6.2早教机构保教的方式与实施-2024-2025学年《学前教育学》教案（中国言实出版社）

项目六 早期教育机构的保育与教育 任务二 早教机构保教的方式与实施 教学目标： 1. 掌握早教机构保教的方法。 2. 掌握早教机构保教的实施。 3. 具有在早教机构对婴幼儿进行保教的基本能力。 4. 通过了解我国早教机构的发展，树立为我国早教事业做贡献的理想。 教学重难点： 重点：掌握早教机构保教的方法和实施 难点：具有在早教机构对婴幼儿进行保教的基本能力 教学方法： 讲授法、讨论法、举例说明法等 教学时数： 1课时 教学准备： 教师使用的教案、课件、微课等材料； 教学过程 第1课时 一、导入环节： 同学们，在上一课时的内容中，我们学习了早期教育机构的意义和内容，，相信同学们对早期教育机构已经有了一定了解，接下来我们就进一步学习早期教育机构保教的方法和实施。 二、学习新知： （一）早教机构保教的方式 1.保教的原则 （1）适宜性原则 早教机构的教育活动应该具有适宜性，其一是活动的内容适宜，其二是活动量适宜。内容适宜是指早教机构设计的教育活动内容要适合婴幼儿的年龄特征与发展水平，同时也考虑到家长的需求，满足家长学习育儿知识的要求。活动量适宜指的是每次活动的时间和强度要适量。 （2）个性化原则 早教机构在活动的设计与组织上要注重变化和创新，考虑不同婴幼儿的兴趣与特点，让他们能在不同的活动中都找到乐趣。 （3）指导性原则 早教机构教育活动的开展应具有指导性。其一是在教育活动内容的设计上要遵循指导性原则，其二是在教育活动的组织开展上要具备指导性。教育活动内容设计要具有指导性是指婴幼儿的活动不仅是游戏与玩乐，更重要的是促进其身心各方面的发展。 教育活动的组织与开展上也要具有指导性。这一过程中的指导包括集体指导和个别指导。集体指导适用于教师示范、讲解某项活动如何进行等情境，个别指导适用于分组活动时对每个家庭进行指导。 （4）亲子同乐原则 早教机构不只是对婴幼儿的教育，还有对家长的教育，其目的是让婴幼儿和家长在快乐中学习和成长。 2.保教的方法 （1）示范法 示范法有助于婴幼儿更直观地学习活动内容，教师通过亲自示范向婴幼儿和家长展示活动的内容以及具体操作的方法，婴幼儿具有较强的模仿性，能够通过观察教师的示范进行模仿，并在家长的帮助下完成活动的要求。 （2）操作法 早教机构在保教过程中要尽可能多的使用操作法，为婴幼儿提供操作的机会，促进其小肌肉群的运动发展和手眼协调、配合的能力。 （3）亲子游戏法 亲子游戏可以促进儿童认知能力的发展，婴幼儿的注意力持续时间短，且以无意注意为主，家长与婴幼儿之间的游戏互动能够增强婴幼儿的注意，从而促进其的活动和探究行为的持续时间。同时亲子游戏是一种社会互动，这可以帮助婴幼儿发展其语言和良好的情绪情感。 （4）多媒体教学 多媒体教学是早期教育活动的有效途径。婴幼儿的感知觉能力正处于快速发展阶段，多媒体教育能为婴幼儿提供视、听等多重感官刺激，有利于婴幼儿调动多感官投入到活动中，接受到更多的教育信息，促进其思维的发展。 3.保教的策略 （1）与婴幼儿日常生活紧密联系 早教机构教育活动的设计要具有新颖性和趣味性，同时更要重视婴幼儿日常生活中的事物和经验，这样既能够便于婴幼儿的理解与掌握，还能培养其生活自理能力。 （2）建立成长档案袋 0~3岁阶段婴幼儿发展迅速，成长档案袋能够记录婴幼儿各方面的发展，有助于教师对婴幼儿的发展进行评估和进行教学反思，同时也有助于家长更加了解早教机构的保教实施情况与婴幼儿的发展情况。 （3）丰富活动材料的种类和活动形式 活动材料是开展保育和教育的重要载体，丰富活动材料的种类，合理利用不同类型的活动材料能够使得保教活动更具变化性和趣味性。早教机构的保教活动形式也要富有变化，既要有室内的活动，也要有丰富的户外活动。 （4）加强家庭教育指导 对婴幼儿的家庭进行育儿指导是早教机构教育的重要内容。家长不只是陪同婴幼儿参加活动，同时也是在进行学习，在亲子游戏中学会高质量的亲子互动，在教师的讲解示范中学习育儿知识和技巧。教师在教育活动中要提醒家长认清自己的角色，让家长意识到每次教育活动的任务，每个亲子游戏的教育目标及其自身所扮演的角色和所起的作用。 （二）早教机构保教的实施 1.实施的现状 早教机构的设立在我国起步较晚, 目前主要集中在城市地区，因为我国家庭托育和早教需求的不断攀升，早教机构正处于快速发展的时期。当前早教机构的形式多种多样，其保教的质量、发展的状况也各不相同。 （1） 按照早教机构的经营类型进行划分, 可将其分为综合性的早教机构和特色类的早教机构。 综合性早教机构一般规模较大, 硬件设施较完善, 多采用加盟或者连锁的方式进行经营，针对婴幼儿身心各方面的发展进行保育和教育，多实行全日制。特色早教机构以发展婴幼儿的某一方面为主, 如以舞蹈、美术为特色或以感统训练为主等, 这类早教机构大多有属于自己的较为完善的课程体系和教学体系, 以半日制或计时制为主。 （2）按照早教机构的创办主体，可将其分为三类，第一类是幼儿园开办的托班或宝宝班，这类早教机构在教育理论和师资配备上有一定的专业保障；第二类是各类培训学校开班的早教班, 其本身并非是专门针对早期教育的, 不过在培训场地、课程设置、师资和管理上也具备了基本的进行早期教育的条件；第三类是以咨询公司等名义从事早教业务的机构, 这类早教机构因为不属于专门的教育机构，无须在教育部门进行认证，只用在工商行政部门注册即可，因此在早教机构中占有很大的比重，市场上存在的大部分早教机构便属于这种类型。 （3）按照早教机构的运营性质可将其分成商业性早教机构和福利性早教机构。 商业性早教机构是以家庭为授课单位，多按课时收取费用，以民办为主，其根本目的是通过提供服务满足婴幼儿家庭的早教需求，从而获取经济收益。目前市面上商业性的早教机构种类繁多, 如亲子园、早教中心、幼儿俱乐部等。在商业服务的运营过程中，早教机构的店面租金、加盟费用、广告费用一般花费较高，因此商业性的早教机构普遍收费较高，主要为中等以上收入家庭服务。 福利性早教机构主要以社区早教为主，部分公办幼儿园也提供一定的福利性早期教育。社区早期教育服务属于社区服务的范畴，具有福利性和公益性两个主要特征，其主要针对的是本社区居民开展，具有很强的区域性。近年以来各方政府都开始采取不同措施来规范和促进早期教育机构的发展。主要是通过对教师的资格认定和早教机构软件和硬件设备的整体状况进行年度评估。但要真正规范早期教育市场,必须完善从早教机构的创立、运行、评估、反馈等一系列环节的程序标准。 2.存在的问题 （1）教师的专业化水平低 教师是早教机构教育的核心，目前大多数早教机构的教师专业化水平低。首先，目前我国没有统一的婴幼儿早教机构教师职业标准, 对早教机构教师资格的认定主要参照劳动和社会保障部制定的《育婴员国家职业标准》，一般仅要求初中学历，在专业方面也没有任何要求。其次，在职业资格的培训中，不少培训工作流于形式，培训的时间一般较短，授课内容缺少系统性和操作性，且有的教师仅参加了内部培训就上岗工作了。此外，早教师资的缺失也进一步导致了早教教师专业性的不足，在目前的幼师以及普通高校中，很少有学校设置了专门针对0~3岁婴幼儿的早期教育专业, 其培养的学前教育专业毕业生主要面向的3~6岁儿童。 （2）监管不到位 目前在早教机构的安全标准、收费标准、卫生标准、教师资质等方面都还没有明确的政策与法规，因此早教机构各方面的规划、规范以及监管是缺位的。市场上多数的早教机构是以“咨询公司”、“培训中心”等名义注册的，只需要在工商部门进行注册，无须经过教育部门的审查，而工商部门缺乏早期教育的专业知识，更多只是监管其经营状况。这导致了早教机构的水平参差不齐，整个早教市场鱼龙混杂。 （3）保教内容设置不合理 首先，在内容价值取向上存在重教轻保的问题。许多早教机构对教育活动和游戏活动十分重视，但忽视了生活活动和教养环境的创设。 其次，早教机构的课程内容拼凑的现象较多。很多早教机构宣称其进行的是蒙台梭利教学、奥尔夫音乐教学等，看似包含了动作、认知、语言、情感、社会性多个领域的活动内容，但各领域的活动随意组合、缺乏联系，且过渡环节又过于生硬，这导致了保教缺乏整体性。 最后，课程内容缺乏连贯性和系统性。不少早教机构过于关注每次保教活动的实施，缺乏对于课程内容的系统性思考。同一个领域前后开展的活动缺乏连贯性，同一游戏内容缺乏难度的差异，多次活动目标之间的递进关系不够明显，同一个活动没有考虑到不同发展水平的婴儿，这些问题都是早教机构需要解决的。 （4）对家庭缺乏有效的指导 婴幼儿的活动范围主要在家庭中, 家长的育儿观念和能力直接影响着这一阶段的教育质量。很多年轻的家长缺乏育儿经验, 在教育方法上存在不当之处，只有帮助家长树立科学的儿童观、教育观，提高家长对早期教育重要性的认识和实际的教养能力, 才能促进婴幼儿身心的健康发展。因此在早教机构中, 教师应指导家长在亲子活动中提升其自身的育儿能力。目前的早教机构大多将关注点集中在婴幼儿各方面的发展上, 一定程度上忽视了对家长的指导。早教机构的教师大多缺乏对家长进行指导的意识，指导的能力也十分缺乏，早教机构中完整的家庭教育指导体系亟待建立。 3.发展的趋势 （1）监督与管理加强 2019年，国务院发布了《促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》，提出了完善婴幼儿照护服务发展的政策法规体系、标准规范体系和服务供给体系，规范发展多种形式的婴幼儿照护服务机构。这说明0~3岁婴幼儿保育和教育的监管空缺已经得到了国家和政府的关注，未来针对早教机构的监管会逐渐加强。早期教育行业发展的政策和标准有望出台，以加强对早期教育行业发展的引导、规范以及监管。随着早期教育机构成立的资质和要求, 以及相关的行业准入标准和评价标准的出台, 早教机构的创办门槛会不断提高，这有助于提升早教机构的规范性。卫生环境、课程体系、教学设备等各方面的相关规定则有助于提高早教机构保教的质量。 （2）福利性早教机构逐渐增加 目前的早教机构以商业化运作为主，主要集中在城市地区，收费一般较为高昂，一般家庭送婴幼儿到早教机构进行保教的经济压力较大。随着国家对于早期教育的逐渐重视，以福利性和公益性为主的早教机构会逐渐增加。商业早期教育服务具有一定的优势，但服务层面窄，单纯依靠商业性的早期教育服务不利于我国早期教育事业的全面发展，福利性的早期教育机构虽然在提供高品质的服务方面存在不足，但却可以提供更为广泛的基础早期教育服务，使得更多的家庭和婴幼儿受益。目前以社区为中心的儿童之家在我国各个地区的城乡社区不断地建立起来，儿童之家主要由社区妇联负责，为社区各个年龄阶段的儿童提供教育服务，为社区的家庭提供家庭教育的指导，在我国的早期教育事业中，这种福利性、公益性的早教机构会逐渐占据更大的比重。 （3）幼托一体化 对0~6岁儿童实施一体化的保育和教育正在成为国际社会关注与重视的趋势问题，多数OECD（经合组织）国家都在积极推行“托幼一体化”模式。托幼一体化表现在将3岁以上幼儿园的服务体系延伸到3岁以下幼儿，核心是拓展幼儿园保育和教育服务的时间轴和覆盖面，如在幼儿园中设立托儿班、宝宝班或其他形式的“园中园”。托幼一体化将有助于学前资源的有效利用，有助于我国早期教育事业的快速和高质量的发展。托幼一体化需要政府做好相关的制度设计, 包括制定相关的政策与法律法规，建立健全托幼一体化标准体系，明确托幼一体化的主管部门及其具体的责任和管理权限等。隶属于不同主管机构的幼托服务提供者的相关法律法规也应加以整合, 让托幼机构在收托幼儿年龄上、所隶属的主管机构以及托幼服务供给者有明确、 统一的相关法律法规。托幼一体化还需要整合0~3岁与3~6岁的课程、师资等各方面，建立托幼一体教育实施的支持系统。 三、课后作业 1.早教机构保教的任务有哪些？ 2.目前我国的早教机构存在哪些问题 四、教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$