，教师认真倾听并适时给予回应和追问，如 “What did you see there? Were there any signs?” 拉近与学生的距离，营造轻松愉快的课堂氛围，同时自然地引入公共场合标志的话题。 Review of Previous Signs 教师通过快速展示之前学过的部分标志卡片，如 “Exit”“Entrance”“No smoking” 等，让学生快速说出标志的含义和对应的英语表达，复习巩固已学知识，为学习新的公共场合警示标志做好铺垫。 （二）Lead-in 视频导入 教师播放一段在公共商场里拍摄的视频，视频中出现了一些公共场合常见的场景和标志，如人们在湿滑的地面上行走、有人乱扔垃圾、灭火器放置在角落等，但有些人没有正确对待这些标志，导致了一些小混乱或潜在危险。视频播放结束后，教师提问学生：“What problems did you notice in the video? Do you know what these signs mean and why they are important?” 引发学生对公共场合标志重要性的思考，从而引出本节课要学习的新内容。 （三）Presentation 新授单词 教师利用多媒体课件依次展示 “Wet floor”“No littering”“Fire extinguisher”“First aid”“CCTV” 等公共场合警示标志的高清图片，同时点击图片播放单词的标准发音，每个单词重复播放 3 - 4 次，让学生跟读。在跟读过程中，教师仔细聆听学生的发音，对于较难发音的单词，如 “extinguisher”，教师可以将其拆分成几个音节 “ex - tin - gui - sher”，逐个示范发音，然后让学生连起来跟读，确保学生掌握准确发音。对于发音准确且流利的学生，教师及时给予表扬，如 “Great job! Your pronunciation is excellent.” 对于发音有困难的学生，教师给予耐心指导和鼓励，让学生多次重复练习，直到发音正确。 单词跟读完成后，教师开展 “标志连连看” 游戏。在黑板上展示打乱顺序的标志图片和单词，邀请学生上台将标志图片与对应的单词用线连接起来，连接正确的学生可以获得一个小贴纸奖励。通过这个游戏，强化学生对新授单词的记忆和认读能力。 新授句型 教师指着课件上的 “Wet floor” 标志图片，说：“Look at this sign. It's 'Wet floor'. We should be careful because the floor is wet and we may slip and fall.” 然后，教师展示 “No littering” 标志图片，提问学生：“What should we say about this sign? Can you use our new sentence pattern?” 引导学生回答：“Don't litter because it will make the environment dirty.” 教师通过这种方式，引出并练习句型 “Don't... because...” 以及 “Can you find the... sign?” 教师鼓励学生积极参与句型练习，对于能够正确运用句型且解释合理的学生，教师给予高度评价，如 “Brilliant! You understand the meaning of the sign very well and can express it clearly.” 对于回答有困难的学生，教师给予提示和引导，帮助他们构建完整的句子。 （四）Practice 小组合作讨论 将学生分成五人小组，为每组发放一套公共场合警示标志卡片和一张讨论任务单。任务单上列有一些问题，如 “What should you do when you see the 'Fire extinguisher' sign?”“Why is the 'No littering' sign important for our environment?” 要求小组学生合作讨论，根据标志卡片和所学知识回答问题，并将讨论结果记录在任务单上。例如：When we see the “Fire extinguisher” sign, we should know where the fire extinguisher is and learn how to use it in case of a fire.The “No littering” sign is important for our environment because litter can pollute the air, soil and water, and make our living place dirty and uncomfortable. 教师巡视各小组的讨论情况，参与到学生的讨论中，倾听他们的观点和想法，及时给予指导和帮助，如纠正学生的语法错误、引导学生深入思考等。对于讨论积极、观点新颖且回答准确的小组，教师给予表扬和鼓励，如 “Your group has a very good discussion. You have a deep understanding of the signs.” 角色扮演 教师设置几个公共场合的模拟场景，如商场、图书馆、餐厅等，每个场景都有相应的标志和道具。将学生分成若干小组，每组学生选择一个场景进行角色扮演。例如，在商场场景中，学生可以扮演顾客、保洁员、保安等角色。顾客看到有人在 “Wet floor” 标志附近奔跑，上前劝阻说：“Don't run here because the floor is wet. You may fall and get hurt.” 保洁员看到有人乱扔垃圾，提醒说：“Please don't litter. We should keep the mall clean.” 保安在巡逻时，有人询问 “Fire extinguisher” 在哪里，保安回答：“Can you find the 'Fire extinguisher' sign? It's over there. Let me show you.” 在角色扮演过程中，学生需要运用所学的标志知识和句型进行自然流畅的对话交流，同时注意表情和动作的配合，增强表演的真实性和趣味性。 表演结束后，其他小组的学生对表演小组进行评价，从语言准确性、情景贴合度、团队协作等方面进行打分和点评。教师对各小组的表现进行总结和反馈，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，并给予针对性的建议和指导。通过角色扮演活动，让学生在真实情境中巩固所学知识，提高语言运用能力和团队协作能力，同时培养学生的公共安全意识和环境保护意识，体现人文关怀教育。 （五）Production 公共场合标志宣传海报制作 教师布置任务，让学生选择三个本节课所学的公共场合警示标志，围绕它们制作一张英语宣传海报。海报内容包括标志图片、标志含义、遵守标志规则的重要性以及相关的英语句子，如 “Don't litter. Keep our environment clean.”“Be careful of the wet floor. Avoid accidents.” 学生可以使用彩笔、画纸等工具进行创作。创作完成后，在小组内互相展示和分享自己的海报，小组成员互相提出修改建议，如图片绘制是否精美、英语表达是否准确等。然后每组推选一张最佳海报在全班进行展示分享。教师对学生的海报进行评价，从创意性、内容完整性、语言准确性、视觉效果等方面给予肯定和鼓励，评选出 “最佳创意海报奖”“最具教育意义海报奖” 等若干奖项，并为获奖学生颁发小奖品。通过海报制作活动，培养学生的英语写作能力、艺术创作能力和知识综合运用能力，同时让学生更深入地理解公共场合标志的重要性和意义，增强学生的社会责任感，鼓励学生向更多人宣传公共场合标志知识。 （六）Summary 教师引导学生回顾本节课所学的重点单词、句型以及公共场合警示标志知识，提问学生：“What new public signs did we learn today?”“How do we use the sentences to talk about these signs?” 让学生进行回答，教师进行总结和补充，强化学生的记忆。 教师再次强调公共场合标志在保障公共安全、维护公共环境方面的重要性，鼓励学生在日常生活中不仅要自己遵守这些标志规则，还要积极向身边的人宣传，共同营造一个安全、整洁、文明的公共环境。 六、教学反思 在本次教学中，通过多样化的教学活动和情境创设，学生积极参与课堂学习，对新授公共场合警示标志知识有了较好的掌握，在语言表达、团队协作和社会责任感培养等方面都取得了一定的成效。在教学过程中，始终注重教师的人文关怀，关注学生的学习体验和情感需求，及时给予鼓励和支持，增强了学生的学习自信心和积极性。通过将公共场合标志知识与生活实际紧密结合，有效地培养了学生的公共安全意识和环境保护意识，促进了学生综合素质的发展。在今后的教学中，应进一步挖掘更多贴近学生生活的教学素材，丰富教学内容和形式，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$