5.1.1腔肠动物和扁形动物教案-2024-2025学年人教版生物八年级上册

第一章　动物的主要类群 第一节　腔肠动物和扁形动物 教学分析 　1.《腔肠动物和扁形动物》是生物学八年级上册第五单元第一章第一节内容,属于《生物学课程标准》(2022年版)学习主题(二)生物的多样性的相关内容,该主题是新课程体系中的重要组成部分。地球上的生物是多种多样的,依据生物之间的相似程度,可将生物可分成不同的类群。本节课是学习腔肠动物和扁形动物两个类群,后面还要学习线形动物、环节动物等其他多个类群,因此按照课标的要求,本章的第一课一定要强调同一类群的生物具有共同特征的理念,为学生根据一定的特征对生物进行分类打下基础。 　2.“生物的多样性”主题强调保护生物多样性对人类的生存和发展具有重要的意义,课程标准把生物分类的内容提高到生物多样性的高度加以审视,帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系,激发学生积极参与到保护生物多样性的活动中。所以本节课重点举例介绍了珊瑚礁的形成以及其在保护海洋生物中的重要意义,面对大堡礁等岛屿的退化现状,使学生认识到人类的生活对珊瑚礁的负面影响,引起学生对这一问题的重视,唤醒学生保护环境的意识。 　3.“生物的多样性”主题还强调生物多样性是生物进化的结果。以自然选择学说为核心的生物进化理论,解释了生物进化和发展的原因,对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要的意义。 教学目标 (基于核 心素养 叙写) 　1.通过观察、分析图片资料和视频资料,学生能概述出腔肠动物和扁形动物的主要特征,提升学生的观察、分析等科学思维能力,初步形成生物体结构与功能相适应的观念。 　2.通过比较,学生能列举出腔肠动物和扁形动物的相似之处和不同之处,初步形成生物进化的观念。 　3.举例说明腔肠动物与人类生活的关系。通过对珊瑚虫形成的珊瑚礁的生态作用的了解,树立保护生态环境的责任意识。 　4.举例说明扁形动物与人类生活的关系。通过对血吸虫病的了解,形成健康生活的态度和行为习惯。 重点难点 重点 　1.腔肠动物、扁形动物的主要特征。 　2.腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。 难点 　初步形成动物体的结构与功能相适应、生物进化的生命观念。 教学准备 　腔肠动物和扁形动物的标本、相关图片及视频资源、PPT课件。 教学策略 　本课时的教学重点是腔肠动物、扁形动物的主要特征及适于生活的结构特征。在教学过程中,我们应引导学生通过观察与思考、自主学习、小组讨论等形式,总结概述腔肠动物、扁形动物的主要特征,分析该类群动物结构与功能相适应的特点。 教学设计　　对应的“加注式”课件见电子资源 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 　1.展示图片,问海葵是植物还是动物?为什么? 　2.播放视频:海葵捕食水母。提问植物和动物有什么本质的区别。 　结合已学知识,分析动植物两者的主要区别在于营养方式的不同。 　引起学生兴趣,为学习动物学的知识作一个引领和铺垫。 任务一　腔肠动物的主要特征 　1.常见的腔肠动物有哪些?(图片) 　2.腔肠动物的生活环境是怎样的? 　3.代表动物——水螅 　(1)播放视频:水螅生活习性和形态结构。 　(2)展示水螅的结构图,播放水螅捕食的视频,引导学生观察水螅的结构,思考水螅是如何完成各项生理功能的。 　4.引导学生以水螅为代表总结腔肠动物的主要特征。 　学生通过自主学习,举例说出常见的腔肠动物。 　学生通过对常见的腔肠动物环境的了解,总结出腔肠动物生活在水中。 　带着问题观察图片、观看视频,以小组为单位讨论学习回答问题。 　通过观察图片或标本等,培养学生的观察、分析、比较能力,总结归纳出腔肠动物的主要特征,并认识到腔肠动物是比较低等的多细胞动物。 　从具体对一种腔肠动物——水螅特征的分析,到感性地认识腔肠动物特征,再到抽象生成腔肠动物的共同特征这一重要概念。 任务二　腔肠动物与人类的关系 　提问:你认为腔肠动物与人类生活有什么关系? 　学生举例说出。 　联系生活实际,与已有的知识联系,加深理解。 　情感教育。 任务三　扁形动物的主要特征 　1.播放视频,观察涡虫的生活环境和形态特征。 　2.展示图片,观察涡虫的体形特征。 　3.展示涡虫的结构图。 　4.提问:涡虫如何完成摄食、消化,食物残渣从哪里排出? 　5.展示其他的扁形动物图片。 　(1)引导学生观察其体形特点,并说明大多数扁形动物营寄生生活。 　(2)展示华枝睾吸虫的解剖示意图,引导学生分析寄生虫的特点。 　6.引导学生概括扁形动物的主要特征。 　观看视频,说出涡虫的生活环境和形态特征。 　通过观察,说出涡虫的身体可区分出前后左右和背腹。 　说出涡虫的结构。 　说出涡虫摄食、消化的特点。 　据图分析寄生虫的特点。 　概述扁形动物的主要特征。 　培养学生的分析比较能力。 　从具体对一种扁形动物——涡虫的特征的分析初步认识扁形动物特征,再到抽象生成扁形动物的共同特征这一重要概念。 　使学生能够更广泛地了解:不同的动物都有其特殊的适应环境的本领。 　进一步理解生物体的结构与功能是相适应的。 任务四　扁形动物与人类的关系 　1.展示血吸虫病患者图片,描述血吸虫病的危害。 　2.展示血吸虫的生活史,引导学生在了解血吸虫的生活史之后,分析预防措施。 　学生根据血吸虫的生活史,分析预防血吸虫病的措施。 　培养学生健康的生活态度和生活习惯。 课堂小结 　1.表格:比较腔肠动物和扁形动物。 　2.引导学生从体形角度比较腔肠动物和扁形动物的不同,分析生物体结构的变化体现出的生物进化的观点。 　学生根据所学知识总结归纳。 　从学生的角度出发梳理所学知识,帮助构建知识框架。 　引导学生初步形成生物进化的观点。 板书设计 第一章　动物的主要类群 第一节　腔肠动物和扁形动物 　一、腔肠动物的主要特征 　身体呈辐射对称 　体表有刺细胞 　有口无肛门 　二、与人类生活的关系 　1.有利　珊瑚礁的重要作用——保护 　2.有害 　三、扁形动物的主要特征 　身体呈两侧对称 　背腹扁平 　有口无肛门 　四、扁形动物与人类生活的关系 　预防寄生虫病　 课后反思 　本节课虽然对第一节课的难度有了一定的认识,但是在课前准备环节仍然准备不足,特别是课前知识的预习和实验材料的获取方面。以后要在教师或者小组长的辅助下让学生进行充分预习,同时让大多数学生参与实验材料的采集工作,同时进行观察获取感性认知。 导学设计　　 探究点一　 辐射对称 [情境展示] 　　 [问题探究] 结合图片内容,思考什么是辐射对称? [思考交流]   　 。  [归纳提升] 腔肠动物的身体只能分出上下、分不出前后、左右和背腹,经过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分,这种体形称为辐射对称。辐射对称是一种比较简单的对称方式。 [课堂速记]   　 。   探究点二　水螅的捕食过程 [情境展示] 用滴管吸取两三个活水蚤,在水螅正上方2厘米处,将水蚤从滴管中轻轻推出,观察水螅的捕食过程。 　　[问题探究] 水螅是怎样捕食的?推测它是如何将水蚤消化的? [思考交流]   　 。  [归纳提升] 饥饿状态的水螅,触手伸得比平时长很多,水螅利用触手捕食水蚤并将水蚤送入口中。水螅身体内的消化腔中有细胞分泌的用于消化的酶,可将水蚤消化为小的食物颗粒,然后再被细胞吞入进一步消化,没有消化的食物残渣经口排出体外。 [课堂速记]   　 。  探究点三　比较水螅和涡虫 [情境展示] 填表比较水螅和涡虫的形态结构特征。 比较项目 水螅 涡虫 身体的对称性 身体的胚层数 体形 运动能力 [问题探究] 通过比较,你能确定水螅和涡虫哪个更高等吗?主要表现在哪些方面? [思考交流]   　 。  [归纳提升] 1.从对称性来看,涡虫呈两侧对称,两侧对称使运动更加准确、迅速而有效,有利于动物运动、捕食和防御,所以两侧对称要比辐射对称高等; 2.从胚层数来看,涡虫有三个胚层:外胚层、中胚层和内胚层,而水螅只有内胚层和外胚层; 3.从体形来看,涡虫是背腹扁平,而水螅是圆筒形; 4.从运动能力来看,涡虫的运动能力强,而水螅的运动能力较弱。 综上所述,可以看出涡虫要比水螅高等。 [课堂速记]   学科网（北京）股份有限公司 $$