第7课 实践出真知 课件-2024-2025学年中职高教版（2023）哲学与人生

第三单元 实践出真知 创新增才干 第7课 实践出真知 制作：wrch 学习目标 1、理解认识与实践的辩证关系 2、坚持实践第一的观点 3、倡导理论联系实际，做到知行合一 4、在实践中不断提高认识水平、增长才干 1、政治认同：坚定走中国特色社会主义道路的信心 2、职业精神：理解实践与认识的辩证运动，领悟实践第一的观点 重点难点 2 目录 一、人的认识从何而来 1、实践是认识的基础 2、实践与认识的辩证关系 二、坚持实践第一的观点 1、理论联系实际 2、知行合一 3 一、人的认识从何而来 01 实践是认识的基础 4 是提高水稻产量的重要途径。为此，袁隆平辗转全国各地,经过多年的杂交种植研究,成功培育出了籼型杂交水稻,研究出了两系法杂交水稻技术，刷新了全世界对杂交水稻育种的认知，大大提高了水稻产量，为解决中国和全世界粮食短缺问题作出了突出贡献。作为杂交水稻研究的开创者和带头人，袁隆平被誉为“杂交水稻之父”。 袁隆平通过实验培育出高产杂交水稻的经历，对你有什么启示? 新课导入 是提高水稻产量的重要途径。为此，袁隆平辗转全国各地,经过多年的杂交种植研究,成功培育出了籼型杂交水稻,研究出了两系法杂交水稻技术，刷新了全世界对杂交水稻育种的认知，大大提高了水稻产量，为解决中国和全世界粮食短缺问题作出了突出贡献。作为杂交水稻研究的开创者和带头人，袁隆平被誉为“杂交水稻之父”。 袁隆平通过实验培育出高产杂交水稻的经历，对你有什么启示? 20世纪60年代，为了提高水稻产量，解决中国人民的温饱问题,袁隆平开始了杂交水稻研究。当时, 人们普遍认为水稻是自花授粉作物, 没有杂交育种优势。袁隆平和团队成员经过实验发现，水稻中一些杂交组合有育种优势，认定这 袁隆平通过实验培育出高产杂交水稻的经历，对你有什么启示? 1、精神动力：中华人民共和国刚刚成立时国家亟待解决温饱问题，这给农业科研工作者提出了新的问题与要求，推动科研工作者进行新的探索研究。（这体现了实践的需要推动认识的产生和发展） 2、知识和技能的支持：袁隆平和团队成员常年的杂交种植研究是杂交水稻育种认知的来源。袁隆平团队经过杂交种植研究，发现水稻中一些杂交组合有育种优势，这不同于当时人们的普遍认识。袁隆平团队最终成功培育出了杂交水稻，证实了自己认识的正确性。（这说明实践是检验真理的唯一标准） 3、成就感：袁隆平团队的研究成果大大提高了水稻产量，为解决中国和全世界粮食短缺问题作出了贡献。（袁隆平团队将获得的正确认识用于指导实践，为实践服务，这体现了实践是认识的目的） 答案探究（参考） 袁隆平通过实验培育出高产杂交水稻的经历，对你有什么启示? 1、精神动力：中华人民共和国刚刚成立时国家亟待解决温饱问题，这给农业科研工作者提出了新的问题与要求，推动科研工作者进行新的探索研究。（这体现了实践的需要推动认识的产生和发展） 2、知识和技能的支持：袁隆平和团队成员常年的杂交种植研究是杂交水稻育种认知的来源。袁隆平团队经过杂交种植研究，发现水稻中一些杂交组合有育种优势，这不同于当时人们的普遍认识。袁隆平团队最终成功培育出了杂交水稻，证实了自己认识的正确性。（这说明实践是检验真理的唯一标准） 3、成就感：袁隆平团队的研究成果大大提高了水稻产量，为解决中国和全世界粮食短缺问题作出了贡献。（袁隆平团队将获得的正确认识用于指导实践，为实践服务，这体现了实践是认识的目的） （1）实践的含义：实践是人们改造客观世界的活动，包括改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验。 （2）认识的含义：认识是人脑对客观事物的反映。 （3）实践和认识的关系：归根到底来说，一切认识来源于实践。但对个人而言，所获得的知识包括直接经验和间接经验两部分。任何知识都不能离开直接经验，但是，这并不意味着事事都必须去亲自实践。一个人的多数知识还是来自间接经验，是从他人传授以及书本、网络等媒介获得的。 什么是实践？什么是认识？ （1）实践的含义：实践是人们改造客观世界的活动，包括改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验。 （2）认识的含义：认识是人脑对客观事物的反映。 （3）认识来源于实践： ①归根到底来说，一切认识来源于实践。 ②但对个人而言，所获得的知识包括直接经验和间接经验两部分。任何知识都不能离开直接经验，但是，这并不意味着事事都必须去亲自实践。一个人的多数知识还是来自间接经验，是从他人传授以及书本、网络等媒介获得的。 人的认识是在实践活动的基础上产生和发展的，在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，获得关于客观事物的认识。离开实践，认识是不可能产生的。 实践是认识的来源 （1）实践的需要推动认识的产生和发展，实践不断产生新问题，提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。 （2）实践为认识提供新工具，弥补人类认识器官的不足，促进人类认识的发展。 （3）实践还改造着我们的主观世界，人类在改造客观世界的同时，自身的认识能力也在不断提升，从而推动认识不断发展。 实践是认识发展的动力 认识不能检验自身是否符合客观实际，客观事物自身也不能回答认识是否正确反映了它，而实践具有把主观认识和客观事物联系起来的特性，能够检验主观认识是否符合客观事物，从而检验认识是否具有真理性。 实践是检验真理的唯一标准 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。人们从实践中获得认识，不是为认识而认识，而是为实践服务、指导实践，以满足人们生产和生活的需要。如果有了正确的认识却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了实际意义。 实践是认识的目的 实践是认识的目的 实践是检验真理的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 实践是认识的来源 实践是认识的基础 实践是检验真理的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的目的 1 2 3 4 一、人的认识从何而来 02 实践与认识的辩证运动 11 问题探究 列已经发现的元素，而且大胆地为尚待发现的元素留出了位置。后来，科学界根据元素周期表发现了几种新元素, 它们的化学特性符合元素周期表的预测。 元素周期表的诞生和完善说明了什么?对我们有什么启发? 门捷列夫是俄国著名科学家，他发现并总结了元素周期律,并据此制作了元素周期表。在此之前，人们就发现了一些化学元素，但尚未弄清各种化学元素之间的关系，相关知识比较零散。门捷列夫不仅按照元素周期律排 （1）元素周期表诞生和完善的过程说明了人类认识事物的过程。 门捷列夫在前人实践的基础上，发现了元素周期律，据此制定了元素周期表，这是人的认识过程的第一次飞跃：从实践到认识； 随后，科学界根据元素周期表，在实践中发现了几种新元素，验证了预测，这是人的认识过程的第二次飞跃：从认识到实践。 （2）“对我们有什么启发”，是一个开放性问题，可以结合自己的专业和生活实际，谈一谈对自己的启发，还可以结合科学家的理性精神和探究精神谈启示。 答案探究 （1）元素周期表诞生和完善的过程说明了人类认识事物的过程。 门捷列夫在前人实践的基础上，发现了元素周期律，据此制定了元素周期表，这是人的认识过程的第一次飞跃：从实践到认识； 随后，科学界根据元素周期表，在实践中发现了几种新元素，验证了预测，这是人的认识过程的第二次飞跃：从认识到实践。 （2）“对我们有什么启发”，是一个开放性问题，可以结合自己的专业和生活实际，谈一谈对自己的启发，还可以结合科学家的理性精神和探究精神谈启示。 实践决定认识，认识对实践具有反作用。人们认识事物的过程，是一个从实践到认识，再从认识到实践的无限发展的过程。 （1）从实践到认识，是认识过程的第一次飞跃。在这个过程中，人的认识活动主要表现为在实践的基础上由感性认识到理性认识的飞跃，也就是“从生动的直观到抽象的思维”。 （2）从认识到实践，是认识过程的第二次飞跃。在这次飞跃中，第一次飞跃所形成的认识被用来指导实践并接受实践的检验。正确的认识得到证实和发展，错误的认识被纠正或推翻。 实践与认识的相互作用 实践决定认识，认识对实践具有反作用。人们认识事物的过程，是一个从实践到认识，再从认识到实践的无限发展的过程。 （1）从实践到认识，是认识过程的第一次飞跃。在这个过程中，人的认识活动主要表现为在实践的基础上由感性认识到理性认识的飞跃，也就是“从生动的直观到抽象的思维”。 （2）从认识到实践，是认识过程的第二次飞跃。在这次飞跃中，第一次飞跃所形成的认识被用来指导实践并接受实践的检验。正确的认识得到证实和发展，错误的认识被纠正或推翻。 感性认识和理性认识是认识过程的两个不同阶段。 （1）感性认识是人们由感觉器官直接感受到的关于事物的外部属性的认识。 （2）理性认识是人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质和规律的认识。 （3）列举事例：①人们看到水烧开、壶盖震动这一现象，是感性认识；认识到其背后蒸汽能量转化为机械功的过程，则是理性认识。②人们观察到苹果落地这一现象，是“生动的直观”，属于感性认识；发现苹果落地现象背后的万有引力定律，则是“抽象的思维”作用的表现，属于理性认识。 感性认识和理性认识 感性认识和理性认识是认识过程的两个不同阶段。 （1）感性认识是人们由感觉器官直接感受到的关于事物的外部属性的认识。 （2）理性认识是人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质和规律的认识。 （3）列举事例：①人们看到水烧开、壶盖震动这一现象，是感性认识；认识到其背后蒸汽能量转化为机械功的过程，则是理性认识。②人们观察到苹果落地这一现象，是“生动的直观”，属于感性认识；发现苹果落地现象背后的万有引力定律，则是“抽象的思维”作用的表现，属于理性认识。 实践与认识的辩证运动 实践与认识的辩证运动，是一个循环往复、不断深化的上升过程。实践是永恒的、不断发展的。在把认识付诸实践的过程中，总会遇到新的情况，发现新的问题，形成新的认识。变革客观现实的实践一次又一次地向前，人们对于客观现实的认识也就一次又一次地深化。客观现实世界的运动变化永远没有完结，人们在实践中对于真理的认识也就永远没有完结。 … 实践 认识 再实践 再认识 第一次飞跃 第二次飞跃 启思导行 对任何事物的认识都不是一蹴而就的，都要经过一个不断深化的过程。 结合你的经历，谈一谈你对所学专业认识的变化过程。 我对专业的认识 入学前 入学初 实践操作后 …… 模糊 美好 憧憬等 喜欢失望迷茫等 具体 清晰 钻研 等待等 二、坚持实践第一的观点 01 理论联系实际 18 据《史记·廉颇蔺相如列传》记载：战国时期，赵国有一个人叫赵括，他从小熟读兵书，酷爱谈论军事，连身经百战的父亲也辩不过他。赵括因此觉得打仗很容易，父亲却很担忧，特意叮嘱赵母，将来千万不要让赵括带兵打仗。公元前260年，秦国和赵国在长平一带发生战争，赵王不听赵母劝阻,任命赵括为大将。没有多少实际作战经验的赵括, 在战争中连连失利，致使40多万赵军尽被歼灭，自己也在突围中被射死。有人认为，这就是成语“纸上谈兵”的由来。 “纸上谈兵”的历史故事体现了什么哲学道理?对你有什么启发? 问题思考 据《史记·廉颇蔺相如列传》记载：战国时期，赵国有一个人叫赵括，他从小熟读兵书，酷爱谈论军事，连身经百战的父亲也辩不过他。赵括因此觉得打仗很容易，父亲却很担忧，特意叮嘱赵母，将来千万不要让赵括带兵打仗。公元前260年，秦国和赵国在长平一带发生战争，赵王不听赵母劝阻,任命赵括为大将。没有多少实际作战经验的赵括, 在战争中连连失利，致使40多万赵军尽被歼灭，自己也在突围中被射死。有人认为，这就是成语“纸上谈兵”的由来。 “纸上谈兵”的历史故事体现了什么哲学道理?对你有什么启发? （1）①从实践与认识的辩证关系来看，赵括的“认识”全从书本中来，停留在解释世界层面，缺少在实践运用中的验证、发展与完善。认识世界是为了指导实践、服务实践，只有在实践运用中才能根据新情况、新问题完善认识，更好地指导实践。②从方法论层面看，赵括的错误在于理论与实际相脱节，死搬书本条文而不顾实际情况，最后造成巨大损失。 （2）故事的启发：一是以古论今，在我们今天的实际生活中也有这样的人和事，其危害也很大；二是联系自身，认识到无论是投身国家建设还是个人生活学习，我们都要树立实践第一的观点，坚持理论联系实际。 答案探究 （1）①从实践与认识的辩证关系来看，赵括的“认识”全从书本中来，停留在解释世界层面，缺少在实践运用中的验证、发展与完善。认识世界是为了指导实践、服务实践，只有在实践运用中才能根据新情况、新问题完善认识，更好地指导实践。②从方法论层面看，赵括的错误在于理论与实际相脱节，死搬书本条文而不顾实际情况，最后造成巨大损失。 （2）故事的启发：一是以古论今，在我们今天的实际生活中也有这样的人和事，其危害也很大；二是联系自身，认识到无论是投身国家建设还是个人生活学习，我们都要树立实践第一的观点，坚持理论联系实际。 （2）反对教条主义：理论联系实际，要深入调查研究、了解实际状况，避免脱离实际的教条主义。教条主义把书本上的个别词句当作僵死的教条，生搬硬套，拒绝对具体问题进行具体分析。调查研究是谋事之基、成事之道，没有调查就没有发言权，没有调查就没有决策权。我们要重视调查研究，对客观实际情况进行深入了解，把事情的真相和全貌调查清楚，把问题的本质和规律把握准确，把解决问题的思路和对策研究透彻。 （1）反对经验主义：理论联系实际，要学懂弄通理论、掌握思想真谛，避免脱离理论的经验主义。经验主义轻视理论，夸大经验的作用，把局部经验当作普遍真理，在实际工作中狭隘保守、目光短浅。科学的理论是我们认识世界、改造世界的强大思想武器。我们要加强理论学习，把感性的经验不断上升为更具条理性、综合性的理论，用科学的理论指导具体实践。 实践与认识的辩证关系 坚持理论联系实际 要 求 （1）反对经验主义：理论联系实际，要学懂弄通理论、掌握思想真谛，避免脱离理论的经验主义。经验主义轻视理论，夸大经验的作用，把局部经验当作普遍真理，在实际工作中狭隘保守、目光短浅。科学的理论是我们认识世界、改造世界的强大思想武器。我们要加强理论学习，把感性的经验不断上升为更具条理性、综合性的理论，用科学的理论指导具体实践。 （2）反对教条主义：理论联系实际，要深入调查研究、了解实际状况，避免脱离实际的教条主义。教条主义把书本上的个别词句当作僵死的教条，生搬硬套，拒绝对具体问题进行具体分析。调查研究是谋事之基、成事之道，没有调查就没有发言权，没有调查就没有决策权。我们要重视调查研究，对客观实际情况进行深入了解，把事情的真相和全貌调查清楚，把问题的本质和规律把握准确，把解决问题的思路和对策研究透彻。 （1）中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，坚持实践是检验真理的唯一标准，坚持一切从实际出发，不断推进马克思主义中国化时代化，创立了毛泽东思想，创立了邓小平理论，形成了“三个代表”重要思想，形成了科学发展观，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。 （2）在中国共产党的坚强领导下，在马克思主义的指引下，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。这是理论联系实际的生动写照。 中国共产党始终坚持理论联系实际 （1）中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，坚持实践是检验真理的唯一标准，坚持一切从实际出发，不断推进马克思主义中国化时代化，创立了毛泽东思想，创立了邓小平理论，形成了“三个代表”重要思想，形成了科学发展观，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。 （2）在中国共产党的坚强领导下，在马克思主义的指引下，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。这是理论联系实际的生动写照。 二、坚持实践第一的观点 02 知行合一 23 自1997年起，中央宣传部、教育部、共青团中央、全国学联等单位联合发文，开展全国大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动。20多年来，“三下乡”社会实践活动成为当代青年学生受教育、长才干、作贡献的重要一课，对于青年学生深入社会、了解国情、增长才干十分有益。 你参加过哪些类似的社会实践活动?谈谈这些活动对你成长的帮助。 问题思考 学雷锋活动 垃圾分类行动 爱国卫生运动 暑期社会实践活动 （1）社会实践活动主要包括志愿服务、社会调查、专题访谈、参观访问、实习实训以及各种职业体验等。 （2）①社会实践活动在知识学习、能力培养、道德提升的作用等方面对我们成长有很大帮助。②社会实践活动可以将自己的专业学习与社会需要统一起来，将个人成才与国家发展统一起来，增强积极投身中国特色社会主义建设的自觉性。③社会实践活动有利于我们做到知行合一。我们既要主动学习各种知识，又要将学到的知识运用于实践。 答案探究 （1）社会实践活动主要包括志愿服务、社会调查、专题访谈、参观访问、实习实训以及各种职业体验等。 （2）①社会实践活动在知识学习、能力培养、道德提升的作用等方面对我们成长有很大帮助。②社会实践活动可以将自己的专业学习与社会需要统一起来，将个人成才与国家发展统一起来，增强积极投身中国特色社会主义建设的自觉性。③社会实践活动有利于我们做到知行合一。我们既要主动学习各种知识，又要将学到的知识运用于实践。 （2）反对教条主义：理论联系实际，要深入调查研究、了解实际状况，避免脱离实际的教条主义。教条主义把书本上的个别词句当作僵死的教条，生搬硬套，拒绝对具体问题进行具体分析。调查研究是谋事之基、成事之道，没有调查就没有发言权，没有调查就没有决策权。我们要重视调查研究，对客观实际情况进行深入了解，把事情的真相和全貌调查清楚，把问题的本质和规律把握准确，把解决问题的思路和对策研究透彻。 （1）反对经验主义：理论联系实际，要学懂弄通理论、掌握思想真谛，避免脱离理论的经验主义。经验主义轻视理论，夸大经验的作用，把局部经验当作普遍真理，在实际工作中狭隘保守、目光短浅。科学的理论是我们认识世界、改造世界的强大思想武器。我们要加强理论学习，把感性的经验不断上升为更具条理性、综合性的理论，用科学的理论指导具体实践。 实践与认识的辩证关系 做到知行合一 要 求 （1）主动学习知识：我们要广泛吸收书本知识。要多读书、读好书、善读书，把读书学习当成一种生活习惯、人生态度和精神追求。只有认真读书，把道理真正弄懂了，行动才能自觉持久。 （2）积极行动实践：我们不能做坐而论道的清谈客，而要做起而行之的行动者。要在认真学习的基础上行动起来，真正把自己所学落到实处。只有行动上落实了，对道理的领悟才能更深入。 （1）知行合一要求我们在学习和工作中，坚持做中学、学中做，学以致用、用以促学、学用相长，做到以知促行、以行促知。 （2）我们还要将自己所学与社会需要统一起来，将个人成才与国家发展统一起来，将知识学习、能力培养与道德修养结合起来，实现个人、社会和国家的有机统一。 知行合一的要求 （1）知行合一要求我们在学习和工作中，坚持做中学、学中做，学以致用、用以促学、学用相长，做到以知促行、以行促知。 （2）我们还要将自己所学与社会需要统一起来，将个人成才与国家发展统一起来，将知识学习、能力培养与道德修养结合起来，实现个人、社会和国家的有机统一。 课堂小结 本课着重阐述了人的认识从何而来，分析了实践是认识的基础，实践决定认识，认识对实践具有反作用。阐释了实践与认识的辩证运动，人们认识事物的过程，是一个从实践到认识，再从认识到实践的，循环往复、不断深化的上升过程。我们要树立实践第一的观点，坚持理论联系实际，坚持知行合一。 课堂小练习 一、单项选择题 1、归根到底来说，我们的认识是从哪里来的（ ） A.书本 B.老师 C.思考 D.实践 2、20世纪初，西方学者断言中国没有第四纪冰川，李四光带领学生进行实地科考，终于发现翔实的证据，最终推翻了外国专家的错误结论。这说明（ ） A.实践决定认识 B.真理掌握在大多数人手里 C.认识决定实践 D.真理掌握在科学家手里 D A 课堂小练习 一、单项选择题 3、关于感性认识和理性认识，说法正确的是（ ） A.观察到水烧开，壶盖震动是理性认识 B.认识到蒸汽能量转化为机械功的过程叫感性认识 C.看到苹果落地的现象是理性认识 D.认识到苹果落地现象背后的万有引力叫理性认识 D 课堂小练习 一、单项选择题 4、关于实践与认识的辨证关系，说法正确心是（ ） A从认识到实践是认识过程的第一次飞跃 B从实践到认识过程是认识的第二次飞跃 C从认识到实践是认识过程的第二次飞跃 D从实践到认识，然后再从认识到实践，是认识的一个完整过程 C 课堂作业 4、实践与认识的辨证关系是怎样的？ C $$