5.3细胞呼吸的原理和应用 教学设计 2024—2025学年高一上学期生物人教版必修1

《ATP的主要来源—细胞呼吸》教学设计 基本信息 名称 ATP的的主要来源—细胞呼吸 讲课人 课时 第一课时 所属教材目录 必修一第5章细胞的能量供应和利用 教材分析 《ATP的主要来源—细胞呼吸》是人教版新课程必修一《分子与细胞》第五章第三节的内容。本节课只讲有氧呼吸的内容，重点是有氧呼吸的过程。有氧呼吸的过程与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有密切的联系，为后面学习光合作用、细胞分化与增值等其他生命活动奠定了基础，因此是本节的重点内容，也是本章以及整个模块的重点内容。 学情分析 对于生物体的呼吸作用，学生并不陌生，通过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是有机物的氧化分解、释放能量。而本节内容是从更深的理论层次来探讨生命的本质内容，具有较深的抽象性，而且牵涉到许多化学知识，因此对学生而言，本节的学习有一定难度。但是，有关细胞呼吸这一知识在现实生活中的应用较广，如酿酒时先通气后密闭，苹果储存久了有酒香，剧烈运动会感到肌肉酸痛等。因此，如果围绕这事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念，学生的学习积极性、主动性应该是比较高的。 考纲要求 细胞呼吸 П 学习目标 1、通过阅读课文，能准确说出线粒体的结构和功能； 2、通过阅读课文，能准确说出有氧呼吸每个阶段的场所、反应物、产物、产能情况； 3、通过对有氧呼吸过程的分析，能写出有氧呼吸的总反应式，并能指出生成物中的C和O 中的O原子的来源。 教学重难点 重点 有氧呼吸的过程 难点 有氧呼吸中的物质变化和能量变化 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 问题思考： 1. 跑步过程中所需要的能量来自哪里？ 2. 剧烈运动后肌肉为什么会酸痛？ 剧烈运动后除了进行无氧呼吸，还进行有氧呼吸，并且有氧呼吸是主要的呼吸方式。 创设情境，学生思考回答问题 激起学生的兴趣后引入新课 培养自学能力 新课学习 阅读课本91页前两段、93页第2段，找出细胞呼吸的概念和类型并读三遍 提问：呼吸作用的概念和类型 学生通过阅读教材，明确基本概念 读三遍加深学生对概念的理解。 达成目标一 阅读教材93页有氧呼吸前两段内容，说出线粒体的结构和功能： 回答问题 理解结构与功能相适应 达成目标二 阅读教材93页—94页有氧呼吸相关内容，完成下列问题： 有氧呼吸最常利用的物质是什么？分为几个阶段？ 阅读教材，思考教师提出的问题，填写表格内容 读背三分钟表格内容，完成反馈检测1、2 利用教学媒体增加教学的直观性，促进学生对有氧呼吸过程的理解。 教师提出更深层次问题，达成目标二 边展示边讲解有氧呼吸过程图，而后提出以下问题： ①哪些阶段生成了[H]？ ②哪些阶段释放了能量？ ③释放能量最多的是哪一阶段？ ④参与的是哪一个阶段？ ⑤产生C是哪一个阶段？ ⑥线粒体能直接分解葡萄糖吗? 认真听讲，做好笔记； 学生分析、讨论、讲解 教师进行适当的引导充分发挥了学生主体、教师的主导作用，这样不但使学生积极参与到学习过程中，又培养了学生的综合分析能力。 教师提出更深层次问题，达成目标三 根据以上方程式，结合课本93页下方图5-9，回答以下几个问题（5分钟时间） 1.上述反应中左右两侧的H2O是否可以抵消掉？为什么? 2.上述反应生成物中的C和O 中的O原子分别来自反应物中的什么物质? 3.反应式中的“能量”替换为”ATP“是否合适？为什么？ 小组讨论； 小组代表展示 培养学生的综合分析能力、概括能力以及合作精神 根据有氧呼吸过程分析，请学生总结有氧呼吸概念； 完成目标三的反馈检测 学生回答 学以致用 课堂小结 教师引导学生总结所学知识 学生发言总结 板书设计 第三节：细胞呼吸 一.细胞呼吸的概念及类型 二.有氧呼吸 （1）场所 （2）过程 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$