第10课　虚拟与现实教学设计　　2024—2025学年北师大版（河南专版）初中心理健康七年级全一册

《虚拟与现实》教学设计 一、教学目标 自我认知与价值观塑造素养 学生能够清晰地认识到自己在虚拟与现实中的行为模式、情感体验以及价值观倾向，尤其是在亲情、友情、学习和志向方面的表现与认知。 通过对比虚拟与现实，反思并确立积极健康的价值观，明确学习和个人志向在成长中的核心地位，珍视亲情与友情的珍贵价值。 情绪管理与行为调控素养 理解网络游戏等虚拟娱乐活动对情绪和行为可能产生的影响，学会识别沉迷虚拟世界导致的负面情绪，如焦虑、空虚等。 掌握有效的情绪调节方法，如在过度沉迷网络游戏后产生懊悔情绪时，能够运用积极的自我暗示、转移注意力等方法进行调整，并学会自我约束，合理控制在虚拟世界中的行为和时间投入。 社交与人际关系发展素养 深刻体会亲情和友情在现实生活中的独特性与不可替代性，认识到现实社交中面对面交流、情感互动对人际关系深度构建的重要意义。 培养在现实生活中主动与家人、朋友建立良好沟通和互动的能力，提升人际交往技巧，如倾听、表达、共情等，以促进亲情与友情的健康发展，同时能够正确处理虚拟社交与现实社交的关系。 学习策略与动力激发素养 认识到学习在个人成长和未来发展中的关键作用，明确学习目标与个人志向的紧密联系，在虚拟与现实的对比中，增强对学习重要性的感知。 掌握适合自己的学习方法和策略，如时间管理、目标设定等，将在虚拟世界中可能消耗的时间和精力合理分配到学习活动中，激发内在学习动力，提高学习效率和自我管理能力。 二、教学重难点 教学重点 深入剖析虚拟与现实在亲情、友情体验，学习和志向追求等方面的显著差异，通过案例分析、学生分享等方式，引导学生进行深刻反思。 教授学生实用的情绪调节技巧和行为控制方法，帮助他们应对因虚拟世界与现实世界冲突而产生的情绪问题，如因网络游戏失利而产生的挫败感或因过度上网导致与家人朋友关系紧张引发的焦虑情绪等，并学会合理安排时间在两者之间，特别是控制网络游戏时间。 组织丰富多样的活动，促进学生对现实生活中亲情、友情的情感表达和深度体验，以及对学习和志向的积极探索与规划，如开展家庭故事分享会、朋友合作游戏、学习目标设定讨论等活动。 教学难点 协助学生在虚拟与现实的多元诱惑与干扰中，坚定地树立并践行以学习和个人志向为导向，以亲情和友情为重要支撑的生活模式和价值取向，尤其是在网络游戏等极具吸引力的虚拟娱乐面前保持理性和自律。 引导学生将对现实生活中亲情、友情、学习和志向的积极认知转化为长期稳定的行为习惯和生活态度，实现从思想意识到实际行动的有效过渡，例如，如何让学生在日常生活中持续保持与家人朋友的良好互动、始终保持对学习的热情和专注等。 三、教学方法 讲授法、讨论法、角色扮演法、游戏体验法、小组合作法、案例分析法 四、教学过程 （一）热身游戏：“虚拟现实大挪移”（10 分钟） 游戏准备：教师在教室地面上用彩色胶带划分出 “虚拟世界区” 和 “现实世界区”。准备若干张卡片，上面分别写有各种与亲情、友情、学习、网络游戏、志向等相关的场景或行为，如 “和父母一起看电影”“和好朋友吵架”“在图书馆复习功课”“在网络游戏中升级打怪”“长大后想成为科学家” 等。 游戏规则：将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。每组轮流选派一名代表抽取卡片，然后根据卡片内容迅速判断该场景或行为属于虚拟世界还是现实世界，并站到相应的区域。如果判断正确，小组得 1 分；如果判断错误，不得分。其他小组成员可以在代表做出判断前进行简短讨论提供建议。 游戏进行几轮后，教师引导：“通过这个游戏，我们发现有些事情只存在于现实世界，有些则与虚拟世界相关。那么，这些不同的场景和行为对我们的生活、情感和成长有着怎样的影响呢？接下来，让我们一起深入探讨虚拟与现实的奥秘。” （二）主题导入（5 分钟） 教师播放一段视频，视频中交替展示青少年在现实生活中与家人温馨相处、和朋友快乐玩耍、在教室里努力学习以及在虚拟世界中沉浸于网络游戏、在社交网络上浏览信息的场景。播放结束后，教师提问：“同学们，在视频中你们看到了自己生活的影子吗？你们在虚拟世界和现实生活中的感受有什么不同？这两个世界对你们来说意味着什么呢？” 从而引出本节课的主题 —— 虚拟与现实，重点探讨如何在这两个世界中正确对待亲情、友情、学习和志向，以及如何合理对待网络游戏。 （三）虚拟与现实的情感与成长之旅（12 分钟） 亲情与友情的坐标 教师引导：“首先，让我们来思考一下亲情和友情在我们生活中的位置。在现实生活中，和家人一起度过的时光，比如一起吃饭、聊天、旅行，和朋友一起运动、分享小秘密，这些都给我们带来了温暖和力量。现在，请大家闭上眼睛，回忆一个与家人或朋友相处的最难忘的瞬间，感受那份真实的情感。”（给学生 1 - 2 分钟的回忆时间） 小组分享：学生睁开眼睛后，在小组内分享自己回忆的瞬间以及当时的感受。每个小组推选一名代表向全班分享，教师在黑板上记录下学生分享中体现的亲情和友情的关键词，如 “陪伴”“支持”“信任” 等。 案例分析：教师展示一个案例，如 “小明因为沉迷网络游戏，经常忽略与朋友的聚会和家人的交流，导致朋友渐渐疏远，和父母的关系也变得紧张。” 组织学生分析讨论这个案例中，小明的行为对亲情和友情产生了怎样的影响，他应该如何改变。 学习与志向的灯塔 教师讲解：“在现实生活中，学习是我们成长的重要途径，而志向则是我们努力的方向。大家想一想，自己的学习目标是什么？未来想成为什么样的人？” 个人思考与书写：给学生 2 - 3 分钟时间，让他们在纸上写下自己的学习目标和志向，然后同桌之间相互分享并交流想法。 教师分享一些名人立志学习的故事，如周恩来总理 “为中华之崛起而读书” 的故事，激励学生树立远大的志向，并将学习作为实现志向的基石。 （四）网络游戏的双面刃（10 分钟） 角色扮演：设置一个情境，如 “小辉因为沉迷网络游戏，成绩下降，身体也因为长时间久坐变得不好，还和父母发生了激烈的争吵，他感到很迷茫，不知道该怎么办。” 请两位学生分别扮演小辉和他的朋友，表演他们之间的对话和解决问题的过程。 分析讨论：组织学生对角色扮演进行分析，讨论网络游戏带来的负面影响，如影响学习时间、损害身体健康、破坏家庭关系等，以及如何避免沉迷。教师引导学生总结一些方法，如设定固定的游戏时间、寻找其他兴趣爱好替代、与家人朋友共同监督等。 教师补充讲解网络游戏并非完全有害，它也可以锻炼反应能力、团队协作能力等，但要把握好度，不能让它影响到生活的其他重要方面。 （五）主题活动：“我的虚拟与现实平衡手册”（10 分钟） 材料准备：给每个学生发放一本空白手册和彩色笔。 活动内容：学生在手册上绘制自己的虚拟与现实生活平衡图，可以用图表、文字、图画等形式。在手册中，要明确写出自己在现实生活中维护亲情、友情、追求学习和志向的计划和行动，如每周安排几次家庭活动时间、和朋友一起参加的社团活动等；同时也要设定自己使用虚拟世界（包括网络游戏）的合理规则和时间限制，如每天玩游戏不超过 1 小时，并且要在完成作业后等。 小组交流：学生完成后，在小组内交流自己的手册内容，互相学习和借鉴，小组成员可以提出修改建议和意见，帮助完善彼此的平衡计划。 （六）总结与拓展（5 分钟） 教师回顾本节课的重点内容，包括虚拟与现实在亲情、友情、学习和志向方面的差异与联系，正确对待网络游戏的方法，以及在主题活动中制定的平衡计划等，强调在虚拟与现实之间保持健康平衡对个人心理健康和成长的重要性。 请几位学生分享本节课的收获和体会，教师进行鼓励和点评。 教师布置课后作业：让学生按照自己在 “我的虚拟与现实平衡手册” 中制定的计划进行实践，记录一周内的实施情况，包括遇到的问题、自己的感受和调整措施等，下节课进行交流和总结。 五、教学资源 彩色胶带、卡片、空白手册、彩色笔、多媒体设备、案例资料 六、教学反思 通过热身游戏 “虚拟现实大挪移”，学生们积极参与，初步区分了虚拟与现实相关的场景，为后续教学营造了良好氛围。在情感与成长之旅环节，学生们对亲情和友情的回忆分享较为真挚，对学习与志向也有了进一步思考。角色扮演和讨论网络游戏环节，学生们能认识到其双面性并探讨应对沉迷的方法。在主题活动中，学生们认真绘制平衡手册，小组交流促进了思想碰撞。然而，在教学过程中发现，部分学生在制定平衡计划时仍存在计划不够具体或难以执行的情况，在今后教学中需加强指导，帮助学生制定更具可行性的计划。同时，对于如何将对亲情、友情等的情感认知更好地转化为持续的行动，还需设计更多后续跟进活动加以巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $$