1.2幼儿园教育活动设计-2024-2025学年《幼儿园教育活动设计与指导》课件（湖南师范大学出版社）

1.2 幼儿园活动设计概述 温故知新 幼儿园教育活动的涵义和特点？ 幼儿园教育活动的基本类型？ 案例 一实习生在幼儿园实习时，上网查阅收集 资料，并从书店买来几本有关幼儿园活动设 计案例的书籍，经过认真挑选从中找到一个 《扶老公公走路》的小班韵律活动，不加任 何修改就将其直接用于本班。活动实施后， 她发现自己班上的幼儿活动时很被动，手足 无措且毫无兴趣。分析造成这种局面的原因。 幼儿园教育活动设计的涵义 请同学们给幼儿园教育活动设计下一个定义： 对教师教学组织行为的一种预先筹划，它是对一系列外部事件进行精心设计和安排的过程，其目的是为了支持和促进儿童内部的学习。 对活动目标的设定； 对学习对象、学习需要的分析； 对学习情境的发展； 对活动资源的开发和利用； 对学习过程的安排和调整； 对学习对象行为的预测和评估等。 学习情境主要指在学习获知过程中通过想象，手工，口述，图形等手段使获知达到高效，通常这种情景伴随时代的发展会有不同程度的创新 . 首先，创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容。其次，创设学习情境还能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用;再次，创设学习情境有利于激发学生的学习兴趣。最后，学习情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。 幼儿园教育活动的基本原则 一、科学性、思想性原则 二、活动性原则 三、发展性原则 四、直观性原则 五、个别对待性原则 六、主体性原则 七、渗透性原则 八、开放性原则 幼儿园教育活动设计的基本原则 一、发展性原则 1.以促进儿童的发展为出发点，适应儿童的发展水平，考虑儿童的原有基础。（年龄、经验、心理特点等） 2.以促进儿童的发展为落脚点。 3.包括儿童身心各方面的发展。 最近发展区 维果斯基认为学生的发展水平分为两种，一种是学生现有的水平，一种是学生通过教师引导能达到的水平，即独立活动时所能达到的解决问题的潜能。即经过教学使学生所能获得的能力，二者之间的差距就是最近发展区 幼儿园教育活动设计的基本原则 二、主体性原则 “请帮助我，让我自己做”。 “我听到，但随后就忘了；我看到，也就记得 了；我做了，也就理解了”。 ——意大利·蒙台梭利 幼儿园教育活动设计的基本原则 二、主体性原则 1.体现儿童作为活动的主体 操作、探索（锡坤的探索 5240） 2.适时发挥教师的主体性 对儿童活动的引导（王子和公主 3230） 案例一 科学活动《比轻重》。教师首先准备丰富的物质环 境，为每位幼儿提供不同的材料，并提出问题：请你们看 看哪种东西轻，哪种东西重，用什么方法比出来的，哪一 种方法好等。引导幼儿动口、动手和动脑，想办法进行比 较。幼儿可独立或与同伴合作进行操作，发现比较轻重的 方法。 案例二 在自然角，教师准备了种类繁多的蔬菜让幼儿观察，面对这么多的蔬菜，幼儿一时无从下手。许多孩子拣起这个又拿起那个，并不停地调换。为什么会出现这种现象？ 案例二 分析：这时幼儿虽然表现出对实物的操作和 摆弄，但其感知思维活动却是盲目的、停滞的。 教师发现后可以及时引导：“小朋友，你们看哪 些蔬菜的叶子是能吃的？我们先把这类蔬菜挑选 出来吧。” 幼儿园教育活动设计的基本原则 三、渗透性原则 1.教育活动内容相互渗透和整合 2.教育活动形式的相互渗透和整合 事事、时时、处处都能受到教育 四、开放性原则 目标的开放、灵活和适时调整 内容的开放、丰富和多元 形式的开放、多向和灵活 教师应多采用启发式的教学方法，如提问、比较、观察、游戏、示范、创造问题情境和联想等，让幼儿多看、多听、多想、多说、多做，去获取知识和技能。 案例 在一次学习民族舞蹈的小班活动中，李老师带 领幼儿学“小鸟飞”进入活动室，导入课题后，以 集体活动的方式教给幼儿学习《我是草原小牧民》，20分钟后活动结束。分析这一活动是否符合教育活动设计的原则。 课外作业 1.幼儿园教育活动设计的涵义 2.幼儿园教育活动设计原则 3.幼儿园教育活动设计基本结构。 感谢倾听 $$