5.1幼儿园语言教育活动概述-2024-2025学年《幼儿园教育活动设计与指导》教案（中国言实出版社）

课 题 第五章 第一节幼儿园语言教育活动概述 第二节 幼儿园语言教育的目标、内容、方法 2课时 教学目标 知识与能力目标：了解幼儿园语言教育的特点及影响学习语言的因素 过程与方法目标：掌握幼儿园语言教育的目标、内容和方法 思政目标：激发对幼儿园科学教育的兴趣 重 点 掌握幼儿园语言教育的目标、内容和方法 难 点 掌握幼儿园语言教育的目标、内容和方法 课 型 新授课 教学方法 讲授法 教 具 多媒体 授课日期 教学过程： 【导入】 张老师，把小班语言教育阅读活动《追呀追》的教学目标设定如下 1.通过观察图画，感受故事的幽默，喜欢阅读。 2.学会观察图画的重点，找出一幅图的主要信息，理解故事的情节和含义。 3.学习和掌握句型“我来帮你……” 4.能有感情的朗读读本，学习作品中的主要对话。 同学们思考，这个目标对小班的幼儿来说适合么？ 【新授】 一、幼儿园语言教育的目标 （一）幼儿园语言教育的目标 教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出以下目标： （1）乐意与人交谈，讲话礼貌 （2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语 （3）能清楚地说出自己想说的事 （4）喜欢听故事、看图书 （5）能听懂和会说普通话 在以上基础上，可将语言教育总目标划分为四大方面：倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。 （二）幼儿园语言教育的活动分类目标 （1）谈话活动目标 （2）讲述活动目标 例：中班语言活动《猜猜我有多爱你》 活动目标： 1.能认真地倾听故事，用语言和动作表达自己的情感。 2.通过理解故事，尝试运用故事中的句式“……有多……，我就有多爱……”大胆地表达自己的情感。 在这个目标中，幼儿需要掌握这个句式，幼儿尝试运用连贯的语言进行表述，这样的活动就属于着重锻炼幼儿“说”的教育目标除了听和说，还有读和写的目标我们再来看一个幼儿园活动目标表述： 认知目标：懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言；阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事理，并能感受到语言艺术的美。 情感目标：乐意聆听和阅读文学作品，积极参与文学作品学习活动。 技能目标：理解文学作品的内容，体会文学语言的美，积累文学语言；初步了解文学常识，会区别不同类型的文学作品及其构成要素；能用动作、语言、美术、音乐等不同表现方式，积极反馈对文学作品的理解；学会编构故事，表演故事以及诗歌、散文的欣赏与仿编活动等。 （3）听说游戏目标 （4）早期阅读活动目标 我们再来看一个幼儿园活动目标表述： 认知目标：懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言；阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事理，并能感受到语言艺术的美。 情感目标：乐意聆听和阅读文学作品，积极参与文学作品学习活动。 技能目标：理解文学作品的内容，体会文学语言的美，积累文学语言；初步了解文学常识，会区别不同类型的文学作品及其构成要素；能用动作、语言、美术、音乐等不同表现方式，积极反馈对文学作品的理解；学会编构故事，表演故事以及诗歌、散文的欣赏与仿编活动等。 （5）文学作品学习活动目标 二、幼儿园语言教育的内容 （一）学说普通话 绕口令： 盘里放着一只梨，桌上放块橡皮泥，小丽用泥学捏梨，眼看着梨，手捏梨。一会儿捏成一只梨，比一比，看一看，真梨假梨差不离。 儿歌：《柿子》 柿子红，柿子黄，柿子，柿子甜似糖。红柿子，树上长，摘下柿子大家常。 （二）谈话 小班： （1）玩水真有趣 （2）我喜爱的糖果 （3）我乘过的交通工具 （4）幼儿园是我家 （5）过年了 中班 （1）可爱的小动物 （2）好吃的早餐 （3）谁的本领大 （4）吉祥的红色 （5）过新年 大班 （1）有趣的汉字 （2）恐龙乐园 （3）过新年 （4）想玩怎么办 （三）讲述 讲述是发展独白言语，要求语言内容要比较丰富、语句结构完整。 讲述活动需要一定的凭借物：实物、情景表演、生活经验、图片等 （四）早期阅读 前阅读经验： （1）翻阅图书的经验 （2）读懂图书内容的经验 （3）知道图书画面、文字与口语具有对应关系 （4）图书制作的经验 前识字经验： （1）知道文字有具体的意义 （2）理解文字功能与作用的经验 （3）粗晓文字来源的经验 （4）知道文字是一种符号，并与其他符号系统可以转化的经验 （五）欣赏文学作品 三、幼儿园语言教育的方法 （一）示范模仿法 示范模仿法有两种示范：一种是教师示范；一种是语言发展较好的儿童示范 示范模范法在运用过程中，需要做到以下注意事项 1.示范语言一定要规范到位 2.要把握好示范的时机和力度 3.恰当运用显性示范和隐性示范 4.积极观察儿童语言表现，妥善运用强化机制 那在我们的实践过程中如何做呢？我们来看一个案例“伞” 公路边的大杨树是小喜鹊的伞， 水塘里的大荷叶是小青蛙的伞， 山坡上的大蘑菇是小蚂蚁的伞， 下雨了，大家都有一把伞 （教师亲身示范/不同的语言示范方式） 一种有感情，抑扬顿挫，声情并茂 一种是无感情因此要规范 第二规范要规范，准确 例如：《送南瓜》练习n和l “小篮子，手中拿，我帮奶奶送南瓜” 带着幼儿一起读儿歌，但力度适中，不能过多重复，适当为主。 第三，相当运用显性示范和隐性示范 显性示范：语言游戏《送南瓜》，儿童发音不准确，我帮奶奶送蓝瓜，直接纠正，应该说“我帮奶奶送南瓜。” 隐性示范：哦，你帮奶奶送南瓜，那南瓜送到奶奶家了吗？ 教师的正确发音示范，以角色身份和幼儿进行交谈 第四点，积极观察幼儿语言表现，妥善运用强化机制 “嗯，说得真清楚，老师听明白了，谢谢你” “你说的很流利啊，老师都佩服你呢” “这次你大胆的说出了自己的想法，声音还很洪亮，真了不起！” “你这个音发的可真清楚，进步大大的呦！” （二）视、听、讲结合法 接下来，我们来看第二种方法“视、听、讲、做” “视”：指提供具体形象的讲述对象。 “听”：指让儿童充分地感知与领会。 “讲”：指儿童在充分地表述个人的认识。 “做”：指儿童的参与或独立地操作活动 还是以“伞”为例子 《伞》 视：提供直观教具：燕子、青蛙、蚂蚁等 听：播放配乐朗诵或者教师朗诵 讲：幼儿创编谁是谁的伞 做：儿童表演：小动物找伞 （三）游戏法 1.根据儿童语言教育目标和内容来选择和编制游戏，要求目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的； 2.在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。 （四）表演法 在我们的日常工作中，可以鼓励创新内容、增加情节与对话、设计动作、刻画心理，帮助幼儿理解故事内容，能熟练朗读的基础上进行表演。 【练习】 请大家为“未来的汽车”（谈话活动 大班）写出活动目标 图片举例，帮助同学们建立形象记忆 理论重点讲解 10 学科网（北京）股份有限公司 $$