Unit 2 Different families PartA (教学设计)-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit 2 Different families PartA (教学设计)—2024-2025学年人教PEP版英语三年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、认读单词：father (dad), mother (mom), man, woman。 学生能够听懂、会说句型：Who’s that man/woman? He’s/She’s my... 能力目标 能够在真实或模拟的情景中运用所学句型询问他人的家庭成员并作出正确回答，提高学生的口语交际能力。 通过观察图片和视频，培养学生的观察力和获取信息的能力。 情感目标 让学生在学习过程中感受家庭的温暖，引导学生热爱自己的家庭，关心家人，增强学生的家庭责任感和归属感，体现教师对学生情感教育的人文关怀。 鼓励学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语，培养学生的自信心和合作精神，营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，让学生在充满人文关怀的环境中学习英语。 二、教学重难点 教学重点 掌握单词 father (dad), mother (mom), man, woman 的正确发音和拼写。 熟练运用句型 Who’s that man/woman? He’s/She’s my... 进行口语交流。 教学难点 能够准确区分 father 和 mother 在不同语境中的使用，并正确使用代词 he 和 she 来指代家庭成员。 培养学生在实际情境中灵活运用所学句型进行对话的能力，避免机械性的操练，注重语言的真实性和交际性，同时关注学生在交流过程中的情感体验和人文关怀。 三、教学方法情境教学法、任务驱动法、游戏教学法、直观演示法、小组合作法 四、教学准备 教材相关人物头饰（father, mother, man, woman）、家庭照片、单词卡片、多媒体课件、教学视频等。 为学生准备一些小奖品，如贴纸、小卡片等，用于鼓励积极参与课堂活动的学生，体现教师对学生努力和进步的认可与关怀。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings T: Hello, boys and girls! Nice to see you again. How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m very well. Before we start our new lesson, let’s sing a song together. Are you ready? Sing a song: “The Family Song” 播放歌曲视频，教师带领学生一起唱，同时做出相应的动作，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在欢快的歌声中进入学习状态，拉近师生之间的距离，体现教师的亲和力和人文关怀。 （二）Presentation Lead-in 歌曲结束后，教师展示自己的家庭照片，向学生介绍自己的家庭成员：“Look! This is my family photo. This is my father. This is my mother. They love me very much. Do you want to know more about my family?” 通过展示真实的家庭照片，引起学生的兴趣和好奇心，同时也为学生树立了一个用英语介绍家庭成员的榜样，让学生感受到英语与生活的紧密联系，体现了教学的真实性和人文性。 New words and sentences learning 利用多媒体课件展示教材中的人物图片，引出新单词 “man” 和 “woman”。 T: Look at this picture. What can you see? （指着图片上的一个男人） Ss: A man. T: Good! Read after me. Man. /mæn/ （教师用升降调带读单词，让学生模仿发音，同时做出相应的动作，帮助学生理解词义，如：模仿男人走路的姿势） 用同样的方法教学单词 “woman”，/ˈwʊmən/，并让学生对比 “man” 和 “woman” 的发音和拼写，加深印象。 教师戴上 father 的头饰，说：“I’m a man. I’m a father. You can also call me dad.” 引出单词 “father” 和 “dad”，并板书在黑板上，教读几遍，让学生注意 “th” 的发音。 接着，教师戴上 mother 的头饰，说：“I’m a woman. I’m a mother. You can also call me mom.” 教学单词 “mother” 和 “mom”，强调 “o” 和 “th” 的发音。 教师利用课件展示更多不同的家庭照片，随机指着照片上的人物，问：“Who’s that man/woman?” 引导学生回答：“He’s/She’s my...” 让学生在真实的情境中感知和理解句型的用法，同时鼓励学生大胆开口说英语，不要害怕犯错，教师给予耐心的指导和鼓励，体现教师对学生的关怀和尊重。 （三）Practice Word games 闪卡游戏：教师快速展示单词卡片，让学生快速说出单词，看谁反应快。对于说得又快又准的学生，教师给予表扬和小奖品（贴纸），激发学生的学习积极性和竞争意识，同时让学生在游戏中巩固所学单词，体现教师的激励性评价和人文关怀。 单词接龙游戏：将学生分成若干小组，每组学生依次说出一个所学的单词，要求发音准确，不能重复。如果某组学生在规定时间内说不出单词，则游戏结束，最后说得最多的小组获胜，教师给予奖励（小卡片）。通过小组合作游戏，培养学生的团队合作精神和竞争意识，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强学生的学习自信心和集体荣誉感，体现教师对学生全面发展的关注和人文关怀。 Pair work 教师让学生拿出自己准备的家庭照片，与同桌进行对话练习，运用句型 “Who’s that man/woman? He’s/She’s my...” 互相询问和介绍家庭成员。教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时给予指导和帮助，鼓励学生尽量多使用英语进行交流，对于表现优秀的小组或个人，教师给予肯定和表扬，让学生感受到自己的努力和进步得到了教师的认可和关注，体现教师的人文关怀和过程性评价。 （四）Production Group work 教师将学生分成 4-5 人一组，每组学生选择一张家庭照片（教师提前准备好一些不同的家庭照片），然后根据照片内容进行角色扮演。一名学生扮演询问者，其他学生扮演照片中的家庭成员，运用所学句型进行对话。例如： S1: Who’s that woman? S2: She’s my mother. S1: Who’s that man? S3: He’s my father. 每个小组进行表演后，其他小组的学生可以进行提问和评价，教师也参与其中，对学生的表演给予客观的评价和鼓励，如：“Your pronunciation is very good. You act very vividly. Well done!” 同时，引导学生关注其他小组的优点和不足之处，让学生在互相学习和评价中提高口语表达能力和综合语言运用能力，培养学生的批判性思维和合作学习能力，营造一个积极向上、互相尊重、充满人文关怀的学习环境。 Share and show 邀请几组学生到讲台前进行展示，让其他学生观看并欣赏他们的表演。表演结束后，教师再次强调家庭的重要性和亲情的温暖，引导学生珍惜自己的家庭，关爱家人，将情感教育融入到英语教学中，体现教师的人文关怀和教育的育人功能。 （五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的单词和句型，让学生再次认读单词卡片，并进行简单的对话练习，巩固所学知识。同时，教师对学生在本节课中的表现进行总结和评价，肯定学生的优点和进步，如：“Boys and girls, you did a great job in this class. You all worked very hard and learned a lot. I’m very proud of you!” 对于存在的不足之处，教师给予鼓励和指导，让学生明确自己的努力方向，增强学生的学习动力和自信心，体现教师的总结性评价和人文关怀。 六、教学反思 在本节课的教学中，我通过多种教学方法和活动设计，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习了英语知识，提高了口语交际能力。同时，我注重在教学过程中体现教师的人文关怀，关注学生的情感需求和个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语，对学生的努力和进步给予及时的肯定和表扬，让学生在学习过程中感受到了教师的关爱和尊重，增强了学生的学习自信心和学习动力。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，如部分学生在单词发音和句型运用方面还存在一些困难，需要在今后的教学中加强个别辅导和针对性练习。在小组活动中，个别小组的学生参与度不够高，需要进一步优化小组合作的方式和评价机制，提高学生的团队合作意识和参与度。总之，我将不断反思和改进自己的教学方法，努力为学生提供更加优质、高效、充满人文关怀的英语课堂教学。 学科网（北京）股份有限公司 $$