2.4《致云雀》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《致云雀》说课稿 一、课前教学情分析 《致云雀》是统编版高中语文必修上册第三单元的一首外国诗歌。本单元主题为 “生命的诗意”,此诗以云雀为歌颂对象,通过对云雀形象的生动描绘和对其歌声的丰富想象,表达了诗人对自由、欢乐、光明与美好的向往与追求,对于培养学生的审美情趣、提升诗歌鉴赏能力以及丰富学生对生命诗意的理解具有重要意义,有助于引导学生感受不同文化背景下诗歌的独特魅力。 高一学生在之前的学习中已对诗歌有了一定的接触,具备了初步的诗歌阅读能力和一定的文学素养,对诗歌的意象、情感等有了一定的感知。然而,由于中外文化差异以及雪莱诗歌独特的浪漫主义风格和深邃的哲理内涵,学生在理解本诗的象征意义、把握诗歌的深层情感与思想以及体会诗歌的艺术手法时可能会遇到困难,需要教师在教学过程中创设情境、引导思考,帮助学生深入文本,与诗人进行心灵的沟通。 二、教学过程 (一)导入(5 分钟) 教师:同学们,在天空中自由翱翔的鸟儿总是能引发人们无尽的遐想。如果让你们选择一种鸟儿来代表自由、欢乐与美好的精神,你们会选择哪种鸟呢?为什么? 学生 1:我会选择老鹰,因为它飞得很高,很有力量,感觉可以冲破一切束缚。 学生 2:我觉得是白鸽,它象征着和平与希望,给人很美好的感觉。 教师:那在英国诗人雪莱的眼中,云雀则是这样一种承载着自由与美好精神的鸟儿。今天,就让我们一同走进他的《致云雀》,去领略云雀在诗人心中的独特魅力。 (二)作者介绍(3 分钟) 教师:雪莱,他是英国杰出的浪漫主义诗人,一生都在追求自由、平等与正义。他的作品充满了对社会现实的批判和对理想世界的向往,具有强烈的革命精神。同学们,你们能说出雪莱的一些其他著名诗作吗? 学生 1:《西风颂》。 教师:非常好。《西风颂》中的名句 “如果冬天来了,春天还会远吗?” 广为流传,体现了雪莱对未来的乐观信念。雪莱的诗歌风格热情奔放、想象丰富,他用自己的笔为人们描绘出一个个充满诗意与理想的世界。 (三)文学常识(3 分钟) 教师:《致云雀》是一首抒情诗,属于浪漫主义诗歌的范畴。浪漫主义诗歌强调情感的抒发、想象力的运用以及对自然和人性美的歌颂。与现实主义诗歌注重对现实生活的客观描写不同,浪漫主义诗歌常常会运用夸张、比喻、拟人等手法来表达诗人内心强烈的情感和独特的思想。那同学们能举例说说浪漫主义诗歌和现实主义诗歌在表现手法上的区别吗? 学生 1:浪漫主义诗歌可能会把事物描写得很夸张,像李白的 “白发三千丈”,而现实主义诗歌会更写实。 教师:很好,这就是浪漫主义诗歌在表现手法上的一个显著特点,通过夸张等手法来强化情感表达。 (四)创作背景(4 分钟) 教师:这首诗创作于 19 世纪初的英国,当时的社会正处于工业革命的浪潮之中,虽然经济在快速发展,但也带来了环境污染、贫富差距加大等一系列社会问题。人们在物质追求的过程中,精神世界逐渐变得空虚和压抑。雪莱在这样的背景下创作了《致云雀》,他试图通过对云雀的歌颂来表达什么呢?同学们可以思考一下。 学生 1:是不是想表达对自由精神的向往,因为当时人们被现实束缚了? 学生 2:可能是想给人们带来希望,让人们不要只关注物质,也要重视精神上的美好。 教师:对,雪莱希望借助云雀的形象,唤起人们对自由、欢乐、光明等美好品质的追求,让人们在困境中依然保持对理想生活的憧憬。 (五)文本解读(20 分钟) 初读感知(5 分钟) 教师:现在请同学们先自由地朗读这首诗,注意读准字音,读出节奏。(学生朗读后)哪位同学愿意为大家朗读一下?(指名学生朗读,其他同学认真倾听并评价) 学生 1:他有些字的读音很准,但是节奏有点生硬,没有把诗歌的流畅感读出来。 学生 2:我觉得他在情感表达上可以更饱满一些,比如在一些抒情的段落。 教师:好,这位同学朗读有一定的基础,也有提升的空间。老师来范读一遍,同学们边听边思考,这首诗给你一种怎样的整体感觉?(教师范读) 教师:好,老师读完了。同学们来说说看,诗中哪几句最能让你感受到云雀的特点或者诗人的情感? 学生:“你好啊,欢乐的精灵!你似乎从不是飞禽,从天堂或天堂的邻近,以酣畅淋漓的乐音,不事雕琢的艺术,倾吐你的衷心。” 这几句感觉云雀很灵动,诗人很喜爱它。 精读赏析(15 分钟) 教师:那我们来仔细赏析一下这几句。“你好啊,欢乐的精灵!” 这里把云雀比作欢乐的精灵,有什么独特的表达效果呢?同学们可以思考一下。 学生 1:是不是说云雀像精灵一样轻盈、灵动,而且能带来欢乐? 教师:非常正确。用精灵来比喻云雀,不仅突出了云雀飞行时的轻盈姿态,更强调了它所带来的欢乐氛围,将云雀那种超凡脱俗、充满活力的形象生动地展现了出来。那 “从天堂或天堂的邻近,以酣畅淋漓的乐音,不事雕琢的艺术,倾吐你的衷心。” 这几句又描绘出云雀怎样的特点呢? 学生 2:说明云雀的歌声很自然、很美妙,就像是从天堂传来的一样。 教师:对,这里描绘出云雀歌声的自然流畅、美妙动听,仿佛它的歌声是内心真挚情感的自然流露,不需要刻意为之,就具有打动人心的力量。 教师:诗中还有 “像一位诗人,隐身在思想的明辉之中,吟诵着即兴的诗韵,直到普天下的同情都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒。” 这一句,把云雀比作诗人,这是为什么呢? 学生 1:是不是因为云雀的歌声像诗人的诗作一样,能唤起人们的情感和思考? 教师:很好。云雀的歌声就如同诗人的诗歌创作,能够触动人们内心深处的希望与忧虑,激发人们的情感共鸣,让人们对生活、对世界有更深的感悟。 教师:再看 “我们瞻前顾后,为了不存在的事物自扰,我们最真挚的笑,也交织着某种苦恼,我们最美的音乐是最能倾诉哀思的曲调。” 这几句与描写云雀的部分形成了怎样的关系呢? 学生 2:是不是对比关系?人类的烦恼和云雀的欢乐形成对比。 教师:非常正确。通过这种对比,更加突出了云雀所代表的自由、欢乐的精神境界,也表达了诗人对人类被现实束缚、失去纯真欢乐的忧虑,以及对云雀所象征的理想精神的向往。 教师:那 “教给我一半,你的心必定熟知的欢欣,和谐、炽热的激情就会流出我的双唇,全世界就会像此刻的我 —— 侧耳倾听。” 这几句表达了诗人怎样的情感呢? 学生 1:是不是诗人对云雀的羡慕,想要拥有云雀那样的欢乐和激情? 教师:对,诗人在这里表达了对云雀的极度羡慕之情,希望自己能够像云雀一样,拥有纯粹的欢乐和炽热的激情,能够用自己的声音传达出这种美好,让全世界都能感受到。 (六)层次划分(3 分钟) 教师:我们可以把这首诗大致分为三层。第一层从开头到 “不事雕琢的艺术,倾吐你的衷心。” 主要是对云雀的总体赞美,将其比作欢乐的精灵,描绘其歌声的美妙;第二层从 “像一位诗人” 到 “我们最美的音乐是最能倾诉哀思的曲调。” 进一步阐述云雀的形象与作用,通过与人类的对比,突出云雀的精神特质;第三层从 “教给我一半” 到结尾,表达诗人对云雀的向往与追求,希望能获得云雀所拥有的欢乐与激情。同学们,你们能根据这个划分说说每层的主要情感吗? 学生 1:第一层是纯粹的赞美,对云雀的喜爱。 学生 2:第二层是对比后的思考,对人类现状的忧虑和对云雀精神的向往。 学生 3:第三层是强烈的渴望,想要像云雀一样。 (七)主旨总结(3 分钟) 教师:综合来看,这首诗通过对云雀的热情歌颂,表达了诗人对自由、欢乐、光明等美好品质的向往与追求。诗人借助云雀这一形象,批判了人类社会中存在的束缚、烦恼与精神空虚,呼吁人们回归自然、追求内心的纯净与美好,以云雀为榜样,去寻找真正的自由与幸福。大家能从诗中的哪些语句深刻感受到这种主旨呢? 学生:“你好啊,欢乐的精灵!你似乎从不是飞禽,从天堂或天堂的邻近,以酣畅淋漓的乐音,不事雕琢的艺术,倾吐你的衷心。” 这句能体现出诗人对云雀所代表的美好品质的向往。 (八)手法归纳(4 分钟) 教师:在这首诗中,诗人运用了多种表现手法。首先是比喻手法,如把云雀比作欢乐的精灵、诗人等,生动形象地描绘出云雀的形象与特点,使云雀的形象更加具体可感。其次是对比手法,将云雀的自由欢乐与人类的烦恼忧虑相对比,突出了云雀的精神境界,强化了诗歌的主题。还有拟人手法,赋予云雀 “倾吐衷心” 等人类的行为动作,使云雀更具人性美和情感魅力。这些手法的运用,使得诗歌富有艺术感染力。同学们,你们还能在诗中找到其他运用这些手法的例子吗? 学生:“像一片烈火的轻云,掠过蔚蓝的天心,永远歌唱着飞翔,飞翔着歌唱。” 这里把云雀比作轻云,是比喻手法,也有拟人,说它 “歌唱着飞翔,飞翔着歌唱”。 三、课后作业 背诵《致云雀》,加深对诗歌的记忆和理解。 选择诗中的一种表现手法,写一篇 300 字左右的短文,分析其在诗歌中的作用和效果。 阅读雪莱的《西风颂》,比较它与《致云雀》在主题、意象、手法等方面的异同,写一篇简单的赏析文章。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$